2 我是什么（说课稿）-2024-2025学年统编版语文二年级上册001

2我是什么（说课稿）-2024-2025学年统编版语文二年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本节课以“我是什么”为主题，结合二年级上册语文教材内容，引导学生通过观察、思考和表达，了解自己的外貌特征、兴趣爱好和个性特点。设计思路包括：1.创设情境，激发兴趣；2.通过图片、故事等形式，引导学生认识自己；3.组织学生进行角色扮演，锻炼口语表达能力；4.鼓励学生分享自己的独特之处，培养自信心。核心素养目标1.培养学生观察和思考能力，通过描述自己的外貌和特点，提升审美感知。

2.强化学生的语言表达，学会用恰当的词语描述自己，提高语言运用能力。

3.增强学生的自我认知，认识到自己的独特性，树立自信，促进个性发展。学情分析二年级学生正处于形象思维发展的关键时期，他们对于周围世界的认识主要依赖于直观感受。在知识层面，学生对自我认识的基础较为薄弱，对于描述自己的外貌、性格和兴趣等方面的词汇和句式掌握有限。在能力方面，学生的观察能力、表达能力以及合作能力有待提高，尤其是在课堂上积极参与和表达个人观点时，部分学生可能存在羞涩或不自信的情况。

行为习惯上，二年级学生活泼好动，注意力容易分散，对新鲜事物充满好奇。但在课堂上，他们可能缺乏专注力，需要教师通过有趣的教学活动和互动来吸引他们的注意力。此外，学生的自主学习能力尚在培养之中，依赖教师引导的情况较多。

这些学情特点对课程学习产生了以下影响：首先，教学活动设计需要贴近学生的生活经验，通过游戏、故事等形式，激发学生的学习兴趣。其次，教学过程中要注重培养学生的观察和思考能力，通过互动和合作，提高学生的语言表达和合作能力。最后，教师应关注学生的自信心培养，通过积极的反馈和鼓励，帮助学生树立自我认知和表达的信心。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《语文》二年级上册教材，以便随堂阅读和练习。

2.辅助材料：准备与“我是什么”主题相关的图片集，包括不同人物特征、兴趣爱好等方面的图片，以及相应的文字描述卡片。

3.教学设备：使用多媒体投影仪展示图片和视频，辅助教学。

4.教室布置：设置小组讨论区，提供小黑板或白板，以便学生书写和展示自己的描述。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“我是什么”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道自己是什么吗？你们有哪些特点？”

展示一些关于不同人物特征的图片，让学生初步感受人物特征的多样性。

简短介绍“我是什么”的主题，为接下来的学习打下基础。

2.“我是什么”基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解“我是什么”的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解“我是什么”的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍外貌、性格、兴趣爱好等组成部分，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.“我是什么”案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解“我是什么”的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的“我是什么”案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解“我是什么”的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对个人成长或社交的影响，以及如何更好地认识自己。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与“我是什么”相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对“我是什么”的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调“我是什么”的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括“我是什么”的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调“我是什么”在个人成长和社交互动中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。

布置课后作业：让学生思考并记录自己的一天，描述自己的感受和体验，以巩固学习效果。学生学习效果1.观察能力提升：学生学会了如何细致地观察自己的外貌特征、性格特点和兴趣爱好，提高了观察能力，为日后的学习和生活打下基础。

2.语言表达能力增强：学生在课堂上通过描述自己，学会了运用恰当的词汇和句式来表达自己的想法，提高了语言表达能力。

3.自我认知能力提高：学生通过学习“我是什么”，对自己的认识更加清晰，增强了自我认知能力，有助于形成积极的自我形象。

4.合作与交流能力：在小组讨论环节，学生学会了如何与他人合作，共同完成任务，提高了团队协作和交流能力。

5.创新思维培养：在案例分析和小组讨论中，学生不仅学会了分析问题，还提出了创新性的想法和建议，培养了创新思维。

6.个性发展：通过学习“我是什么”，学生认识到自己的独特之处，增强了自信心，有助于个性发展。

7.课后作业完成情况：学生在完成课后作业时，能够运用所学知识，撰写关于自己的一天，描述自己的感受和体验，巩固了学习效果。

具体来说，以下是一些具体的学习效果表现：

-学生能够准确地描述自己的外貌特征，如身高、体重、发型、肤色等。

-学生能够用恰当的词语表达自己的性格特点，如开朗、内向、勇敢、细心等。

-学生能够列举自己的兴趣爱好，如阅读、运动、绘画、音乐等，并说明选择这些兴趣爱好的原因。

-学生能够通过小组讨论，提出关于“我是什么”主题的多种观点，并进行合理的分析。

-学生在课后作业中，能够结合自己的实际生活，用生动的语言描述自己的一天，体现了对自我认知的深入思考。

-学生在课堂展示和点评环节，能够积极发言，提出建设性的意见，展现了良好的沟通和表达能力。教学反思与总结今天这节课，我觉得挺有收获的。咱们来看看这节课，我自个儿觉得有几个地方做得还不错，但也有些地方需要改进。

首先，我觉得这节课的导入做得挺成功的。我一开始就问学生“你们知道自己是什么吗？”这个问题挺关键的，它直接激发了学生的好奇心。看到他们脸上那些疑惑和兴奋的表情，我知道他们已经被吸引了。我还展示了一些关于人物特征的图片，这些图片很直观，让学生一下子就能感受到“我是什么”这个主题的魅力。

接着，我在讲解“我是什么”的基本概念时，尽量用简单明了的语言，配合图表和示意图，帮助学生理解。我发现，学生们对于外貌、性格、兴趣爱好这些概念的理解明显比之前好了很多。

在案例分析环节，我选择了几个贴近学生生活的案例，让他们讨论，效果还不错。我看到他们能够积极地参与到讨论中，提出自己的观点，这让我很欣慰。不过，也有个别学生比较害羞，不太敢表达自己的看法，这可能是我在课堂管理上需要改进的地方。

小组讨论的时候，我发现学生们合作得很好，他们能够互相倾听、互相尊重，提出自己的意见。但是，我也注意到，有些小组在讨论过程中，意见比较分散，没有形成统一的观点。这可能是因为我没有在讨论初期就给出明确的指导，今后我会在这一点上做得更好。

课堂展示和点评环节，学生们表现得都很积极。他们能够清晰地表达自己的观点，其他同学也给予了积极的反馈。这让我觉得，我们的课堂氛围很好，学生们敢于表达，乐于交流。

当然，这节课也有一些不足之处。比如，我在讲解“我是什么”的基本概念时，可能讲得有些快，有些学生可能没有完全跟上。在今后的教学中，我会注意放慢语速，确保每个学生都能听懂。

另外，我在课堂管理上还有待加强。有时候，个别学生可能会开小差，或者做一些与课堂无关的事情。我需要在今后的教学中，更加关注学生的课堂表现，及时调整教学节奏，确保每个学生都能集中注意力。内容逻辑关系①本文重点知识点：