第15课+两次鸦片战争+教学设计 高一统编版2019必修中外历史纲要上册

两次鸦片战争教学设计

课程基本信息学科历史年级高一学期2024学年秋季课题第15课《两次鸦片战争》教科书书名：《中外历史纲要》上册出版社：人民教育出版社出版日期：2019年8月第1版教学设计思路普通高中历史课程标准指出，普通高中历史课程的基本理念包括三个方面，一是以立德树人为根本任务；二是坚持正确的思想导向和价值判断；三是一培养和提高学生的历史学科核心素养为目标。其中，历史解释素养是历史学科五大核心素养之一，所有的历史叙述本质上都是对过去解释，教师应带领学生以史料为依据，对历史事物进行理性分析和客观评判，这是对历史思维能力与表达能力的综合要求，是学生形成正确历史看法的主要体现。以鸦片战争为开端的中国近代史，是一段中华民族的屈辱史，也是中华民族救亡图存的斗争探索的发展史。正如习近平总书记所说“中国近代革命史是最好的营养剂”，对于正处于世界观、历史观、价值观形成关键期的高一学生二样，中国近代史的学习应引领学生树立正确的价值取向——认同并主动维护国家主权的独立完整性；认清近代西方资本主义国家侵略战争的非正义性本质，感悟中华民族在外来冲击下争取民族独立的自主性和抗争精神。但是近代史的学习，尤其是鸦片战争的学习，容易带领学生落入单一的道德说教或者程序化机械化的学习过程，导致学生难以正确理解鸦片战争的过程以及鸦片战争的影响，理解战争带来的巨变与不便，理解社会各阶层所作努力的积极性与局限性，可能仅是留下“近代中国落后就要挨打”的片面、机械化认识。因此，希望立足于历史解释素养的培养导向，通过分层分类的历史解释素养要求来整合、设计“两次鸦片战争”这一教学过程。第五单元共三个课时，包括“两次鸦片战争”“国家出路的探索与列强侵略的加剧”和“挽救民族危亡的斗争”。课程标准指出本单元的学习目标是认识列强侵华对中国社会的影响，概述晚清时期中国人民反抗外来侵略的斗争事迹，理解其性质和意义；认识社会各阶级为挽救危局所作的努力及存在局限性。基于以上分析，提出本单元的学习主题为“晚清时期中国的危局与探索”，在列强殖民侵夺战争中，中国的国家主权和领土完整一步步受损，国内的自然经济基础遭到破坏，但是封建剥削制度的根基即封建地主的土地所有制依然保持，阻碍中国走向近代化，且清政府为代表的封建势力日益衰败、甚至同外国侵略势力勾结，进一步将中国拖入半殖民地半封建社会的深渊。在中华民族危机日益深重的同时，中国人民为反抗列强侵略和封建统治，争取民族独立，进行了英勇顽强的斗争，开始了救亡图存的探索，推动中国艰难近代化历程。而鸦片战争作为中国近代史的开端，使中国开始沦为半殖民地半封建社会，对于学生认清以鸦片战争为代表的西方列强侵华战争的非正义性、侵略性具有重要意义（本质性历史解释），同时通过深入解读不同代表人物对鸦片战争的认识，加深认识列强侵华对中国社会的影响（联系性、规律性历史解释）。教学内容分析第15课隶属于纲要上册第五单元”晚清时期的内忧外患与救亡图存，本单元还包括“国家出路的探索与列强侵略的加剧”和“挽救民族危亡的斗争”共三课时。讲述的是中国近代史早期，从鸦片战争到八国联军侵华这一段的历史。如何理解单元中的“内忧外患与救亡图存”是重要概念，对清政府来说，外有鸦片战争、第二次鸦片战争、中法战争、甲午中日战争和八国联军侵华等，内有太平天国农民起义、义和团运动等，可谓内忧外患。对中华民族或国家而言，在一系列的帝国主义外来侵略下，清朝统治者的愚昧腐朽逐渐暴露无遗，并且逐渐同外国侵略实力勾结，成为帝国主义压迫、奴役中国人民的社会基础和统治支柱，也是内忧外患的一种表现。对外来侵略，中国人民进行了反抗；对清朝统治者的腐朽统治，社会各阶级展开了斗争，为挽救危局作出了努力，开始了救亡图存的探索。课程标准指出本单元的学习目标是认识列强侵华对中国社会的影响，概述晚清时期中国人民反抗外来侵略的斗争事迹，理解其性质和意义；认识社会各阶级为挽救危局所作的努力及存在局限性。基于以上分析，提出本单元的学习主题为“晚清时期中国的危局与探索”，一方面理解国家是如何一步步陷入内忧外患的严重局面，逐渐沦为半殖民地半封建社会的危局之中，在危局的刺激下，中国人民是如何反抗列强侵略和封建统治，进行救亡图存的探索，同时在探索中凝聚不屈不挠、顽强抗争的民族精神和自觉的民族意识。而鸦片战争作为“数千年未有之大变局”的开端，首先应让学生认清以鸦片战争为代表的西方列强侵华战争的非正义性、侵略性，其次应回到历史现场，认识鸦片战争对中国社会带来的“大变局”以及社会各阶级在这一“大变局”下所作出的反应，进而认识三元里抗英等民众反侵略斗争的正义性、维护中华民族生存的重大意义，认识以魏源为代表的地主阶级有识之士对战争反思的先进性及存在的局限性，认识近代中国社会转型的艰难。教学重难点重点：认识鸦片战争及不平等条约的非正义、侵略性质难点：解释鸦片战争后社会性质的变化等影响；认识开眼看世界的先进性；学习目标1.能够联系19世纪中期中国传统社会面临的危机与世界形势，论述鸦片战争爆发的必然性与偶然性；并能概述两次鸦片战争的主要进程以及不平等条约的主要内容；2.能辨析鸦片战争诸称谓的区别，认识鸦片战争的侵略性质，明了历史解释存在多元性但不可违背基本历史史实，形成民族忧患意识和自觉的爱国精神；3.能够辨析不同阶级对战争与不平等条约的认识，解释两次鸦片战争的影响与“开眼看世界”主张的先进性。教学过程【A】教师活动【B】学生活动设计意图导入复习导入：第14课【学习任务二】在理解明清时期社会变动与世界变化的本质不同的基础上，认识明清时期中国传统社会的鼎盛背后蕴藏的危机。阅读材料，自主探究，回答问题，构建知识体系挖掘材料信息，各小组合作探究，对比分析同一时期中西方社会发展的共同点及本质不同，认识明清时期中国的“鼎盛”是传统社会、农业文明的“鼎盛”，但是随着工业文明潮流的兴起，落后的农业文明传统阻碍着新因素的成长，没有能够实现社会转型，因此“鼎盛”中蕴藏着巨大“危机”。进而引导学生理解并认可社会形态从低级阶段向高级阶段发展的唯物史观规律，了解19世纪中期的世界形势与中国的处境，导入新课。学习任务一：战争的缘起与性质——战争爆发的原因学习任务一：战争的缘起与性质——战争爆发的原因材料一：我们在重新审视鸦片战争时，也很有必要将之放入现代历史发展大潮的背景中进行考察。……如果不是英国，那么别的国家也会这么做的。至于英国在华贸易的重点是鸦片而非茶叶或其他什么商品，这只是历史的巧合罢了。问题1：结合材料二、三以及第四单元所学，谈谈如何理解材料中“历史的巧合罢了”？追问：中国有没有权力拒绝与英国通商？“落后”就一定要挨打吗？阅读材料，自主探究，回答问题。以评价者的发言向学生提问：何为鸦片战争偶然之下的历史必然性。引导学生联系世界各国基本形势，了解英国基本完成工业革命并在全世界范围内殖民扩张的背景知识，进而得出结论：英国作为头号工业强国通过侵略的方式打开中国市场是必然的结局，但是打开市场的商品是茶还是瓷器，是鸦片还是其他商品，都是具有偶然性的。考虑到材料一中提出的观点是典型的西方叙事视角，客观但没有基本的价值判断，因此从价值立意的角度来考虑，追问：中国有没有权力拒绝与英国通商？“落后”就一定要挨打吗？引导学生思考，在近代视野下，清政府拒绝通商是一个主权国家的合法权力，“落后”并不一定要挨打，引导学生摆脱殖民者视角，认识到落后国家不应成为他国毒品走私之地，任何借口都不能掩盖鸦片不是商品而是毒品的本质。问题2：上表是中英两国在不同时期、不同出处对鸦片战争的不同称呼。思考为何同一事件会有不同的称呼方式，填写表中空格。问题3：阅读教材，能运用时间轴、历史地图概述两次鸦片战争的相关重要史实。自主探究，完成表格，形成思维碰撞。称呼是立场、知识、情感等多种因素合力影响后的产物，从中西、古今、官方与教科书几个角度进行对比，促使学生多方面思考称呼改变的本质原因。学生要从表象挖掘称呼隐含的评价立场或主张，从更大的格局思考鸦片战争的历史影响。利用时间轴及历史地图，落实时空观念要求：能够利用历史年表、历史地图对相关史事加以描述。同时初步探寻列强侵华的规律之一：有东南沿海向内陆的深入。学习任务二：战争的结果与影响学习任务二：战争的结果与影响问题1：结合教材及条约内容（节选），分析不平等条约导致中国丧失了哪些主权？问题2：如何理解教材所说的“中国从一个独立的封建社会逐渐沦为半殖民地半封建社会”？阅读教材，完成表格。阅读条约内容原文的节选，运用史料实证的方式，理解《南京条约》的不平等性、侵略性质，突破本课的重点。基于对不平等条约内容的分析，引导学生深入阅读理解教材内容，理解掌握本课的难点——鸦片战争后社会性质的变化“半殖民地半封建社会”这一重点概念的突破。学习任务二：战争的结果与影响设置情境：回到当时的历史现场，中国社会的各阶级对两次鸦片战争和一系列的不平等条约有何反应？提高相应史料并分类讨论理解。问题3：根据上述材料，我们知道在林则徐、魏源、徐继畲之前，已经有一些中国人写下了看世界的文献，为什么我们还是把林、魏、徐等人视为最早开眼看世界的人？阅读教材的表述，谈谈你的想法。阅读材料，回答问题。设置历史情境，引导学生回到历史现场，辨析不同阶级对战争与不平等条约的认识，进而进一步将两次鸦片战争的影响解读定位在特定的时间空间下，形成历史的认识。同时设置冲突性的问题情境，到底谁是开眼看世界的第一批中国人？教材提出的答案是林则徐、魏源、徐继畲。教学设计中提供了谢清高、萧令裕的材料，指出这两人留下的观察世界的记录更早。通过设计问题情境，让学生在解决问题的过程中更加深入准确地理解教材的表述，理解开眼看世界、师夷长技以制夷的主张提出在当时的先进性。总结解读教师解读：从民族的历史看，鸦片战争的军事失败还不是民族致命伤。失败以后还不明了失败的理由，力图改革，那才是民族的致命伤。……可惜道光、咸丰年间的人没有领受军事失败的教训，战后与战前完全一样，麻木