2024年五年级数学上册 二 小数乘法 1小数点位置变化第1课时 小数点位置向右移动的规律说课稿 冀教版

2024年五年级数学上册二小数乘法1小数点位置变化第1课时小数点位置向右移动的规律说课稿冀教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本节课以“小数点位置向右移动的规律”为主题，旨在让学生通过观察、操作、交流等活动，理解小数点位置向右移动时小数大小变化的规律，并能运用规律解决简单的实际问题。通过本节课的学习，提高学生的数学思维能力，培养良好的数学学习习惯。核心素养目标培养学生数感，让学生感知小数点位置移动与数的大小变化的关系，提升学生对数学规律的理解和应用能力。发展学生的符号意识，通过符号化表达小数点移动的规律，提高学生的数学表达能力。同时，培养学生的逻辑推理能力，通过观察、比较、分析等活动，使学生能够从具体情境中抽象出数学规律，形成逻辑思维。重点难点及解决办法重点：小数点位置向右移动时小数大小变化的规律。

难点：理解小数点位置移动与小数大小变化之间的内在联系。

解决办法：通过实际操作，如将小数点移动前后的小数进行对比，让学生直观感受小数点位置变化对小数大小的影响。结合具体案例，引导学生分析小数点移动的规律，并通过小组讨论、合作探究，帮助学生突破理解难点。同时，设计一系列变式练习，让学生在不同情境中应用规律，加深对规律的理解和记忆。教学方法与策略1.采用讲授与操作相结合的方法，通过讲解小数点位置移动的原理，结合具体实例，引导学生理解规律。

2.设计“小数点移动游戏”，让学生在游戏中体验小数点位置变化，通过实际操作感知小数大小的变化。

3.利用多媒体展示小数点移动的动画效果，帮助学生直观理解小数点位置移动的规律。

4.组织小组合作探究活动，让学生在讨论中分享发现，共同总结小数点位置移动的规律。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：提前一天，通过班级微信群发布小数点位置变化规律的预习资料，如PPT展示小数点移动的动画和示例小数，明确要求学生观察并记录小数点移动后数值的变化。

设计预习问题：提出问题如“小数点向右移动一位会发生什么变化？你能预测小数点向右移动两位会发生什么变化吗？”引导学生思考小数点移动的规律。

监控预习进度：通过微信群收集学生预习反馈，确保所有学生都能完成预习任务。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习任务，阅读相关资料，观察小数点移动的动画，记录观察结果。

思考预习问题：学生独立思考预习问题，尝试预测小数点移动后的数值变化。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用微信群进行预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解小数点位置变化的规律，为课堂学习做好准备。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过一个简单的数学问题情境，如“小明有0.5元，每次买一支0.1元的铅笔，他能买多少支？”引入小数点移动的概念。

讲解知识点：详细讲解小数点向右移动的规律，如每次移动一位相当于原数乘以10。

组织课堂活动：设计“小数点移动接龙”游戏，让学生在游戏中体验小数点移动的规律。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与游戏，通过实际操作理解小数点移动的规律。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解小数点位置变化的规律。

实践活动法：通过游戏，让学生在实践中掌握小数点移动的规律。

作用与目的：

帮助学生深入理解小数点位置变化的规律，通过实践活动提高学生的动手操作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置练习题，要求学生应用小数点位置变化的规律解决实际问题。

提供拓展资源：推荐相关的数学学习网站或应用程序，供学生课后练习和巩固。

学生活动：

完成作业：学生按照要求完成课后作业，巩固所学知识。

拓展学习：学生利用推荐资源进行进一步的练习和探索。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生自主完成作业，巩固所学知识。

反思总结法：学生通过完成作业和拓展学习，反思自己的学习过程。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识，通过拓展学习提升学生的数学应用能力。教学资源拓展一、拓展资源

1.小数点位置移动的规律在生活中的应用

-价格打折：讲解生活中常见的打折促销活动，如“打九折”、“满百减十”等，分析打折前后价格的小数点移动情况。

-测量单位转换：介绍长度、面积、体积等测量单位之间的转换，如厘米到米、平方米到平方千米等，解释单位转换中小数点位置的变化。

2.小数乘法的拓展

-小数乘整数：讲解小数乘以整数的计算方法，如将小数乘以10、100等整数，观察小数点位置的变化。

-小数乘小数：介绍小数乘以小数的计算方法，如将两个小数相乘，观察小数点位置的变化，并总结规律。

3.小数除法的拓展

-小数除以整数：讲解小数除以整数的计算方法，如将小数除以10、100等整数，观察小数点位置的变化。

-小数除以小数：介绍小数除以小数的计算方法，如将两个小数相除，观察小数点位置的变化，并总结规律。

二、拓展建议

1.家长辅导

-家长可以与孩子一起学习小数点位置移动的规律，通过实际生活中的例子，如购物、烹饪等，让孩子理解小数点位置变化的意义。

-家长可以引导孩子观察生活中的小数运算，如计算水电费、购物消费等，让孩子在实际情境中应用小数点位置变化的规律。

2.课外阅读

-鼓励学生阅读与数学相关的书籍，如《数学的故事》、《数学家的故事》等，了解数学家们如何发现和应用小数点位置移动的规律。

-引导学生关注数学杂志和科普书籍，了解数学在各个领域的应用，激发学生对数学的兴趣。

3.实践活动

-组织学生参与数学竞赛，如小数点位置移动的规律应用比赛，让学生在比赛中巩固所学知识。

-开展数学小实验，如制作小数点位置移动的教具，让学生通过实际操作加深对小数点位置变化的规律的理解。

4.信息技术应用

-利用在线教育平台，如数学学习网站、APP等，为学生提供丰富的学习资源，如小数点位置移动的动画演示、练习题等。

-引导学生使用数学软件，如MathType、Mathematica等，进行小数运算和规律探索，提高学生的数学素养。

5.跨学科学习

-将小数点位置移动的规律与其他学科相结合，如物理、化学、生物等，让学生在跨学科学习中拓展知识面。

-通过跨学科项目，如制作科学实验报告、设计数学模型等，让学生在实际应用中巩固所学知识。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境，激发兴趣

在教学过程中，我尝试通过创设与生活紧密相关的教学情境，如购物、烹饪等，让学生在实际情境中感受小数点位置移动的规律，这样不仅提高了学生的学习兴趣，也让他们更容易理解和接受抽象的数学概念。

2.多元化教学手段，提升参与度

我运用了多种教学手段，如小组讨论、角色扮演、游戏等，这些活动让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高了他们的参与度和积极性，同时也培养了他们的合作能力和沟通技巧。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对抽象概念的理解不够深入

在教学过程中，我发现部分学生对小数点位置移动的规律理解不够深入，尤其是在面对复杂问题时，他们往往难以灵活运用所学知识。

2.课堂互动不足，个别学生参与度不高

虽然我尝试了多种教学方法，但在实际操作中，课堂互动仍然存在不足，个别学生由于害羞或对数学不感兴趣，参与度不高，这影响了课堂的整体效果。

3.评价方式单一，缺乏针对性

评价方式主要依赖于作业和考试，缺乏对学生学习过程的全面评价，未能充分反映学生的学习进步和个性化需求。

反思改进措施（三）

1.深化概念教学，加强实践应用

为了帮助学生深入理解小数点位置移动的规律，我计划在教学中增加更多实例分析，通过实际问题的解决来巩固学生的知识。同时，我会设计一些实践性强的作业，让学生在实际操作中加深理解。

2.优化课堂互动，提高学生参与度

我将更加注重课堂互动，通过提问、小组讨论等方式，鼓励每个学生都参与到课堂活动中来。对于参与度不高的学生，我会采取个别辅导，了解他们的学习困难和兴趣点，针对性地进行指导。

3.丰富评价方式，关注学生个性化发展

我将尝试采用多元化的评价方式，如课堂表现、小组合作、学习日志等，全面评价学生的学习过程和成果。同时，我会根据每个学生的学习特点，提供个性化的学习建议和资源，促进学生的个性