2024-2025学年七年级生物下册 第四章 人体内物质的运输 第四节 输血与血型说课稿 （新版）新人教版

2024-2025学年七年级生物下册第四章人体内物质的运输第四节输血与血型说课稿（新版）新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：2024-2025学年七年级生物下册第四章人体内物质的运输第四节输血与血型

2.教学年级和班级：七年级

3.授课时间：第2课时

4.教学时数：45分钟核心素养目标分析教学难点与重点1.教学重点：

-理解血液的组成和功能。

-掌握ABO血型系统的基本知识，包括A型、B型、AB型、O型血型的特点和相互关系。

-了解输血的基本原则和注意事项，包括血型匹配和交叉配血试验。

2.教学难点：

-血型遗传规律的理解：学生需要理解ABO血型遗传的复杂性，包括父母血型与子女血型之间的关系。

-血型鉴定与交叉配血试验的操作：学生需要掌握交叉配血试验的原理和操作步骤，理解为什么某些血型组合不能进行输血。

-输血风险的认识：学生需要理解输血可能带来的风险，如溶血反应，并了解如何预防这些风险。

-应用知识解决实际问题：如何根据血型信息进行合理的输血决策，以及在实际生活中如何避免血型不匹配导致的危险。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、实物模型（血液模型、血型检测装置）、血液成分图

-课程平台：学校生物教学平台

-信息化资源：血型遗传规律动画、输血与血型相关的科普视频

-教学手段：实物演示、小组讨论、角色扮演、PPT展示教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕“输血与血型”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“为什么输血需要考虑血型？”、“血型遗传是如何发生的？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解血液的组成、功能以及血型的基础知识。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解“输血与血型”课题，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放关于输血事故的短片，引出“输血与血型”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解ABO血型系统的遗传规律，结合家庭遗传图帮助学生理解血型的遗传方式。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据预习资料，讨论输血过程中可能出现的血型不匹配问题。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么A型血的人不能接受B型血？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，尝试解释血型遗传的原理。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解血型遗传规律。

实践活动法：通过小组讨论等活动，让学生在实践中掌握血型鉴定的基本原理。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解血型遗传规律，掌握血型鉴定的基本技能。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置关于血型遗传和输血原则的练习题，巩固学生的知识。

提供拓展资源：提供关于血型研究和输血历史的书籍、网站链接，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，了解血型研究和输血技术的发展。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的“输血与血型”知识点和技能。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《血液的秘密》：这本书详细介绍了血液的组成、功能以及血液疾病的相关知识，适合对血液学感兴趣的读者。

-《输血的历史与未来》：这本书回顾了输血技术的发展历程，并展望了未来输血医学的前景，对于了解输血历史和未来趋势的学生有很好的参考价值。

-《人类遗传学》：这本书从遗传学的角度讲解了人类遗传的基本原理，包括基因、染色体等概念，有助于学生更深入地理解血型遗传的遗传学基础。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-血型遗传实验：学生可以尝试设计简单的遗传实验，观察不同血型组合的遗传规律，加深对血型遗传原理的理解。

-输血案例分析：收集一些真实的输血案例，分析血型不匹配导致的后果，探讨如何避免类似事故的发生。

-血液成分研究：了解血液的成分及其功能，研究不同成分在人体中的作用，例如红细胞、白细胞和血小板的生理功能。

-输血技术的发展：探讨现代输血技术的发展，如血液成分分离技术、血液保存技术等，了解这些技术在临床中的应用。

-血液疾病研究：研究血液疾病的发生机制、诊断方法以及治疗方法，如贫血、白血病等，了解血液疾病对患者健康的影响。

-血型鉴定方法：学习血型鉴定的原理和操作方法，如凝集反应、酶法鉴定等，了解血型鉴定在临床和法医学中的应用。板书设计①输血与血型

-血液组成：血浆、血细胞（红细胞、白细胞、血小板）

-血液功能：运输物质、防御功能、调节体温、形成凝块

-血型系统：ABO血型系统（A型、B型、AB型、O型）

-血型决定因素：等位基因（IA、IB、i）

-血型遗传规律：显性遗传、隐性遗传

②血型鉴定

-ABO血型鉴定方法：凝集反应

-血型交叉配血试验：主侧配血、次侧配血

-血型不匹配的风险：溶血反应

③输血原则

-输血前的准备工作：血型鉴定、交叉配血试验

-输血时的注意事项：血型匹配、血量控制、输血速度

-输血后的观察：病情变化、不良反应处理教学反思与改进教学反思是一项非常重要的工作，它帮助我不断审视自己的教学实践，发现其中的不足，并寻求改进的方法。在刚刚结束的“输血与血型”这一章节的教学中，我有一些反思和改进的想法。

首先，我觉得在导入新课的时候，我可以通过更加生动的方式激发学生的学习兴趣。虽然我使用了视频案例，但感觉学生的反应并没有达到预期的效果。或许我可以尝试一些互动性的导入，比如让学生们先讨论他们对于输血的了解，或者通过角色扮演来模拟输血过程中的情况，这样可能更能吸引他们的注意力。

其次，我在讲解血型遗传规律时，发现有些学生对于等位基因和显性隐性遗传的概念理解不够深刻。我意识到，我需要更加细致地讲解这些概念，并且通过更多的实例来帮助学生理解。例如，我可以在课堂上设计一些简单的遗传游戏，让学生通过游戏来直观地感受遗传规律。

在组织课堂活动方面，我注意到小组讨论的效果并不理想。有些学生参与度不高，可能是由于他们对话题不感兴趣或者缺乏合作技巧。为了解决这个问题，我计划在未来的教学中，提前提供一些讨论指南，帮助学生更好地准备讨论，并且鼓励他们在讨论中提出问题和观点。

此外，我在讲解输血原则时，发现学生对交叉配血试验的具体操作步骤掌握得不够牢固。这可能是因为我没有足够的时间来详细演示每一个步骤。因此，我打算在未来的教学中，利用多媒体资源，如动画或视频，来展示交叉配血试验的整个过程，这样可以帮助学生更清晰地理解操作步骤。

在教学评价方面，我发现传统的闭卷考试并不能很好地评估学生对输血与血型知识的理解和应用能力。我计划