2024-2025学年高中英语 Unit 4 Pygmalion Section Ⅳ Using Language（教师用书）说课稿 新人教版选修8

2024-2025学年高中英语Unit4PygmalionSectionⅣUsingLanguage（教师用书）说课稿新人教版选修8主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《Pygmalion》Unit4SectionⅣUsingLanguage。本节课围绕课本中的对话练习，让学生通过角色扮演、小组讨论等方式，提高实际运用英语的能力。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的对话练习内容与上一节课的课文内容紧密相关，学生可以通过复习课文中的背景知识和人物关系，更好地理解对话内容。同时，本节课的教学活动有助于巩固学生已有的词汇、语法知识，提高学生的口语表达能力。核心素养目标1.培养学生的语言实践能力，通过角色扮演和小组讨论，让学生在真实语境中运用英语进行交流，提高语言应用能力。

2.增强学生的文化意识，通过学习《Pygmalion》的故事背景和人物性格，引导学生了解不同文化背景下的价值观和人际关系。

3.提升学生的思维品质，通过分析对话中的逻辑关系和情感表达，培养学生的批判性思维和创造性思维。

4.培养学生的合作精神，通过小组活动，让学生学会与他人协作，共同完成任务，提高团队合作能力。学习者分析1.学生已经掌握的知识：在进入本节课之前，学生已经学习了高中英语的语法基础，具备了一定的词汇量和阅读理解能力。他们对英语文学作品有一定的了解，能够识别常见的文学元素和人物性格特点。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对英语学习有着浓厚的兴趣，尤其是在文学作品的学习中，他们能够通过角色扮演和情景模拟来提高学习兴趣。学生的学习能力较强，能够快速适应新的学习内容。他们的学习风格多样，有的学生偏好独立学习，有的则更倾向于小组合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解复杂的文学作品时，可能会遇到语言障碍和深层文化差异带来的理解困难。此外，部分学生可能在角色扮演时感到紧张，影响口语表达。同时，由于文学作品往往包含抽象的概念和复杂的情感表达，学生可能需要更多的时间来消化和吸收。因此，教师在教学中需要提供足够的支持和引导，帮助学生克服这些挑战。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学方法与策略1.教学方法：采用情境教学法，结合讲授与讨论相结合的方式，引导学生深入理解《Pygmalion》的对话内容。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生分组扮演不同角色，模拟对话场景，提高学生的口语表达能力和情境适应能力。同时，组织小组讨论，让学生分析人物性格和情节发展。

3.教学媒体：利用多媒体教学设备，展示与《Pygmalion》相关的图片、视频和音频资料，帮助学生更好地理解故事背景和人物情感。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如让学生预习《Pygmalion》的故事背景和主要人物。

设计预习问题：围绕《Pygmalion》的对话练习，设计问题如“如何通过对话揭示人物性格变化？”和“对话中使用了哪些修辞手法？”引导学生自主思考。

监控预习进度：通过在线平台查看学生的预习进度，通过学生提交的预习成果来评估预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读《Pygmalion》的对话练习部分，理解对话内容和人物关系。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解《Pygmalion》的对话练习内容，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放《Pygmalion》的片段或简要介绍故事梗概，引出本节课的主题。

讲解知识点：讲解对话中的语法结构和词汇用法，如条件句和反问句。

组织课堂活动：设计角色扮演活动，让学生分组扮演对话中的角色，模拟对话场景。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考对话中的语言运用和人物心理。

参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，体验对话中的情感和语言表达。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师详细讲解对话中的语法和词汇，帮助学生理解。

实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中掌握对话技巧。

合作学习法：通过小组活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解对话练习中的语言运用，掌握对话技巧。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与《Pygmalion》相关的写作任务，如写一篇关于人物性格变化的短文。

提供拓展资源：推荐与《Pygmalion》相关的书籍或电影，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：学生根据作业要求，完成写作任务，巩固对话练习的学习效果。

拓展学习：学生利用推荐资源，进行进一步的学习和思考。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主完成作业和拓展学习，提高自我学习能力。

反思总结法：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的对话练习技巧，提高写作能力。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言技能的提高

2.文化意识的增强

本节课的教学内容与《Pygmalion》这部文学作品紧密相关，通过学习这部作品，学生不仅了解了英国上层社会的文化背景，还对作品中所反映的社会现象有了更深入的认识。学生通过分析人物性格和情节发展，增强了跨文化意识，能够从不同文化角度去理解和欣赏文学作品。

3.思维品质的提升

在本节课的教学过程中，学生通过参与角色扮演、小组讨论等活动，培养了批判性思维和创造性思维。在分析人物性格和情节发展时，学生需要运用逻辑推理和辩证分析，这有助于提高他们的思维品质。

4.合作精神的培养

5.自主学习能力的提升

在本节课的课前预习、课堂学习和课后拓展等环节，学生通过自主阅读、思考、总结等方式，提高了自主学习能力。学生学会了如何查找资料、分析问题、解决问题，这对于他们未来的学习和生活具有重要意义。

6.情感态度和价值观的培养

7.读写能力的提高

在课后作业的完成过程中，学生需要根据《Pygmalion》的对话练习内容，写一篇关于人物性格变化的短文。通过写作，学生的读写能力得到了提高。他们在写作过程中，学会了如何运用所学的词汇和语法知识，如何组织文章结构，如何表达自己的观点。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学法：在本节课中，我尝试了情境教学法，通过角色扮演和小组讨论，让学生身临其境地感受《Pygmalion》的故事情节和人物关系。这种教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体展示与《Pygmalion》相关的图片、视频和音频资料，不仅丰富了教学内容，也让学生在视觉和听觉上得到更好的体验，有助于加深他们对作品的理解。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不均：在小组讨论和角色扮演活动中，我发现部分学生参与度较高，而有些学生则显得比较被动。这可能是由于学生的性格特点和学习风格不同所致。

2.预习效果监控不足：虽然我发布了预习任务，但对学生预习进度的监控不够及时，导致部分学生对课堂内容的理解不够深入。

3.作业反馈不够具体：在批改作业时，我发现自己对学生的反馈不够具体，未能有效指导学生改进。

反思改进措施（三）

1.优化小组活动设计：为了提高学生参与度，我计划在今后的教学中，根据学生的性格和学习风格，合理分组，并设计更具挑战性和吸引力的活动，让每个学生都能在活动中找到自己的位置。

2.加强预习效果监控：我将通过在线平台和课堂提问等方式，加强对学生预习进度的监控，确保每个学生都能充分准备课堂内容。

3.提高作业反馈质量：在批改作业时，我将提供更具体的反馈，指出学生的优点和不足，并给出改进建议，帮助学生更好地掌握知识点。

此外，我还计划在今后的教学中，进一步探索如何将《Pygmalion》这部作品与学生的生活实际相结合，让他们在学习英语的同时，也能体会到文学作品的魅力，提高他们的文化素养。同时，我将关注学生的情感态度和价值观的培养，引导他们在欣赏文学作品的过程中，形成正确的世界观和人生观。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-《Pygmalion》的故事背景和主要人物介绍

-对话中的语法结构和词汇用法

-人物性格的变化和情节发展

②重点词汇：

-Pygmalion（皮格马利翁）

-ElizaDoolittle（伊莉莎·杜丽特尔）

-phonetics（语音学）

-socialstatus（社会地位）

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