2024年九年级语文上册 第四单元 诗词诵读《水调歌头》说课稿 鄂教版001

2024年九年级语文上册第四单元诗词诵读《水调歌头》说课稿鄂教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024年九年级语文上册第四单元诗词诵读《水调歌头》说课稿鄂教版设计思路本课以《水调歌头》为载体，结合九年级学生的认知特点，通过分析词句、品味意境、体会情感等环节，引导学生深入理解词人的思想感情，培养学生的审美情趣和人文素养。教学过程注重启发式、探究式，让学生在合作学习中感受诗词之美，提高语文素养。核心素养目标分析本课旨在培养学生对古典诗词的鉴赏能力，提升文化自信和审美情趣。通过学习《水调歌头》，学生能够感受词人的家国情怀，增强对中华优秀传统文化的认同感；同时，培养学生独立思考、合作探究的学习能力，提高文学素养和语言表达能力。学情分析九年级学生正处于青春期，对世界充满好奇，情感丰富而细腻。在知识层面，他们已经具备一定的古诗文阅读基础，能够识别常见的文言词汇和句式，对古典诗词有一定的兴趣。然而，由于年龄和阅历的限制，他们对诗词的理解往往停留在表面，缺乏深入的感悟和鉴赏能力。

在能力方面，学生的自主学习能力和合作探究能力正在逐步提高，但部分学生在阅读古典诗词时，由于对历史背景、作者生平了解不足，往往难以准确把握诗词的意境和情感。此外，学生在语言表达上存在一定的问题，如词汇量有限，句子结构单一，影响了对诗词内涵的准确传达。

在素质方面，学生的情感态度较为积极，但部分学生可能因为对古典文化的陌生感而存在畏难情绪。在行为习惯上，学生的课堂参与度参差不齐，有的学生乐于发言，有的则较为内向，需要教师在课堂上营造良好的互动氛围。

这些学情特点对《水调歌头》的教学产生了以下影响：首先，教师需注重激发学生的学习兴趣，通过多种教学手段帮助学生克服畏难情绪；其次，要引导学生从词句入手，逐步深入到诗词的意境和情感，提高学生的鉴赏能力；最后，通过课堂讨论和合作学习，培养学生的自主学习能力和合作探究精神，为后续的语文学习打下坚实的基础。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《水调歌头》的教材，包括词作原文、注释和课后练习。

2.辅助材料：准备与《水调歌头》相关的背景资料、图片、音乐等，以丰富教学情境。

3.多媒体资源：搜集与苏轼生平及创作背景相关的视频资料，以及《水调歌头》的演奏或朗诵音频。

4.教室布置：设置小组讨论区，准备黑板或白板，以便展示讨论成果和教学重点。教学过程一、导入新课

（教师）同学们，今天我们要一起走进宋代词人苏轼的《水调歌头》。这首词以其独特的意境和深刻的情感，成为了千古绝唱。那么，让我们一起揭开这首词的神秘面纱，感受其中的美妙吧。

（学生）期待地望着老师，准备开始学习。

二、初读课文，整体感知

（教师）请大家先自主阅读《水调歌头》，注意圈画出自己不理解的词句，然后尝试用自己的话解释。

（学生）认真阅读课文，圈画出不懂的词句，并尝试理解。

（教师）请同学们分享自己理解的词句，并说明理由。

（学生）积极举手发言，分享自己对词句的理解。

三、细读课文，深入探究

1.词句理解

（教师）刚才同学们提出了很多不懂的词句，现在我们来一一解决。

（学生）认真听讲，跟随老师的讲解理解词句。

（教师）解释词句，如“明月几时有？把酒问青天。”这句话表达了词人对远方亲人的思念之情。

2.诗眼赏析

（教师）接下来，我们来赏析这首词的诗眼，即“但愿人长久，千里共婵娟。”

（学生）思考诗眼的含义，并分享自己的理解。

（教师）讲解诗眼的意境，如“但愿人长久，千里共婵娟。”表达了词人对亲人的美好祝愿和对美好生活的向往。

3.情感体验

（教师）同学们，这首词不仅描绘了美好的景色，更表达了词人丰富的情感。请大家谈谈自己阅读这首词时的感受。

（学生）分享自己的情感体验，如对亲人的思念、对美好生活的向往等。

四、拓展延伸，提升素养

1.诗词背诵

（教师）为了更好地理解这首词，请大家尝试背诵《水调歌头》。

（学生）认真背诵课文，巩固所学知识。

2.诗词创作

（教师）同学们，现在请你们尝试模仿《水调歌头》的意境和情感，创作一首小诗。

（学生）思考创作内容，开始创作。

（教师）展示学生作品，并给予点评。

五、课堂小结

（教师）今天我们一起学习了《水调歌头》，了解了这首词的意境和情感。希望大家在今后的学习中，能够更加关注诗词中的美好，感受生活的诗意。

（学生）点头表示认同，对所学内容有了更深的理解。

六、布置作业

1.背诵《水调歌头》。

2.查找苏轼的其他诗词，了解他的生平和创作背景。

3.模仿《水调歌头》的意境和情感，创作一首小诗。

（学生）认真听讲，记录作业内容。

七、课堂反思

（教师）本节课，我们通过阅读、讨论、创作等多种方式，深入学习了《水调歌头》。在今后的教学中，我将更加注重激发学生的学习兴趣，引导学生从多角度理解诗词，提升他们的文学素养。

（学生）认同老师的反思，对今后的学习充满期待。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《苏轼传》：通过阅读苏轼的传记，了解他的生平事迹，特别是他的文学创作背景，帮助学生更好地理解《水调歌头》的创作情境。

-《东坡志林》：苏轼的散文集，其中收录了他的一些诗词创作谈，可以让学生了解到苏轼的诗词创作理念。

-《宋词三百首》：选取其中与苏轼同时期的其他词人作品，如李清照、辛弃疾等，对比阅读，帮助学生了解宋代词坛的风貌。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试对《水调歌头》进行逐句翻译，并分析每句词所蕴含的情感和意境。

-鼓励学生收集苏轼的其他诗词作品，如《赤壁赋》、《念奴娇·赤壁怀古》等，进行比较阅读，探究苏轼词作的风格特点。

-组织学生进行小组讨论，探讨苏轼词作中的“月”意象，分析其象征意义和情感表达。

-引导学生关注苏轼词作中的自然景观描写，如山水、花鸟等，分析其如何融入词人的情感和思想。

-设计一个以《水调歌头》为主题的诗歌朗诵会，让学生通过朗诵来感受词作的韵律美和情感表达。

-邀请历史老师或文学专家进行讲座，为学生提供更深入的历史和文学背景知识。

3.实践活动：

-学生可以尝试创作一首以“月”为主题的诗词，模仿苏轼《水调歌头》的写作手法，表达自己的情感和思想。

-组织学生进行一次关于苏轼诗词的辩论赛，正方可以支持苏轼的词作，反方可以提出不同的观点，通过辩论来加深对苏轼词作的理解。

-设计一个苏轼诗词知识竞赛，让学生在游戏中学习诗词知识，提高学习兴趣。板书设计①本文重点知识点：

-《水调歌头》的创作背景

-词牌《水调歌头》的特点

-苏轼的生平及文学成就

②关键词句：

-明月几时有？把酒问青天