2024秋八年级物理上册 第2章 物态变化 第一节 物质的三态 温度的测量说课稿2 （新版）苏科版

2024秋八年级物理上册第2章物态变化第一节物质的三态温度的测量说课稿2（新版）苏科版一、课程基本信息

1.课程名称：2024秋八年级物理上册第2章物态变化第一节物质的三态温度的测量

2.教学年级和班级：八年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时二、核心素养目标

1.发展观察和实验能力，通过实验探究物质的三态变化。

2.培养科学思维，理解温度与物质状态变化的关系。

3.增强信息获取和解读能力，从日常生活现象中提取物理知识。

4.提升科学探究精神，敢于提问、合作学习和解决问题。三、重点难点及解决办法

重点：

1.物质三态变化的条件与现象。

2.温度计的使用原理及读数方法。

难点：

1.理解物质在不同状态间转化的内在规律。

2.准确测量温度并正确读数。

解决办法：

1.通过演示实验，让学生直观观察物质三态变化，理解其条件。

2.利用温度计模型，讲解温度计工作原理，并指导学生进行实际操作。

3.设置小组探究活动，让学生在实践中掌握温度测量的方法，培养合作能力。

4.通过课后练习，巩固学生对温度测量和物质状态变化规律的理解。四、教学方法与策略

1.采用讲授法结合实验演示，讲解物质三态变化的基本概念和温度测量的原理。

2.设计小组讨论活动，让学生在小组中分享观察到的现象，共同探讨物质状态变化的规律。

3.进行角色扮演，模拟温度计的使用场景，提高学生对温度计读数的准确性和速度。

4.利用多媒体教学，展示不同状态变化的动画，帮助学生直观理解抽象概念。

5.通过游戏化教学，如“温度追踪”游戏，让学生在游戏中学习温度计的使用和读数。五、教学过程设计

【导入环节】

1.创设情境：展示不同季节的图片，引导学生观察自然界中水的状态变化。

2.提出问题：提问学生日常生活中遇到的状态变化现象，如冰融化、水蒸发等。

3.激发兴趣：引导学生思考这些现象背后的原因，激发学生对物质状态变化的好奇心。

4.时间：5分钟

【讲授新课】

1.物质的三态：介绍固态、液态、气态的概念，以及它们之间的相互转化。

2.温度的测量：讲解温度计的工作原理，演示温度计的使用方法。

3.重点讲解物质状态变化条件：温度、压力等对物质状态的影响。

4.时间：10分钟

【实验演示】

1.演示冰融化、水蒸发、沸腾等实验，让学生直观观察物质状态变化。

2.引导学生分析实验现象，理解物质状态变化的原因。

3.时间：10分钟

【巩固练习】

1.学生分组进行实验，观察不同物质在不同条件下的状态变化。

2.引导学生总结实验结果，巩固对物质状态变化规律的理解。

3.时间：10分钟

【课堂提问】

1.提问：物质状态变化过程中，温度、压力的变化对物质状态有什么影响？

2.引导学生思考，鼓励学生积极参与讨论。

3.时间：5分钟

【师生互动】

1.教师提问：如何使用温度计测量物体的温度？

2.学生回答，教师点评并纠正错误。

3.教师提问：生活中有哪些现象与物质状态变化有关？

4.学生分享生活中的实例，教师引导学生分析。

5.时间：5分钟

【拓展练习】

1.学生独立完成课后练习题，巩固所学知识。

2.教师巡视指导，解答学生疑问。

3.时间：5分钟

【总结回顾】

1.教师总结本节课所学内容，强调重点和难点。

2.学生回顾所学知识，分享学习心得。

3.时间：5分钟

【布置作业】

1.完成课后练习题，巩固所学知识。

2.观察家中或周围环境中的物质状态变化现象，记录并分析。

3.时间：2分钟

【总用时】45分钟六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够准确描述固态、液态、气态的定义及其特征。

-学生理解并能够解释物质三态变化的基本原理，包括温度、压力等条件对物质状态的影响。

-学生掌握温度计的使用方法，能够进行基本的温度测量和读数。

2.能力提升：

-观察能力：通过实验和日常观察，学生的观察能力得到增强，能够细致观察物质状态的变化。

-实验操作能力：学生通过参与实验活动，提高了动手操作能力和实验技能。

-分析能力：学生能够分析实验现象，总结规律，并运用所学知识解释生活中的物理现象。

3.思维发展：

-科学思维能力：学生在探究物质状态变化的过程中，培养了科学探究的思维能力。

-问题解决能力：通过解决实验中的问题，学生的逻辑思维和问题解决能力得到提升。

-创新思维：学生在面对新的物理现象时，能够尝试不同的解释方法，发展创新思维。

4.情感态度价值观：

-兴趣培养：学生对物理现象产生浓厚的兴趣，愿意进一步探索物理世界的奥秘。

-合作意识：在小组活动中，学生学会了与他人合作，共同完成任务。

-责任感：学生在实验和作业中表现出责任感，能够认真对待每一个实验步骤和作业要求。

5.实用性：

-学生能够将所学知识应用到实际生活中，如解释空调制冷、冰箱保鲜等生活中的物理现象。

-学生能够运用温度测量技能解决日常生活中的实际问题，如烹饪、家居环境调控等。七、板书设计

①物质的三态

-固态：有固定的形状和体积，分子间距小，分子间作用力强。

-液态：有固定的体积，无固定的形状，分子间距较大，分子间作用力较弱。

-气态：无固定的形状和体积，分子间距大，分子间作用力非常弱。

②温度的测量

-温度计：液体温度计（如水银温度计、酒精温度计）和气体温度计（如气体压力温度计）。

-温度计工作原理：利用液体或气体热胀冷缩的性质。

-读数方法：观察温度计刻度，注意单位。

③物质状态变化

-熔化：固态变为液态，吸热。

-凝固：液态变为固态，放热。

-汽化：液态变为气态，吸热。

-液化：气态变为液态，放热。

-升华：固态直接变为气态，吸热。

-凝华：气态直接变为固态，放热。

④影响物质状态变化的因素

-温度：温度是影响物质状态变化的主要因素。

-压力：压力也会影响物质的状态变化，如水的沸点随压力变化而变化。

-热量：物质状态变化过程中伴随着热量的吸收或释放。八、教学反思与总结

今天的物理课，我们学习了“物质的三态”和“温度的测量”，我想和大家分享一下我的反思和总结。

首先，我觉得今天的课堂氛围挺不错的。学生们对于物质状态变化这个话题都挺感兴趣的，尤其是在实验环节，大家都积极参与，看得出他们对科学探究的热情。不过，我也发现了一些问题。

在导入环节，我尝试通过生活中的实例来激发学生的兴趣，比如水的三态变化，这个方法挺有效，学生们很快就进入了状态。但是在讲解温度计的使用时，我发现有几个学生对于温度计的读数还是有些困惑。这说明我在讲解时可能没有足够的时间让学生去消化和理解。

在课堂提问环节，我尽量让每个学生都有机会回答问题，但是也有个别学生回答得不够自信。这可能是因为他们对知识掌握不够牢固，或者是缺乏表达自己的勇气。因此，我打算在课后加强个别辅导，帮助学生克服这些困难。

至于教学效果，我觉得整体上是满意的。大部分学生能够正确描述物质的三态，并且能够理解温度测量的基本原理。在情感态度方面，学生们对物理学科的兴趣有所提升，这让我感到很欣慰。

当然，也存在一些不足。比如，个别学生在实验操作时不够规范，这可能是由于我在实验前的指导不够细致。此外，对于一些抽象的概念，如温度与分子运动的关系，学生的理解还不够深入。

针对这些问题，我提出以下改进措施：

1.在讲解温度计