12古诗三首《己亥杂诗》（说课稿）-2024-2025学年统编版语文五年级上册001

12古诗三首《己亥杂诗》（说课稿）-2024-2025学年统编版语文五年级上册一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：12古诗三首《己亥杂诗》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课选自统编版语文五年级上册，与之前学习的古诗知识相联系，学生在低年级时已接触过古诗，具备一定的古诗阅读和欣赏能力。通过本节课的学习，学生将进一步了解古诗的特点，提高古诗词鉴赏能力。二、核心素养目标

1.通过对《己亥杂诗》的品读，培养学生对古典诗词的审美感知，提升文学鉴赏能力。

2.引导学生体会诗人情感，增强文化自信，培养学生的人文精神和社会责任感。

3.通过合作学习，培养学生自主学习、合作探究的能力，提高语言表达和思维品质。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：五年级学生对古诗已有一定的了解，能够识记古诗的基本格式和韵律，对一些常见的古诗有基本的背诵和欣赏能力。他们已经学习了如何通过字、词、句来理解古诗的基本意思，具备初步的文学鉴赏能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：五年级学生对文学作品具有较高的兴趣，他们喜欢通过阅读和讨论来探索文学之美。学生的学习能力主要体现在对古诗的朗读、背诵和解读上，他们能够运用已有的知识分析古诗的意象和情感。学习风格上，部分学生可能更倾向于独立阅读和思考，而另一部分学生则更喜欢通过小组合作和讨论来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习《己亥杂诗》时，学生可能会遇到理解诗句中的生僻字词、把握诗人情感以及体会古诗意境的困难。此外，对于古诗中的意象和典故，学生可能缺乏足够的背景知识，这可能会影响他们对古诗的理解和欣赏。因此，教学中需要注重引导学生逐步克服这些困难，通过多种教学方法和资源帮助学生深入理解古诗的内涵。四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：教师结合图片、视频等多媒体资源，生动讲解古诗的背景和诗人的生平，激发学生的兴趣。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对诗句的理解和感受，培养学生的合作能力和批判性思维。

3.情境教学法：通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生身临其境地体验诗人的情感，加深对古诗的理解。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用PPT展示古诗的原文、注释、翻译以及相关的历史背景资料，提高教学直观性和趣味性。

2.线上资源整合：引导学生利用网络资源，如古诗词数据库、在线朗读平台等，拓宽学习渠道。

3.实物教具运用：展示与古诗相关的文物、书画等实物，增强学生的感官体验，加深记忆。五、教学过程设计

一、导入新课（5分钟）

1.播放古诗朗诵视频，让学生初步感受古诗的韵律美和意境。

2.提问：同学们，你们平时喜欢读古诗吗？有没有自己特别喜欢的古诗？

3.引导学生分享自己喜欢的古诗，激发他们对古诗的兴趣。

4.介绍本节课的学习内容《己亥杂诗》，并简要介绍作者龚自珍。

二、讲授新知（20分钟）

1.讲解《己亥杂诗》的背景和作者生平，让学生了解诗歌产生的时代背景和作者情感。

2.逐首讲解三首《己亥杂诗》，引导学生关注诗句中的意象、情感和修辞手法。

a.第一首《己亥杂诗》：讲解“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀”的意境，让学生体会诗人对时代变革的渴望。

b.第二首《己亥杂诗》：讲解“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”的豪情，让学生感受诗人的抱负和胸怀。

c.第三首《己亥杂诗》：讲解“落红不是无情物，化作春泥更护花”的哲理，让学生领悟生命的价值。

3.鼓励学生朗读古诗，通过朗读体会诗人的情感和意境。

4.引导学生分析古诗中的修辞手法，如比喻、拟人等，提高学生的文学鉴赏能力。

三、巩固练习（10分钟）

1.分组讨论：让学生选择一首《己亥杂诗》，分析其中的意象、情感和修辞手法，并进行小组展示。

2.课堂竞赛：组织学生进行古诗知识竞赛，巩固所学内容。

四、课堂小结（5分钟）

1.回顾本节课所学内容，强调《己亥杂诗》的意境、情感和修辞手法。

2.鼓励学生在日常生活中多读古诗，提高自己的文学素养。

五、作业布置（5分钟）

1.要求学生课后背诵三首《己亥杂诗》，加深记忆。

2.鼓励学生选择一首《己亥杂诗》，结合自己的理解，创作一首新诗。

3.布置课后阅读任务，推荐学生阅读龚自珍的其他诗作，拓展知识面。六、知识点梳理

《己亥杂诗》是统编版语文五年级上册的一篇古诗词，以下是对本节课知识点的梳理：

一、诗歌背景与作者介绍

1.了解《己亥杂诗》的作者龚自珍及其生平事迹。

2.了解《己亥杂诗》的创作背景，即龚自珍在己亥年（1849年）的诗歌创作。

二、诗歌内容分析

1.诗歌的题材：咏史抒怀、关注民生、表达个人抱负。

2.诗歌的结构：每首诗通常由四句组成，每句七个字，属于七言绝句。

3.诗歌的主题思想：

a.第一首《己亥杂诗》：表达了对国家兴衰的忧虑和对人才的渴望。

b.第二首《己亥杂诗》：抒发了诗人对个人命运的感慨和对社会变革的期望。

c.第三首《己亥杂诗》：体现了诗人对生命的独特理解和对美好事物的赞美。

三、诗歌意象与修辞手法

1.意象：

a.自然意象：如“九州”、“风雷”、“万马”、“落红”、“春泥”等。

b.社会意象：如“人才”、“天公”、“人才”、“不拘一格”等。

2.修辞手法：

a.比喻：如“万马齐喑”比喻社会的沉闷和民众的无奈。

b.对比：如“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”中，通过对比天公的态度和人才的标准，表达诗人的理想。

c.拟人：如“落红不是无情物，化作春泥更护花”中，赋予落红以情感，表达生命的延续和价值的转化。

四、诗歌的朗读与背诵

1.诗歌的朗读技巧：注意停顿、重音、语气等，以传达诗歌的情感和意境。

2.诗歌的背诵方法：通过反复朗读、分段背诵、整体背诵等方式，帮助学生记忆和理解诗歌内容。

五、诗歌的鉴赏与评价

1.从诗歌的意象、情感、修辞手法等方面进行鉴赏。

2.结合诗歌的背景和作者生平，评价诗歌的思想内容和艺术价值。

六、课堂活动与作业设计

1.课堂活动：通过小组讨论、角色扮演、诗歌朗诵等形式，提高学生的参与度和积极性。

2.作业设计：布置背诵、仿写、创作等作业，巩固学生对诗歌的理解和应用能力。七、内容逻辑关系

1.诗歌背景与作者生平

①《己亥杂诗》创作背景：己亥年（1849年），龚自珍身处晚清时期，社会动荡，诗人关注国家命运和人民生活。

②作者龚自珍生平简介：清代文学家、思想家，主张改革，对诗歌、散文、词赋均有涉猎。

2.诗歌内容分析

①第一首《己亥杂诗》重点知识点：

-意象：“九州”、“风雷”、“万马”、“落红”等。

-诗句：“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。”

②第二首《己亥杂诗》重点知识点：

-意象：“天公”、“人才”、“不拘一格”等。

-诗句：“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。”

③第三首《己亥杂诗》重点知识点：

-意象：“落红”、“春泥”、“花”等。

-诗句：“落红不是无情物，化作春泥更护花。”

3.诗歌意象与修辞手法

①意象：

-自然意象：“风雷”、“落红”、“春泥”、“花”等。

-社会意象：“九州”、“万马”、“天公”、“人才”等。

②修辞手法：

-比喻：“万马齐喑”比喻社会的沉闷，“落红不是无情物”比喻生命的