2024-2025学年高中语文 9 离骚（节选）说课稿 苏教版必修4001

2024-2025学年高中语文9离骚（节选）说课稿苏教版必修4一、教材分析

2024-2025学年高中语文9《离骚（节选）》说课稿苏教版必修4。本章节为《离骚》的节选，是屈原抒发忧国忧民、追求真理的情感之作。通过学习，学生能更好地理解屈原的爱国情怀和崇高理想，培养高尚的人格品质。课文选段语言优美，富有诗意，对提高学生的文学鉴赏能力和审美情趣具有重要意义。二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的人文素养，提升学生的审美鉴赏能力和文化理解能力。通过学习《离骚（节选）》，学生能够领略古代文学的魅力，增强对中华民族优秀传统文化的认同感和自豪感。同时，引导学生思考个人价值与社会责任的关系，培养独立思考和批判性思维能力。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在此前已经学习了古典诗词的基础知识，对诗歌的韵律、修辞手法有一定的了解。然而，对于《离骚》这样的长篇抒情诗，学生在理解诗意、把握作者情感和思想内涵方面可能存在一定的困难。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中学生对文学作品有一定的兴趣，但《离骚》的文言文性质和较深的意境可能会让部分学生感到枯燥。学生的阅读能力和理解能力存在差异，部分学生可能对古典文学有较高的鉴赏能力，而部分学生则可能对文言文阅读感到吃力。学习风格上，有的学生喜欢通过朗读来感受诗歌的韵律，有的则倾向于通过分析来理解诗歌的深层含义。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习《离骚》时可能会遇到的困难包括：理解文言文词汇、句式；把握屈原的思想感情；分析诗歌的象征意义和艺术特色。此外，对于诗歌中的一些意象和比喻，学生可能难以在现代社会背景下找到共鸣，这也是一个挑战。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《离骚（节选）》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如屈原像、《离骚》手稿图片，以及与诗中意象相关的自然景观图片；图表，如《离骚》中的象征意义对比图；视频，如关于屈原生平和《离骚》创作的介绍短片。

3.教学工具：准备电子白板或投影仪，以便展示图片和视频资源。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行合作学习；在教室一角布置展示台，用于展示学生的作业和讨论成果。五、教学过程

一、导入新课

（教师）

同学们，今天我们来学习屈原的《离骚》节选。这首诗是屈原在流放期间创作的，它不仅是中国古代文学的瑰宝，也是中华民族精神的象征。在上课之前，请大家先阅读课文，尝试理解诗中的意境和作者的情感。

（学生）

二、整体感知，初步理解

（教师）

同学们，现在请大家分享一下，你们对《离骚》的第一印象是什么？

（学生）

我认为《离骚》的诗句很美，意境深远。

（教师）

很好，确实，《离骚》的语言优美，充满了丰富的想象力。接下来，我们来看看诗中的一些关键词，比如“皇天后土”、“日月星辰”，这些词语在诗中有什么特殊的含义呢？

（学生）

可能是代表天地自然，象征宇宙的广阔。

（教师）

非常正确。这些词语在《离骚》中不仅仅是自然界的象征，更是屈原对理想世界的追求和向往。

三、深入分析，探究主旨

（教师）

现在，我们来深入分析《离骚》的主旨。请大家找出诗中表达屈原情感的关键句，并分析这些句子背后的含义。

（学生）

我找到了“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”这句话，我觉得表达了屈原在逆境中坚持追求真理的决心。

（教师）

很好，这句话正是《离骚》的核心所在。屈原在这句话中表达了他的坚定信念和不懈追求。接下来，我们来看看诗中还有哪些句子也体现了这种精神。

（学生）

还有“既替余以蕙纕兮，又申之以揽茞。”这句话，我觉得屈原在这里表达了自己对高尚品质的坚守。

（教师）

是的，这句话通过对比的手法，展现了屈原在政治斗争中的清高和坚守。我们再来看诗中的一些意象，如“湘水”、“沅江”，这些意象又有什么作用呢？

（学生）

这些意象可能是屈原情感的寄托，也是他追求理想的象征。

（教师）

非常到位。接下来，我们将结合诗中的意象和情感，进一步探究《离骚》的主旨。

四、结合意象，理解情感

（教师）

首先，我们来分析“湘水”、“沅江”这两个意象。屈原在诗中多次提到这两条河流，它们分别代表了什么？

（学生）

湘水可能代表屈原的故乡，沅江可能代表他的流放之地。

（教师）

正确。接下来，我们结合诗中的情感，来分析屈原在流放期间的心路历程。

（学生）

我觉得屈原在诗中表达了对故乡的思念，对政治理想的追求，以及对现实的无奈和痛苦。

（教师）

很好，屈原在《离骚》中通过这些意象和情感，展现了他复杂的内心世界。现在，让我们来总结一下，屈原在《离骚》中表达了哪些情感和思想？

（学生）

屈原在《离骚》中表达了对理想政治的追求，对高尚品质的坚守，以及对个人命运的无奈和痛苦。

（教师）

五、修辞手法分析，提升鉴赏能力

（教师）

《离骚》中运用了许多修辞手法，比如比喻、象征、排比等。请大家举例说明这些修辞手法在诗中的作用。

（学生）

比如“朝发轫于苍梧兮，夕余至乎县圃。”这里运用了比喻，将屈原的流放之旅比作一段遥远的旅程。

（教师）

非常好。比喻的手法使得屈原的流放之旅更加形象生动。再比如，“吾令帝阍开关，倚阊阖而望予。”这里的排比手法，增强了诗的气势。

（学生）

排比手法使得诗的节奏感更强，也突出了屈原的坚定信念。

（教师）

正是如此。通过分析这些修辞手法，我们可以更好地理解《离骚》的情感和思想。

六、总结与拓展

（教师）

今天我们学习了《离骚》节选，了解了屈原的爱国情怀和崇高理想。在课下，请大家思考以下问题：

1.你认为屈原的《离骚》对我们今天有什么启示？

2.你能从《离骚》中找到哪些可以借鉴的修辞手法？

3.你如何理解屈原在诗中所表达的政治理想和个人命运？

（学生）

（教师）

很好，希望同学们在课下能够继续深入探讨《离骚》的内涵，提升自己的文学鉴赏能力。下课！六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.文学素养的提升：

2.思想情感的共鸣：

学生在学习过程中，对屈原的爱国情怀和崇高理想产生了共鸣。他们理解了屈原在逆境中坚持真理、追求理想的勇气和决心，激发了自己面对困难时的乐观态度和坚强意志。

3.价值观的塑造：

《离骚》中屈原的品德和人格魅力对学生产生了深远的影响。学生从屈原身上学到了坚守正义、忠诚于国家的品质，以及面对困境时不屈不挠的精神。

4.文化自信的增强：

5.语言表达能力的提高：

在学习过程中，学生通过反复朗读、背诵《离骚》，提高了自己的语言表达能力。他们在作文、口语表达等方面能够运用更丰富的词汇和修辞手法，使文章更具文采。

6.逻辑思维能力的锻炼：

《离骚》中的意象丰富，寓意深刻，学生在分析诗歌时需要调动自己的联想和想象能力。这有助于锻炼学生的逻辑思维能力，提高他们的分析和解决问题的能力。

7.合作学习能力的培养：

在课堂上，学生通过分组讨论、分享观点等方式，提高了合作学习能力。他们在相互交流中取长补短，共同提高。

8.情绪管理能力的提升：

学习《离骚》过程中，学生面对诗中的悲喜交加的情感，学会了如何正确处理自己的情绪，提高了情绪管理能力。七、反思改进措施

反思改进措施

（一）教学特色创新

1.情境教学法：在教学中，我尝试通过创设与《离骚》相关的历史情境，让学生身临其境地感受屈原的时代背景和创作心境，从而更好地理解诗歌的内容和情感。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体资源，如图片、视频等，帮助学生直观地理解诗中的意象和场景，增强课堂的趣味性和直观性。

（二）存在主要问题

1.学生文言文基础薄弱：部分学生在阅读文言文时存在困难，对诗句的理解不够深入，这影响了他们对诗歌整体意境的把握。

2.课堂互动不足：在课堂讨论环节，学生的参与度不高，缺乏积极的互动，导致课堂氛围不够活跃。

3.评价方式单一：目前的评价方式主要依赖于课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生个性化学习成果的全面评价。

（三）改进措施

1.加强文言文基础教学：针对学生文言文基础薄弱的问题，我将加强文言文词汇和句式的教学，通过讲解和练习，帮助学生逐步提高文言文阅读能力。