10《苏武传》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册

10《苏武传》说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《苏武传》是统编版高中语文选择性必修中册的一篇经典文言文，讲述了苏武出使匈奴，历经艰辛，坚守节操，最终回归故土的故事。本节课以人物形象为主线，引导学生体会苏武的忠诚、坚韧和爱国精神，培养学生的文言文阅读能力和文学鉴赏能力。核心素养目标本节课旨在培养学生对中华优秀传统文化的理解和传承，提升学生的文化自觉和自信。通过学习《苏武传》，学生能够深入理解文言文阅读方法，提高文学鉴赏能力；同时，引导学生学习苏武的忠诚节操，培养其爱国主义情怀和民族精神，增强文化自信。学情分析本节课针对的是高中一年级的学生，这一阶段的学生在语文学习上已经具备了一定的文言文阅读基础，对古代文学有一定的了解。然而，由于文言文的学习难度较大，部分学生可能对文言文的语法、词汇和表达方式感到困惑。在知识层面，学生已经接触过一些文言文作品，但《苏武传》作为一篇较为复杂的传记文，对学生的理解能力提出了更高的要求。

在能力方面，学生需要具备一定的文言文阅读技巧，如断句、理解词义、分析人物形象等。此外，学生的文学鉴赏能力也在不断成长，能够从文本中体会作者的情感和思想。然而，由于学生的阅读量有限，对人物形象的把握和情感体验可能不够深入。

在素质方面，学生的爱国主义情感和民族精神有待进一步培养。通过学习《苏武传》，学生可以了解到古代仁人志士的崇高品格，激发他们的爱国热情。同时，学生需要养成良好的学习习惯，如勤于思考、善于提问等，这些习惯对于深入理解文本具有重要意义。

行为习惯方面，学生在课堂上普遍能够积极参与讨论，但部分学生可能存在注意力不集中、学习态度不够端正等问题，这可能会影响他们对《苏武传》的学习效果。因此，教师在教学中需要关注学生的个体差异，采取针对性的教学方法，以激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、黑板、粉笔。

2.课程平台：学校内部教学平台，用于发布教学资料和在线讨论。

3.信息化资源：苏武传相关历史背景资料、人物传记、相关影视作品片段。

4.教学手段：多媒体课件、角色扮演、小组讨论、课堂提问。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习《苏武传》中的重点字词、人物关系及故事梗概。

设计预习问题：围绕《苏武传》中苏武的忠诚与坚韧，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“苏武在匈奴的生活中经历了哪些困难？他如何坚守节操？”，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过学生提交的预习笔记和思考问题，了解学生对预习内容的掌握情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读《苏武传》原文，理解故事梗概和人物关系。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。例如，学生可能会提出“苏武的忠诚是否值得称赞？为什么？”等问题。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解《苏武传》的内容，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述苏武的故事，引出《苏武传》这一课题，激发学生的学习兴趣。例如，以“苏武牧羊”的故事为切入点，引发学生对苏武形象的思考。

讲解知识点：详细讲解《苏武传》中的文言文知识，如特殊句式、词义理解等，结合实例帮助学生理解。例如，讲解“匈奴未灭，何以家为”这句话的背景和意义。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析苏武的人物形象，如“苏武在困境中如何展现了他的忠诚和坚韧？”

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“苏武的忠诚是否过于固执？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的观点和理解。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解《苏武传》中的文言文知识。

实践活动法：通过小组讨论等活动，让学生在实践中分析人物形象，培养批判性思维。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解《苏武传》的内容，掌握文言文阅读技巧。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与《苏武传》相关的阅读理解题和作文题，巩固学习效果。例如，要求学生写一篇关于苏武忠诚与坚韧的感悟文章。

提供拓展资源：提供与《苏武传》相关的书籍、网站、视频等，供学生进一步学习。例如，推荐学生阅读《史记》中的相关篇章，或观看与苏武故事相关的影视作品。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。例如，对学生的作文进行点评，指出其优点和不足。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的《苏武传》知识点和技能。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

《苏武传》作为《史记》中的传记篇，其背景和内容与汉代历史密切相关。以下是一些与教学内容相关的拓展资源：

（1）汉代历史资料：介绍汉代的民族关系、对外交往、文化成就等，帮助学生更好地理解苏武出使匈奴的历史背景。

（2）苏武相关文献：搜集苏武事迹的其他文献资料，如《汉书》、《后汉书》等，丰富学生对苏武形象的认识。

（3）匈奴文化：介绍匈奴的历史、文化、习俗等，帮助学生了解苏武在匈奴生活的环境。

（4）苏武故事改编作品：搜集以苏武故事为背景的文学作品、戏剧、电影等，让学生感受苏武形象的多样化展现。

2.拓展建议：

（1）汉代历史研究：引导学生查阅相关历史资料，了解汉代与匈奴的关系，探讨苏武出使匈奴的历史意义。

（2）人物形象分析：让学生结合《苏武传》原文和其他相关文献，分析苏武的人物形象，探讨其忠诚、坚韧、爱国等品质。

（3）文化交流与融合：引导学生思考苏武在匈奴的生活中，如何处理与当地人的关系，以及文化交流与融合的重要性。

（4）文学作品鉴赏：推荐学生阅读以苏武故事为背景的文学作品，如《苏武牧羊》、《苏武还乡》等，感受文学作品中苏武形象的塑造。

（5）影视作品欣赏：组织学生观看以苏武故事为背景的影视作品，如《苏武牧羊》、《大漠英雄》等，从视觉艺术的角度理解苏武形象。

（1）阅读《史记》中的其他传记篇章，如《陈涉世家》、《淮阴侯列传》等，比较不同人物传记的写作手法和人物形象塑造。

（2）收集苏武在匈奴生活的历史遗迹，如苏武庙、苏武墓等，实地考察，感受历史文化的厚重。

（3）参与学校或社区组织的讲座、展览等活动，了解苏武故事在当代的传承与发展。

（4）结合自身实际，撰写关于忠诚、坚韧、爱国等品质的感悟文章，提升自己的思想道德水平。

（5）关注与苏武故事相关的学术研究，如苏武与汉代民族关系、文化交流等方面的研究，拓宽自己的知识视野。教学反思与总结今天这节课，我们学习了《苏武传》，这是一篇经典的文言文，讲述了苏武出使匈奴的传奇故事。回顾整个教学过程，我想谈谈自己的感受和反思。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了多种方式来激发学生的学习兴趣。比如，我通过讲述苏武牧羊的故事来导入新课，让学生们对苏武这个人物产生了好奇。在讲解过程中，我也注意到了学生的反应，尽量用生动形象的语言来解释文言文中的难点，如特殊句式、生僻词汇等。此外，我还设计了小组讨论和角色扮演的活动，让学生在互动中学习，这样的方式确实提高了他们的参与度。

在教学策略上，我尝试了以下几种方法：

1.引导学生自主预习，让他们提前对《苏武传》有一个大致的了解。

2.在课堂上，我鼓励学生提问，及时解答他们的疑惑，让他们感受到学习的过程是互动的。

3.通过多媒体课件和视频资料，让学生更加直观地了解苏武的故事和当时的历史背景。

当然，在教学管理方面，我也遇到了一些问题。比如，部分学生可能因为对文言文的兴趣不足，导致在课堂上注意力不够集中。对此，我意识到需要更加关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，采取更有针对性的教学方法。

至于教学效果，我觉得整体上是不错的。学生们在知识、技能和情感态度等方面都有所收获和进步。

1.知识方面：学生们通过学习《苏武传》，对文言文阅读技巧有了更深入的理解，对汉代历史和民族关系有了更全面的了解。

2.技能方面：学生们在小组讨论和角色扮演中，提升了沟通、表达和协作能力。

3.情感态度方面：学生们被苏武的忠诚、坚韧和爱国精神所感动，激发了他们的爱国情怀。

当然，也存在一些不足之处。比如，课堂上的互动环节还可以更加丰富，让学生有更多的机会发表自己的观点。此外，对于一些基础较弱的学生，我需要更多地关注他们的学习进度