2023三年级数学下册 四 绿色生态园-解决问题第3课时说课稿 青岛版六三制

2023三年级数学下册四绿色生态园——解决问题第3课时说课稿青岛版六三制授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课主要学习“绿色生态园——解决问题第3课时”，涉及青岛版六三制三年级数学下册第四单元“解决问题的策略”的相关内容，包括利用图表展示信息、分析问题并制定解决方案等。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的内容与学生在前几节课中学习到的“解决问题的策略”相关联，通过联系实际情境，引导学生运用已有的知识和方法，提高解决问题的能力。核心素养目标1.培养学生运用数学模型解决问题的能力，通过分析生态园情境中的数量关系，让学生学会建立简单的数学模型。

2.培养学生的数据分析观念，通过收集、整理、展示数据，提高学生对数据的敏感性和分析能力。

3.培养学生的逻辑思维能力，通过解决问题的过程，引导学生运用演绎推理和归纳推理，提高逻辑推理的准确性。

4.增强学生的合作意识，通过小组合作解决问题，培养学生的团队协作能力和沟通能力。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：三年级学生对数量关系和简单几何图形有一定的了解，能够进行基本的加减乘除运算，并具备一定的观察能力和初步的分析能力。他们在前几节课中已经学习了解决问题的基本策略，如分析题意、列出算式、计算结果等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级学生对新鲜事物充满好奇，对生态园这样的实际情境具有较高的学习兴趣。他们的抽象思维能力正在发展，能够通过直观的图像和具体的事物来理解数学概念。学生在学习风格上，有的喜欢独立思考，有的则偏好合作学习，因此在教学中需要兼顾不同学生的学习需求。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在解决问题时可能遇到的主要困难包括：如何从复杂情境中提取关键信息，如何选择合适的方法解决问题，以及如何准确进行计算。此外，学生在面对多步骤的问题时，可能难以理清思路，容易出现遗漏或计算错误。因此，教学中需要注重引导学生逐步分析问题，培养他们的逻辑思维和条理性。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、实物教具（生态园模型或图片）、计算器。

2.课程平台：学校内部教学网络平台，用于分享教学资料和在线互动。

3.信息化资源：生态园主题的图片、视频资料，以及相关的数学问题案例库。

4.教学手段：实物操作、小组讨论、角色扮演、游戏化教学等。教学过程设计**用时：45分钟**

**一、导入环节（5分钟**）

1.**情境创设**：教师展示生态园的图片或模型，描述园内的植物种类、分布情况等，引发学生对生态园的兴趣。

2.**提出问题**：教师提出问题：“如果我们要在生态园里种植更多的花草，我们需要考虑哪些因素？”

3.**学生互动**：引导学生思考并回答，初步激发学生的思维。

**二、讲授新课（15分钟**）

1.**教学目标**：引导学生理解生态园中花草种植的数量关系，学习利用图表展示信息，并尝试分析问题。

2.**教学重点**：学习如何通过图表展示生态园中的数量关系，以及如何根据图表进行问题分析。

3.**教学步骤**：

-**展示图表**：教师展示生态园的图表，包括植物种类、数量、分布等信息。

-**讲解方法**：教师讲解如何通过图表分析问题，如观察图表、比较数据等。

-**实际操作**：学生分组，每组选择一种植物，根据图表信息进行分析，并尝试提出种植建议。

**三、巩固练习（10分钟**）

1.**练习题**：教师提供几道与生态园相关的数学问题，如计算植物总数、估算植物生长速度等。

2.**小组讨论**：学生分组讨论，尝试独立解决问题，并互相交流思路。

3.**展示答案**：每组派代表展示解题过程和答案，教师点评并纠正错误。

**四、课堂提问（5分钟**）

1.**提问环节**：教师针对学生解题过程中的难点进行提问，如“为什么这个方法有效？”、“如何从图表中获取更多信息？”等。

2.**学生回答**：学生回答问题，教师给予鼓励和指导。

**五、师生互动环节（5分钟**）

1.**角色扮演**：教师和学生一起扮演生态园管理者，讨论如何利用图表进行决策。

2.**合作学习**：学生分组，每组扮演不同的角色，如植物学家、园艺师等，共同解决生态园管理中的问题。

**六、解决问题及核心素养能力的拓展要求（5分钟**）

1.**问题解决**：教师提出一个实际情境，如“如何规划生态园的布局，使得花草种类丰富，又能保持美观？”

2.**学生讨论**：学生分组讨论，尝试提出解决方案，并展示给全班同学。

3.**教师点评**：教师点评学生的解决方案，强调问题解决的重要性。

**七、总结与作业布置（5分钟**）

1.**总结**：教师总结本节课的重点内容，强调图表在解决问题中的重要性。

2.**作业布置**：布置课后作业，要求学生利用图表分析家中植物的分布情况，并尝试提出种植建议。

**八、板书设计**

1.生态园——解决问题

2.图表展示信息

3.分析问题

4.解决方案

**九、教学反思**

本节课通过创设生态园情境，引导学生运用数学模型解决问题，培养了学生的数据分析观念、逻辑思维能力和合作意识。在教学过程中，教师注重学生的主体地位，通过小组讨论、角色扮演等多种形式，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。同时，教师要及时关注学生的学习情况，针对学生的不同需求给予个别指导，确保每个学生都能在课堂上有所收获。学生学习效果六、学生学习效果

1.**知识掌握**：学生在学习结束后，能够掌握生态园情境中的数量关系，理解并运用图表展示信息的方法。他们能够识别和分析图表中的关键数据，如植物种类、数量、分布等，并能够根据这些信息进行简单的计算和推理。

2.**技能提升**：学生在解决问题时，能够运用所学策略，如观察图表、比较数据、分析趋势等，来提取和利用信息。他们能够独立完成简单的数学问题，并能够将这些技能应用到其他类似的情境中。

3.**思维发展**：通过本节课的学习，学生的逻辑思维能力和分析能力得到提升。他们能够从复杂情境中提取关键信息，并能够通过演绎推理和归纳推理来解决问题。

4.**合作能力**：在小组讨论和角色扮演的活动中，学生的合作能力和沟通技巧得到了锻炼。他们学会了如何与他人协作，共同解决问题，并能够尊重他人的意见，提出建设性的建议。

5.**问题解决能力**：学生在面对生态园管理中的问题时，能够提出合理的解决方案。他们不仅能够考虑到问题的表面现象，还能够从更深层次思考问题的根本原因，并提出预防措施。

6.**数据分析观念**：学生对数据分析的重要性有了更深刻的认识。他们能够理解数据在解决问题中的价值，并能够利用数据来支持他们的结论。

7.**创新意识**：在解决问题的过程中，学生被鼓励尝试不同的方法，这激发了他们的创新意识。他们能够提出一些新颖的想法，并尝试将这些想法应用到实际问题中。

8.**情感态度**：通过学习生态园这一贴近生活的主题，学生的情感态度得到了积极的影响。他们对自然环境和植物生长产生了兴趣，对环境保护有了更深的关注。

9.**自主学习能力**：学生在本节课中学会了如何自主学习。他们能够独立查找资料，提出问题，并尝试通过自己的努力解决问题。

10.**评价与反思**：学生在学习结束后，能够对自己的学习过程进行评价和反思。他们能够识别自己的强项和不足，并制定改进计划，以提升自己的学习效果。板书设计①本文重点知识点：

-生态园数量关系

-图表展示信息

-分析问题

-解决方案

②关键词：

-植物种类

-数量

-分布

-图表

-关键信息

-数据分析

-演绎推理

-归纳推理

-解决策略

③重点句子：

-“通过图表，我们可以清晰地看到生态园中各种植物的数量和分布情况。”

-“分析图表时，我们要关注关键信息，如植物种类和数量。”

-“在解决问题时，我们可以利用图表中的数据进行计算和推理。”

-“选择合适的解决方案需要综合考虑图表中的信息。”

-“通过观察图表，我们可以发现植物生长的趋势和规律。”反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.**情境教学**：在本次教学中，我尝试将生态园这一实际情境引入课堂，让学生在熟悉的环境中学习数学知识，这样的教学方式激发了学生的兴趣，提高了他们的参与度。

2.**图表分析**：我注重引导学生通过图表来分析问题，这种方法不仅有助于学生理解数量关系，还能培养他们的数据分析能力，为今后的学习打下基础。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.**时间分配**：在课堂讨论环节，我发现部分学生讨论过于热烈，导致时间控制不够紧凑，影响了教学进度。

2.**个别辅导**：在个别辅导环节，我发现部分学生对图表分析的理解不够深入，需要更多的个别指导。

3.**评价方式**：评价方式较为单一，主要依赖于课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生综合能力的全面评估。

反思改进措施（三）改进措施

1.**优化时间管理**：在今后的教学中，我会更加注意课堂时间的管理，合理分配每个环节的时间，确保教学进度不受影响。

2.**加强个别辅导**：针对学生对图表分析的理解不足，我会增加个别辅导的时间，通过一对一的指导，帮助学生克服学习难题。

3.**多元化评价**：为了更全面地评估学生的学习效果，我会尝试引入多元化的评价方式，如