2024-2025学年高中语文下学期第15周《白马篇》说课稿

2024-2025学年高中语文下学期第15周《白马篇》说课稿科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025学年高中语文下学期第15周《白马篇》说课稿设计思路本课《白马篇》以高中语文下学期第15周为背景，结合学生实际，以“爱国情怀”为核心，引导学生深入理解诗歌意境，体会诗人情感。通过分析诗歌的艺术手法和表达技巧，培养学生审美情趣和文学素养。教学过程中，注重启发式教学，引导学生自主探究，激发学习兴趣，提高语文素养。核心素养目标1.提升审美鉴赏能力：通过分析《白马篇》的意象、情感和艺术手法，培养学生对古典诗歌的审美鉴赏能力。

2.增强文化理解力：引导学生理解诗歌所蕴含的爱国情怀，增强对中华传统文化的认同感和自豪感。

3.培养文学创作素养：学习诗歌的表达技巧，激发学生进行文学创作的兴趣，提高文学创作能力。

4.培养批判性思维：在讨论诗歌意境和表达技巧时，培养学生独立思考、辩证分析的能力。重点难点及解决办法重点：

1.诗歌意象的理解与分析：把握“白马”这一意象，理解其象征意义，揭示诗人的情感寄托。

2.诗歌艺术手法的掌握：分析诗歌的比兴手法，体会诗人如何通过意象和情感的交融来表达主题。

难点：

1.诗歌情感的理解：学生可能难以深入理解诗人抒发的爱国情怀，需要引导学生从历史背景和诗歌内容中寻找情感线索。

2.诗歌节奏与韵律的把握：学生可能对古典诗歌的节奏和韵律感知不强，需通过朗读和对比学习来提升。

解决办法：

1.通过对比分析、小组讨论等方式，引导学生深入理解诗歌意象。

2.结合历史背景和诗人生平，引导学生体会诗歌中的情感，并通过多媒体辅助教学，增强情感共鸣。

3.通过示范朗读、小组合作等形式，让学生感受诗歌的节奏和韵律，提升学生的诗歌感知能力。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、电子白板、音响设备。

2.课程平台：学校内部教学平台，用于发布教学资料和作业。

3.信息化资源：网络诗歌鉴赏文章、诗歌朗诵音频、相关历史背景资料。

4.教学手段：诗歌朗读、小组讨论、课堂提问、板书展示。教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《白马篇》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道中国古代的边塞诗吗？它们有哪些特点？”

展示一些关于边塞诗的图片或视频片段，让学生初步感受边塞诗的魅力或特点。

简短介绍边塞诗的基本概念和重要性，特别是以《白马篇》为例，强调其在文学史上的地位和影响。

二、《白马篇》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《白马篇》的基本概念、创作背景和诗歌结构。

过程：

讲解《白马篇》的定义，包括其主要意象和情感表达。

详细介绍《白马篇》的创作背景，包括当时的社会环境和诗人的生平经历。

三、《白马篇》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解《白马篇》的特性和艺术价值。

过程：

分析《白马篇》中的典型意象“白马”，探讨其象征意义。

分析诗歌中的比兴手法，如“白杨”、“胡雁”等，理解其深层含义。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组讨论以下问题：

1.《白马篇》中表达了哪些情感？

2.诗歌中的意象有哪些象征意义？

3.如何评价《白马篇》在边塞诗中的地位？

每组讨论后，选出一名代表准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《白马篇》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括对诗歌情感、意象象征意义的解读，以及《白马篇》在边塞诗中的地位评价。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《白马篇》的重要性和艺术价值。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《白马篇》的基本概念、创作背景、案例分析等。

强调《白马篇》在文学史上的地位和其对后世诗歌创作的影响，鼓励学生进一步探索和学习古代诗歌。

七、布置作业

目标：让学生通过实践巩固学习效果，提高文学鉴赏能力。

过程：

布置以下作业：

1.阅读一首古代边塞诗，撰写一篇读后感。

2.搜集关于《白马篇》的背景资料，准备一次班级分享会。

八、板书设计

目标：清晰展示本节课的重点内容，便于学生复习和记忆。

过程：

1.《白马篇》基本概念

2.《白马篇》创作背景

3.《白马篇》意象分析

4.《白马篇》艺术手法

5.《白马篇》在边塞诗中的地位学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：《白马篇》的学习使学生深入理解了古代边塞诗的特点，掌握了诗歌的基本概念、创作背景和艺术手法。学生能够识别诗歌中的意象，分析其象征意义，并理解诗歌所表达的情感。

2.审美鉴赏：通过分析《白马篇》的意象、情感和艺术手法，学生的审美鉴赏能力得到提升。他们能够欣赏诗歌的美，体会诗人的情感，并学会从不同的角度解读诗歌。

3.文化理解：学生对中华传统文化的理解更加深入，尤其是对边塞文化和古代战争的认识。这有助于培养学生对历史的兴趣，增强文化自信。

4.语言表达：学生在学习《白马篇》的过程中，提高了语言表达能力。他们能够运用诗歌的语言特点，尝试创作自己的诗歌，或在日常交流中更加得体地运用古典词汇。

5.创新思维：在小组讨论和课堂展示环节，学生需要提出自己的观点和见解。这有助于培养学生的创新思维，提高他们的批判性思维能力。

6.合作能力：小组讨论和课堂展示活动要求学生进行合作，这有助于提高他们的团队协作能力和沟通技巧。

7.学习兴趣：通过学习《白马篇》，学生对古代文学产生了浓厚的兴趣，激发了他们进一步探索和学习古代诗歌的欲望。

8.情感共鸣：学生在理解《白马篇》所表达的爱国情怀后，能够产生情感共鸣，培养自己的爱国情感和社会责任感。

9.阅读习惯：学生通过阅读《白马篇》及相关资料，养成了良好的阅读习惯，提高了阅读理解能力。

10.自主学习能力：在教师的引导下，学生学会了如何自主学习，能够独立查找资料、分析问题，并形成自己的见解。教学反思与总结哎呀，这节课上完之后，我心里头五味杂陈，既有成功的喜悦，也有不足的遗憾。咱们就来聊聊这节课的得与失吧。

首先，我觉得这节课在激发学生学习兴趣方面做得还是不错的。一开始，我用边塞诗的图片和视频片段作为导入，学生们一下子就被吸引了。他们对于古代诗歌的好奇心被激发出来了，这对我来说是个很好的开始。

然后，在讲解《白马篇》的基础知识时，我尽量用简单易懂的语言，结合了一些图表和示意图，帮助学生理解诗歌的结构和创作背景。我发现，学生们对于这些内容掌握得还不错，能够跟着我的思路走。

在案例分析环节，我选择了几个典型的例子，让学生们分组讨论。这个环节挺有意思的，学生们在讨论中各抒己见，互相启发，最后能提出一些有创意的观点。不过，我也发现有些学生参与度不高，可能是对诗歌的理解不够深入，或者是不太擅长表达。

课堂展示和点评环节，学生们表现得挺积极。虽然有些紧张，但总体来说，他们的表达能力有所提升。我也注意到，在点评环节，学生们能够提出一些有建设性的意见，这说明他们的批判性思维能力在逐渐增强。

不过，反思一下，这节课也存在一些不足。比如说，我在引导学生分析诗歌意象和情感时，可能没有做到深入浅出，导致一些学生理解起来比较吃力。另外，我在课堂上对于一些问题的提问，可能没有充