水乡特色文化背景下幼儿园美术园本课程的开发

【摘要】文章探讨水乡特色文化背景下幼儿园美术园本课程的开发价值、内容设计和实施策略，通过将美术活动与周围环境结合，拉近幼儿与美术的距离，建立以幼儿为主导的活动模式，形成幼儿园美术水乡教育特色，加强水乡文化传承。在课程实施过程中，教师要以幼儿为主体，积极回应幼儿的表达；幼儿园要遵循适宜性原则，提高美术教师的专业素养；同时，家长和社会也要给予教学支持和帮助，共同推动水乡文化的传承和发展。【关键词】水乡特色文化；幼儿园；美术；园本课程江南水乡地区拥有独特的水乡文化，包括古镇、河流、古建筑等丰富的文化遗产。这些文化资源为幼儿园美术园本课程的开发提供了丰富的素材和场景，有助于激发幼儿对美术的兴趣和创造力。在幼儿园美术园本课程的开发中引入水乡特色文化，能够促进幼儿的全面发展和水乡文化的传承，符合当前教育发展的趋势和需求。一、水乡特色文化背景下幼儿园美术园本课程开发的价值（一）将美术活动与周围环境结合，拉近幼儿与美术的距离在江南水乡，古代美术遗存随处可见，为幼儿园美术园本课程的开发提供了丰富的资源。教师可以就地取材，充分利用当地资源，将水乡文化融入幼儿园美术活动中。这种做法不仅可以拉近幼儿与美术学科的距离，还有助于培养他们对美术的兴趣和热爱。同时，教师通过让幼儿亲身体验和参与水乡文化的传承与弘扬，有助于他们树立积极的生活态度，提升人文素养。这样的教育方式不仅可以激发幼儿的创造力，还能让他们更深入地了解和珍惜本土水乡特色文化，为他们的全面发展和成长奠定坚实的基础。（二）建立以幼儿为主导的活动模式，实现教学相长在幼儿园园本课程的开发中，教师和幼儿都扮演着至关重要的角色。在这个过程中，教师引导幼儿积极参与园本课程资源的开发，可以促使美术活动课程不断更新，提升幼儿的审美素养；同时，以幼儿为主导的水乡特色美术园本课程开发也能让教师从“我要这么做”转变为“怎么做才能更好”，进一步提升了教师的专业素养。这种互动式的教学模式不仅促进了幼儿的全面发展，还为教师提供了更多的教学启示和成长机会，共同推动美术教育的深入发展。（三）形成美术水乡教育特色，加强水乡文化传承将水乡特色文化融入幼儿园美术课程中，构建以当地水乡文化为课程资源的美术园本zFkpoflXQQC0BKIqPEGQoQ==课程，有助于幼儿园形成课程特色，加强本土文化传承。江南水乡以其恬淡、委婉的特点而闻名，这种文化特色承载着中华民族丰富的精神财富，体现了民族优秀文化的独特魅力。重视水乡特色文化教育不仅有助于传承和弘扬本土文化，也能推动人类科学文化事业的发展。二、水乡特色文化背景下幼儿园美术园本课程内容的设计儿童对美术有着独特的感知方式，他们通过对世界色彩的认知、思想的表达和创造力的发挥，展现出美术活动的独特魅力。不同阶段儿童的审美个性需求也是不同的。借鉴皮亚杰对不同阶段幼儿审美需求的分析，教师可以构建出适合幼儿园的个性化美术园本课程框架。在此基础上，教师设计具有水乡特色文化的美术园本课程内容，以满足幼儿对美术的需求，激发他们的创造力和审美情感，促进其全面发展［1］。一方面，教师可结合园内资源和幼儿实际情况，设计活动主题。教师与幼儿进行沟通，列举与水乡特色文化相关且符合幼儿认知特点的美术园本活动，制订以“江南水乡”为主题的综合性园本活动。在这个大主题下，再细分出多个小主题的园本活动，例如“江南水乡人文自然景观”“江南水乡自然材料”“江南水乡生物”“江南水乡文化资源”等。另一方面，教师可根据幼儿园美术活动的主题，设计具体的课程内容。美术园本课程内容的设计应遵循一定原则：首先，以江南水乡经典内容为基础，充分展现水乡文化的特色；其次，素材应具有趣味性，能够激发幼儿的探究兴趣；最后，内容应尽量通俗易懂，减少专业化词语，使幼儿更容易理解和接受。这样的设计能够更好地激发幼儿的创造力和审美情感，促进他们对水乡文化的理解和热爱。基于以上两个方面，教师可设计如下园本课程内容。（一）江南美食：根据江南水乡特有的饮食文化，使用橡皮泥制作“美食”，感受水乡特色。（二）太湖三百：观察并了解太湖中的特色水产，然后进行绘画。（三）珍珠饰品：了解江南珍珠悠久的历史与文化，并借助身边的可用材料制作“珍珠饰品”，锻炼动手能力，形成对家乡艺术的审美意识。（四）苏式家具：通过多媒体观察与了解苏式家具，然后使用身边的积木进行“家具”的设计实践，培养动手能力与创新意识。三、水乡特色文化背景下幼儿园美术园本课程的实施策略（一）教师要真正投入美术园本课程的实施中教师在幼儿活动中扮演着倾听者和反馈者的角色，应做到准确判断幼儿需求并促进幼儿能力的发展。因此，教师需要真正投入美术园本课程的建设中，以水乡特色文化为背景，认真思考活动目标，选择适合幼儿的活动方法；在实践过程中，认真观察、倾听反馈，及时鼓励和回应幼儿；同时不断反思自我，提升课程实施能力。教师的精心设计，可以推动幼儿美术素养的提升，激发他们对美术的兴趣和热爱，促进其全面发展。教师应在活动前为幼儿准备适当的材料，创造安全的环境，精心设计水乡特色文化背景下的美术园本课程内容。在实施水乡特色文化背景下的美术园本课程时，教师的目标是让幼儿深入了解江南水乡文化，引导幼儿用心发现、用心体会。因此，教师需要引领幼儿走出教室，走进江南水乡，感受水乡文化的生机盎然，真切体验真实的水乡文化。在课程实施前，教师应该充分积累水乡特色文化的知识，以便在幼儿提出问题时能够应付自如。在课程实施过程中，教师不应固守一成不变的模式和环境，而应当站在幼儿的角度引导他们去探索、去想象。当幼儿的探索停滞或偏离方向时，教师应发挥教育智慧，及时引导，确保完成美术活动的目标［2］。例如，在“江南美食”美术活动中，教师可以利用幼儿园的厨房展示多种江南水乡的美食，让幼儿仔细观察这些美食的食材和外观，加深对事物形象特征的记忆。接着，教师可以准备多种颜色的橡皮泥和彩纸，让幼儿根据观察进行模仿创作，制作他们心目中的“美食”。在幼儿们进行模仿创作的过程中，教师应该认真观察，及时表扬和鼓励幼儿，激励幼儿利用手中的材料展现自己的创意想法。（二）教师要发挥幼儿的主体性在美术园本课程的实施中，教师应当俯下身与幼儿沟通，尊重幼儿的意愿，创造幼儿喜欢的环境，充分发挥幼儿的主体性。在水乡特色文化背景下，幼儿园美术园本课程的实施应该引领幼儿走进江南水乡，让幼儿在其中感受美、表达美、创造美。这意味着在幼儿园美术课程体系中，教师需要充分组织和引导幼儿，让幼儿在真实的文化体验中发现真正的美。在表达和创作的过程中，教师应该减少技巧和形式上的指导，鼓励幼儿表达真实的感受，让幼儿创作出最贴近水乡文化的作品。例如，教师可以带领幼儿走进水乡古镇，体验古朴的水乡风情。在古镇优雅的环境中，幼儿的内心变得宁静。随后，教师带领幼儿坐下来，让他们用自己的方式和角度，使用蜡笔进行创作，描绘他们眼中的古镇景象。对于幼儿来说，画风景是比较困难的，因此教师可以引导他们绘制感兴趣的事物，比如有的幼儿喜欢古镇中妇女的服饰，有的幼儿喜欢古镇中的房子，有的幼儿喜欢古镇中的小动物。尽管幼儿的视角可能较为狭窄，但这样发自他们内心的的作品反而从儿童的视角体现了水乡的特色。无论幼儿的作品如何，教师在评价时应以激励和表扬为主，从中挖掘水乡文化的特点，让幼儿收获成就感。教师通过这样的写生活动，将创作的主动权交给幼儿，让他们真实地表达自己对水乡文化的理解，加强对民族文化的传承［3］。（三）教师要积极回应幼儿在美术园本课程的实施过程中，教师应以幼儿为主体，在引导他们进行真实的表达后，积极回应幼儿。教师应遵循幼儿发展规律，在对幼儿美术作品进行反馈之前，先倾听他们的创作想法，通过师幼沟通，了解幼儿的感受，然后再进行美术作品的评价，以更贴近幼儿的想法。在表扬和鼓励幼儿的同时，教师应进行有益的指导，推动幼儿进一步发展。作品是展现美术园本课程效果的最直观的方式，教师可以让幼儿自行创作并表达作品，然后与同伴分享，最后由教师进行总结评价。四、水乡特色文化背景下幼儿园美术园本课程实施的建议（一）幼儿园美术园本课程实施要遵循适宜性在制订园本课程时，教师要尊重幼儿的个性差异和年龄特点，考虑到幼儿的审美素养和学习能力的差异，通过日常观察和评估适当调整教学计划，为幼儿提供更多适合的活动，更好地激发幼儿对美术学习的兴趣，促进他们进行自主探究。即使幼儿犯错，教师也应以引导为主，允许幼儿犯错。在基于水乡特色文化的幼儿园美术园本课程实施过程中，教师应准确把握幼儿的认知水平和年龄特点，创造轻松和谐的教育环境，不强求美术教育目标的达成。在开发基于水乡特色文化的美术课程时，教师还应注意培养幼儿对家乡的归属感。这种归属感不是几次美术活动就能建立的，而需要一个长期的过程。教师可以通过创建宏观环境和微观环境来促进幼儿的归属感培养。在宏观环境方面，教师可以展示家乡的变化，让幼儿了解家乡的发展；在微观环境方面，教师可以通过师幼交流，让幼儿意识到自己是江南水乡的一员，从而产生对家乡的归属感［4］。（二）提高美术教师开展园本课程的专业素养幼儿园应对美术教师进行定期培训，以提升教师队伍的专业素质。例如，幼儿园可以定期举办美术培训，为教师提供开发园本课程所需的专业理论知识，通过长期的培训，让教师将园本课程开发作为常规，有计划地进行学习活动和教研活动。这样可以帮助教师树立正确的教育理念，避免急功近利的错误观念。在园本课程实施过程中，教师应灵活运用多种教学方法和手段，如讲解、示范、实践等，以满足不同幼儿的学习需求和兴趣；同时，教师还应善于整合各种资源，如美术书籍、艺术展览、网络资源等，为幼儿提供更加丰富和多样化的学习体验。通过多元化的教学方法和资源整合，教师可以激发幼儿的学习兴趣，提高他们的学习积极性和创造力，有效推动园本课程的开展和发展。（三）多方面给予幼儿园美术园本课程开发支持一方面，从家庭角度出发，家长可以通过带领孩子参观水乡文化景点，如古镇、博物馆等，让孩子亲身感受水乡文化的魅力，激发孩子对水乡文化的兴趣，为美术园本课程的开展打下基础。家长还可以在家中与孩子一起进行水乡文化主题的美术创作，如绘制水乡风景、制作水乡传统手工艺品等，通过这样的活动，增强与孩子间的互动，促进孩子对水乡文化的理解和热爱。另一方面，从社会角度出发，社区可以组织水乡文化主题的美术活动和比赛，为幼儿提供创作和展示作品的机会，激发他们的创作热情和自信心。同时，社区可以加强对水乡文化的宣传和推广，提高家长和社会对水乡文化的认识和重视，比如通过举