2024-2025学年高中语文 第一单元 科学是系统化了的知识 3 痛与不痛的秘密说课稿 语文版必修3

2024-2025学年高中语文第一单元科学是系统化了的知识3痛与不痛的秘密说课稿语文版必修3一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为《痛与不痛的秘密》，选自语文版必修3教材第一单元，属于科学类文章阅读。内容涉及生物科学知识，引导学生了解人体痛觉的产生机制，培养科学素养。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生在初中阶段所学的生物、物理等学科知识相联系，有助于学生将所学知识应用于实际，提高跨学科学习能力。同时，文章中的科学实验描述，可以激发学生对科学探究的兴趣。二、核心素养目标

1.培养学生的科学精神，通过阅读《痛与不痛的秘密》，使学生认识到科学研究的严谨性和客观性，激发学生对科学知识的探索兴趣。

2.提升学生的思维品质，引导学生通过分析文章中的科学实验方法，学会逻辑推理和批判性思维。

3.增强学生的文化理解，让学生在了解痛觉科学的同时，体会到中西方科学文化的交融与碰撞。

4.强化学生的审美鉴赏，通过品味文章的语言风格和表达技巧，提高学生的审美能力和文学素养。三、学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入高中阶段之前，已经接触过生物、物理等基础科学知识，对人体的生理结构和基本物理现象有一定的了解。此外，学生在初中阶段学习过的科学阅读文章，也为他们阅读和理解《痛与不痛的秘密》奠定了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生普遍对科学现象充满好奇，对未知领域有着强烈的探索欲望。他们在学习上具备较强的分析能力和逻辑思维，能够通过阅读理解科学文章。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过实验观察来学习科学知识，而另一部分学生则可能更偏好理论分析和推理。

3.学生可能遇到的困难和挑战：首先，学生在理解痛觉科学的专业术语和复杂概念时可能会感到困难。其次，文章中涉及的科学实验过程和数据分析可能超出学生的实际经验，导致理解上的障碍。此外，学生可能对文章中的科学假设和结论持有质疑态度，需要教师引导他们进行批判性思考。最后，学生在阅读过程中可能对文章的结构和论证方式不够熟悉，需要教师提供阅读策略指导。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有语文版必修3教材，特别是第一单元的相关篇章。

2.辅助材料：准备与痛觉科学相关的图片、图表和视频，如人体神经分布图、痛觉实验演示视频等，以增强直观教学效果。

3.实验器材：虽然本节课不涉及实验操作，但可以准备一些简单的痛觉测试道具，如温度计、压痛点测试器等，用于课堂互动和演示。

4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生进行小组讨论和合作学习；确保教室光线充足，便于学生阅读和观看多媒体资源。五、教学过程

一、导入新课

1.老师说：同学们，大家好！今天我们要一起探索一个有趣而又神秘的话题——痛与不痛的秘密。在我们日常生活中，我们都会遇到疼痛的感觉，那么，你们知道疼痛是如何产生的吗？今天，我们就来揭开这个秘密。

2.学生回答：疼痛是身体受到伤害或刺激时产生的感觉。

二、阅读课文，感知内容

1.老师说：请大家打开课本，找到《痛与不痛的秘密》这一篇课文。首先，请同学们自行阅读课文，了解文章的主要内容。

2.学生阅读课文。

三、讨论交流，理解主旨

1.老师说：阅读完课文后，请同学们思考以下问题：

a.疼痛是如何产生的？

b.人体如何感知疼痛？

c.疼痛对人体有什么作用？

2.学生分组讨论，分享自己的理解和看法。

四、深入探究，解析全文侧重点

1.老师说：同学们，下面我们来一起深入探究课文中的重点内容。

a.疼痛的产生：文章中提到，疼痛是由伤害性刺激引起的，那么，什么是伤害性刺激呢？请同学们结合课文内容，用自己的话来解释一下。

b.疼痛的感知：文章中提到，人体通过神经传导来感知疼痛。请同学们思考，神经传导是如何实现的？它有哪些特点？

c.疼痛的作用：文章中提到，疼痛对人体有保护作用。请同学们举例说明疼痛是如何保护人体的。

2.学生回答问题，老师进行点评和补充。

五、拓展延伸，培养科学素养

1.老师说：同学们，通过本节课的学习，我们了解了痛与不痛的秘密。接下来，让我们来拓展一下，思考以下问题：

a.除了疼痛，人体还有哪些感觉？

b.人体是如何感知这些感觉的？

c.感觉对人体有什么作用？

2.学生思考并回答问题。

六、课堂小结，回顾重点

1.老师说：同学们，今天我们学习了《痛与不痛的秘密》，了解了疼痛的产生、感知和作用。希望大家能够将这些知识运用到实际生活中，提高自己的科学素养。

2.学生回顾课堂重点内容。

七、布置作业，巩固知识

1.老师说：为了巩固今天所学的知识，请大家完成以下作业：

a.查阅资料，了解人体其他感觉的产生和作用；

b.思考并撰写一篇关于疼痛与健康的短文。

2.学生认真完成作业。

八、课堂总结

1.老师说：同学们，今天的课就上到这里。希望大家能够通过这节课的学习，对痛与不痛的秘密有更深入的了解，提高自己的科学素养。下课！

2.学生收拾书本，有序离开教室。六展与延伸

六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《疼痛的生理学基础》：这是一本关于疼痛生理学的入门书籍，详细介绍了疼痛的产生机制、疼痛感受的神经通路以及疼痛的生理反应。

-《疼痛心理学》：该书从心理学角度探讨疼痛的感受和应对策略，包括心理因素如何影响疼痛体验，以及心理治疗方法在疼痛管理中的应用。

-《神经科学基础》：这本书提供了神经科学的基本知识，有助于学生理解疼痛感知的神经科学基础，包括神经元、神经递质和神经系统的功能。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以进一步研究疼痛的医学治疗方法，如药物疗法、物理疗法和心理疗法，了解它们的工作原理和适用范围。

-探索疼痛研究中的最新进展，例如疼痛基因的研究、疼痛治疗中的新技术和新方法。

-通过在线资源或图书馆，查找有关疼痛历史和文化意义的资料，了解不同文化对疼痛的理解和应对方式。

-观看与疼痛相关的纪录片或TED演讲，以不同的视角了解疼痛这一主题。

-参与学校的科学俱乐部或研究小组，与其他对疼痛科学感兴趣的学生一起讨论和合作。

3.课后实践活动建议：

-组织学生进行小组讨论，分享他们从拓展阅读中学到的知识，以及他们对疼痛的理解。

-安排一次校园内的疼痛知识讲座，邀请专业人士来讲解疼痛的科学和管理。

-设计一个小型的疼痛感知实验，让学生通过实际操作体验疼痛，并讨论疼痛感知的主观性和个体差异。

-创作一篇关于疼痛主题的短文或诗歌，鼓励学生用文学形式表达对疼痛的感悟。七、教学反思

教学反思

今天的课结束了，我站在讲台上，心中不禁涌现出许多感慨。回顾《痛与不痛的秘密》这一课的教学过程，我觉得收获颇丰，但也意识到一些不足之处。

首先，我注意到学生对疼痛这一主题表现出了浓厚的兴趣。在导入环节，我提出疼痛的话题，学生们立刻活跃起来，纷纷分享自己生活中的疼痛经历。这让我感到欣慰，因为这说明学生对科学现象有着天然的敏感性和好奇心。在接下来的课堂讨论中，学生们也积极参与，提出了许多有见地的问题，这让我对他们的学习态度感到满意。

然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。例如，有些学生在回答问题时，对疼痛的科学原理理解不够深入，这可能与他们对生物科学知识的掌握程度有关。为了解决这个问题，我决定在课后搜集一些相关的科普资料，以便在下一节课中提供给学生，帮助他们更好地理解疼痛的科学知识。

此外，我在教学过程中还发现，部分学生对于科学实验的描述和数据分析显得有些吃力。这可能是因为他们在初中阶段接触到的科学实验较少，对实验过程和数据分析的方法不够熟悉。针对这一问题，我计划在未来的教学中，增加一些简单的科学实验操作，让学生在实践中学到知识，提高他们的动手能力和实验思维能力。

在教学方法的运用上，我尝试了分组讨论和合作学习的方式，希望学生们能够在交流中互相启发，共同进步。从课堂效果来看，这种方法收到了一定的成效，学生们在小组讨论中表现出了较高的参与度和合作精神。但我也注意到，在讨论过程中，部分学生可能因为缺乏自信或害怕出错而不敢发言，这可能会影响到他们的学习效果。因此，我需要在今后的教学中，更加注重培养学生的自信心，鼓励他们积极参与课堂讨论。

在课堂小结环节，我试图引导学生回顾本节课的重点内容，并鼓励他们运用所学知识解决实际问题。从学生的反应来看，他们对这种教学方式表示认同，认为这样的学习方式有助于他们将知识内化。但我认为，还可以进一步引导学生将所学知识与其他学科知识相结合，比如将疼痛的科学原