11-2《与妻书》说课稿-2024-2025学年高一语文下学期同步说课稿（统编版必修下册）

11-2《与妻书》说课稿-2024-2025学年高一语文下学期同步说课稿（统编版必修下册）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）11-2《与妻书》说课稿-2024-2025学年高一语文下学期同步说课稿（统编版必修下册）设计意图本节课旨在通过解读《与妻书》，引导学生深入理解课文内容，培养学生对文言文的理解能力和审美鉴赏能力。通过分析作者的写作背景和情感表达，使学生体会到文学作品的感染力，激发学生对语文学习的兴趣。同时，结合高一学生的认知特点，注重培养他们的自主学习能力和合作探究精神。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文化理解与传承、审美鉴赏与创造、语言建构与运用等核心素养。通过《与妻书》的学习，学生能够理解传统文化中的爱情观念和伦理道德，提升对文言文的审美鉴赏能力，增强语言表达和运用能力，同时，通过分析作者的写作手法，激发学生的文学创作潜能。重点难点及解决办法重点：

1.理解《与妻书》中的情感表达和伦理观念。

2.分析作者的写作手法和语言特色。

难点：

1.深入解读文言文中的复杂情感。

2.理解并运用文言文中的修辞手法。

解决办法：

1.通过朗读、小组讨论和教师讲解，引导学生逐步理解课文情感。

2.结合历史背景和作者生平，帮助学生理解文言文的修辞手法。

3.通过对比分析，引导学生发现文言文的语言特色，提升阅读鉴赏能力。

4.设计实践活动，如角色扮演、作文仿写等，帮助学生将所学知识内化并应用于实际。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版必修下册《与妻书》的教材。

2.辅助材料：准备与课文内容相关的历史背景资料、作者生平介绍、相关图片和视频，以丰富学生对文本的理解。

3.教学课件：制作包含课文注释、结构分析、情感解读等内容的PPT，辅助课堂教学。

4.教室布置：设置分组讨论区，以便进行课堂讨论和角色扮演活动。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如要求学生阅读《与妻书》全文，并标注出不理解的词句和段落。

设计预习问题：围绕《与妻书》的情感表达和修辞手法，设计问题如“作者在信中表达了哪些情感？使用了哪些修辞手法？”引导学生自主思考。

监控预习进度：通过学生提交的预习成果和在线讨论，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读《与妻书》全文，并做好笔记。

思考预习问题：学生针对预习问题，如“信中的情感表达是否真挚？为什么？”进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过引导学生自主阅读和思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放与爱情相关的视频或讲述相关历史故事，引出《与妻书》的背景，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解文言文中的修辞手法，如比喻、排比等，结合《与妻书》中的实例进行分析。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析信中的情感变化，并尝试用现代文进行翻译。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题，如“信中的哪些句子最能体现作者的情感？”

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的理解和翻译。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解文言文中的修辞手法。

实践活动法：通过小组讨论和翻译练习，让学生在实践中掌握修辞手法。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置翻译《与妻书》中的某一段落，要求学生不仅要翻译文字，还要分析情感。

提供拓展资源：推荐学生阅读其他文言文爱情书信，如《与妻书》的作者林觉民的其他作品，以拓宽视野。

学生活动：

完成作业：学生认真完成翻译作业，并尝试分析信中的情感。

拓展学习：学生利用推荐资源进行拓展学习，加深对文言文爱情书信的理解。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：通过作业和拓展学习，引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。学生学习效果学生学习效果

1.理解能力提升：学生能够深入理解《与妻书》的内容，把握作者的情感表达和伦理观念，对文言文中的复杂情感有了更深的认识。

2.语言表达增强：学生在翻译和仿写练习中，提高了文言文的语言表达能力，学会了如何运用文言文的修辞手法。

3.文化素养提高：通过学习《与妻书》，学生了解了传统文化中的爱情观念和伦理道德，增强了文化自信和传承意识。

4.思辨能力培养：在讨论和辩论活动中，学生学会了如何从多个角度分析问题，培养了思辨能力和批判性思维。

5.自主学习能力提高：学生在课前自主探索、课中积极参与、课后拓展应用的过程中，逐步形成了自主学习的习惯和能力。

6.团队合作意识增强：在小组讨论和角色扮演等活动中，学生学会了与他人合作，提高了团队合作意识和沟通能力。

7.解决问题能力提升：通过分析课文中的情感变化和修辞手法，学生学会了如何运用所学知识解决实际问题。

8.情感共鸣与价值观塑造：学生在阅读《与妻书》的过程中，产生了情感共鸣，对爱情、家庭、责任等价值观有了更深刻的认识。

具体体现在以下几个方面：

（1）在理解能力方面，学生能够准确把握课文的主旨，分析作者的情感变化，对文言文中的复杂情感有了更深的认识。例如，学生能够理解作者在信中对妻子的深情厚意，以及在面对国家危难时的家国情怀。

（2）在语言表达方面，学生学会了如何运用文言文的修辞手法，如比喻、排比等，提高了文言文的语言表达能力。例如，学生在翻译和仿写练习中，能够运用比喻、排比等修辞手法，使译文更加生动、形象。

（3）在文化素养方面，学生了解了传统文化中的爱情观念和伦理道德，增强了文化自信和传承意识。例如，学生能够认识到《与妻书》所体现的忠贞不渝的爱情观和忠诚于国家、民族的责任感。

（4）在思辨能力方面，学生在讨论和辩论活动中，学会了从多个角度分析问题，培养了思辨能力和批判性思维。例如，在讨论《与妻书》中的情感表达时，学生能够提出自己的观点，并进行合理的论证。

（5）在自主学习能力方面，学生在课前自主探索、课中积极参与、课后拓展应用的过程中，逐步形成了自主学习的习惯和能力。例如，学生在预习阶段能够主动查阅资料，了解课文背景；在课堂学习中，能够积极参与讨论，提出自己的见解。

（6）在团队合作意识方面，学生在小组讨论和角色扮演等活动中，学会了与他人合作，提高了团队合作意识和沟通能力。例如，在小组讨论中，学生能够尊重他人意见，共同完成任务。

（7）在解决问题能力方面，学生通过分析课文中的情感变化和修辞手法，学会了如何运用所学知识解决实际问题。例如，在写作中，学生能够借鉴《与妻书》中的修辞手法，使文章更加生动、感人。

（8）在情感共鸣与价值观塑造方面，学生在阅读《与妻书》的过程中，产生了情感共鸣，对爱情、家庭、责任等价值观有了更深刻的认识。例如，学生能够理解作者在面对国家危难时的家国情怀，从而树立正确的价值观。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入历史背景：在讲解《与妻书》时，我将更多地融入当时的历史背景，让学生更直观地感受到作者的情感和时代背景，这样可以使学生对课文有更深刻的理解。

2.情感体验教学：尝试将情感体验引入课堂，让学生通过角色扮演、情景再现等方式，更深入地体会作者的情感，从而提升他们的文学鉴赏能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生文言文基础薄弱：部分学生在学习文言文时，由于基础薄弱，对文言文的理解和阅读存在困难，这需要我在教学中更加注重基础知识的夯实。

2.课堂互动不足：在课堂讨论环节，我发现部分学生参与度不高，可能是由于课堂氛围不够活跃，或者是学生对讨论话题不感兴趣，这需要我调整教学策略，提高课堂互动性。

3.评价方式单一：目前的评价方式主要依赖于作业和考试，缺乏对学生实际能力的全面评价，这需要我探索多元化的评价方式，以更全面地评估学生的学习效果。

反思改进措施（三）

1.加强文言文基础知识教学：针对学生文言文基础薄弱的问题，我将增加对文言文基础知识的讲解和练习，如文言文词汇、句式、修辞手法的讲解，以及古文的朗读和背诵，帮助学生逐步克服阅读障碍。

2.激发课堂互动：为了提高课堂互动性，我将尝试多样化的教学手段，如小组讨论、辩论赛、角色扮演等，鼓励学生积极参与课堂活动，营造活跃的课堂氛围。

3.实施多元化评价：针对评价方式单一的问题，我将结合课堂表现、作业完成情况、小组讨论参与度等多个方面进行综合评价，同时引入学生自评和互评，以更全面地了解学生的学习情况和进步。

4.深化情感体验教学：在今后的教学中，我将更加注重情感体验，通过设置情境、引导学生思考等方式，让学生在阅读中感受作者的情感，提升他们的文学素养。

5.加强家校沟通：针对学生在课堂上的表现，我将与家长保持密切沟通，共同关注学生的学习和成长，形成家校共育的良好局面。板书设计①《与妻书》情感分析

-作者情感：对妻子的深情、对国家的忠诚、对未来的担忧

-关键词：忠贞不渝、家国情怀、患难与共

②文言文修辞手法

-比喻：如“如影随形”、“如梦初醒”

-排比：如