2024-2025学年七年级历史上册 第一单元 史前时期：中国境内人类的活动 第3课 远古的传说说课稿 新人教版

2024-2025学年七年级历史上册第一单元史前时期：中国境内人类的活动第3课远古的传说说课稿新人教版主备人备课成员设计思路本课以“远古的传说”为主题，引导学生了解史前时期我国人类活动的传说故事，培养学生的历史意识和民族自豪感。通过图片、视频等多种教学手段，激发学生学习兴趣，引导学生自主学习，培养学生的探究能力。同时，注重知识间的联系，帮助学生构建完整的知识体系。核心素养目标1.培养学生通过历史传说了解我国史前时期人类活动的认知能力。

2.增强学生对中国古代文明的认同感和民族自豪感，树立正确的国家观。

3.培养学生运用历史思维分析问题，从传说中提取历史信息的能力。

4.培养学生自主学习、合作探究的学习习惯，提升信息处理和表达能力。重点难点及解决办法重点：1.理解史前时期传说故事所反映的史实；2.认识传说故事中蕴含的中华民族的智慧。

难点：1.如何从传说故事中提取历史信息；2.如何理解传说故事与史实的关系。

解决办法：1.通过图片、视频等多媒体展示，激发学生学习兴趣，引导学生关注传说故事中的历史元素；2.设计问题引导学生思考，通过小组讨论、角色扮演等方式，帮助学生提取和解读历史信息；3.结合史前时期的历史背景，帮助学生理解传说故事与史实的关系，提高学生历史思维能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备。

2.课程平台：历史教学平台、在线教育资源库。

3.信息化资源：史前时期相关图片、视频资料、历史文献摘录。

4.教学手段：实物展示、角色扮演、小组讨论、多媒体课件。教学过程一、导入新课

（教师）同学们，今天我们要一起走进一个神奇的时代，一个没有文字记载，却留下了无数传说的时代——史前时期。在这个时代，我们的祖先开始了他们漫长的历史征程。那么，我们就从这些远古的传说故事开始，一起去探寻那个时代的奥秘吧。

（学生）好的，老师。

二、新课讲授

1.传说与史实

（教师）同学们，首先我们来了解一下，传说和史实有什么区别呢？

（学生）传说往往带有神话色彩，而史实是真实发生的历史。

（教师）非常好，那么在我们今天要学习的传说故事中，哪些是史实呢？请同学们翻开课本，阅读《盘古开天辟地》这一节，找出其中的史实。

（学生）根据课本内容，我发现盘古开天辟地这一故事中，蕴含着史前时期人类对宇宙起源的探索。

（教师）很好，这个故事反映了史前时期人类对自然现象的敬畏和认知。接下来，我们再来看一个传说——《女娲造人》。

（学生）在《女娲造人》这个故事中，女娲用黄土捏出了人类，这反映了史前时期人类对自身起源的想象。

（教师）是的，这个故事展示了人类对自身起源的探索，同时也体现了先民们丰富的想象力。那么，这些传说故事中，哪些是史实呢？

（学生）女娲造人的故事中，没有具体的历史记载，所以这部分属于传说。

（教师）很好，接下来我们再来看一个传说——《大禹治水》。

（学生）根据课本内容，大禹治水的故事反映了史前时期人类与自然灾害的斗争。

（教师）是的，这个故事展示了史前时期人类在与自然灾害的斗争中，逐渐积累的智慧和经验。

2.传说故事中的智慧

（教师）同学们，从刚才我们学习的传说故事中，我们可以发现，史前时期的人类已经具备了一定的智慧。那么，这些传说故事中，哪些体现了人类的智慧呢？

（学生）在《盘古开天辟地》中，盘古用斧头开天辟地，这反映了人类对自然力量的认知。

（教师）很好，那么在《女娲造人》中，女娲用黄土捏出了人类，这又体现了什么呢？

（学生）这体现了人类对生命起源的探索。

（教师）是的，女娲造人的故事，不仅展示了人类的智慧，还反映了人类对生命起源的敬畏。那么，在《大禹治水》中，大禹又是如何体现智慧的？

（学生）大禹带领人们治理洪水，这反映了人类对自然环境的适应和改造。

（教师）没错，大禹治水的故事，展示了人类在自然灾害面前，勇于担当、团结协作的精神。

3.传说与民族精神

（教师）同学们，通过今天的学习，我们可以看到，这些传说故事中蕴含着中华民族的智慧和精神。那么，这些传说故事对我们有什么意义呢？

（学生）这些传说故事让我们更加了解中华民族的起源和发展，增强了我们的民族自豪感。

（教师）非常好，这些传说故事不仅是历史的见证，更是中华民族的精神财富。接下来，请同学们课后阅读《精卫填海》这一节，思考这个故事对我们有什么启示。

三、课堂小结

（教师）同学们，今天我们学习了史前时期的传说故事，了解了史前时期人类的活动。通过这些故事，我们感受到了中华民族的智慧和民族精神。希望大家在今后的学习生活中，能够将这些故事中的智慧和精神传承下去。

（学生）好的，老师。

四、布置作业

1.阅读课本《精卫填海》一节，思考这个故事对我们有什么启示。

2.收集整理关于史前时期的人类活动资料，下节课分享。

（学生）好的，老师。知识点梳理1.史前时期的概念与特征

-定义：史前时期是指有文字记载之前的历史时期。

-特征：生产力水平低下，人类主要依靠采集、狩猎为生，社会发展缓慢。

2.传说故事中的史前时期人类活动

-盘古开天辟地：宇宙起源的神话传说，反映了史前时期人类对宇宙起源的探索。

-女娲造人：人类起源的神话传说，体现了史前时期人类对自身起源的想象。

-大禹治水：洪水治理的神话传说，展示了史前时期人类与自然灾害的斗争。

-精卫填海：不屈不挠的神话传说，反映了史前时期人类面对困难时的勇气和毅力。

3.传说故事中的智慧与精神

-对自然力量的认知：如盘古开天辟地、女娲造人等故事，体现了史前时期人类对自然力量的敬畏和认知。

-对生命起源的探索：如女娲造人、精卫填海等故事，反映了史前时期人类对生命起源的想象和敬畏。

-与自然灾害的斗争：如大禹治水、精卫填海等故事，展示了史前时期人类在自然灾害面前的不屈不挠精神。

-团结协作：如大禹治水等故事，体现了史前时期人类在面对共同困难时的团结协作精神。

4.传说故事与史实的关系

-传说故事往往带有神话色彩，与史实有所区别。

-通过传说故事，可以了解史前时期人类的社会生活、思想观念和价值观。

5.传说故事的意义

-传承历史：传说故事是中华民族历史的重要组成部分，有助于传承和弘扬民族优秀传统文化。

-增强民族自豪感：通过了解传说故事，可以增强对中华民族的认同感和自豪感。

-启迪智慧：传说故事中蕴含的智慧和精神，对现代社会仍具有启示意义。

6.教学建议

-注重引导学生理解传说故事中的史实与神话成分。

-通过图片、视频等多媒体手段，激发学生学习兴趣。

-设计问题，引导学生思考传说故事中的历史元素。

-结合史前时期的历史背景，帮助学生理解传说故事与史实的关系。

-培养学生运用历史思维分析问题，从传说中提取历史信息的能力。教学反思这节课，我们一起探讨了史前时期的人类活动，通过一个个充满神话色彩的传说故事，让孩子们感受到了那个时代的奇妙与神秘。在回顾这节课的教学过程时，我有一些思考与反思。

首先，我觉得课堂氛围的营造很重要。在导入新课时，我用了多媒体展示了一些史前时期的图片和视频，让孩子们直观地感受到了那个时代的氛围。我发现，这样的方式能够激发孩子们的学习兴趣，让他们更愿意投入到课堂中来。

其次，我发现我在引导学生分析传说故事时，采取了一些小组讨论的方式。这样的做法让课堂变得更加活跃，孩子们在讨论中互相启发，共同进步。在这个过程中，我也注意到了一些问题，比如部分学生参与度不高，有的学生在讨论中过于依赖他人。因此，在今后的教学中，我需要更加注重培养学生的独立思考和表达能力。

再来说说课堂上的互动。在讲解传说故事时，我尽量用生动形象的语言，让孩子们能够更好地理解故事内容。同时，我也鼓励他们提出问题，与同学们一起探讨。在这个过程中，我发现有些孩子能够提出很有深度的问题，这让我感到非常欣慰。但是，也有一些孩子不太敢发言，这可能是因为他们对历史知识了解不多，或者是对课堂氛围不够自信。所以，在今后的教学中，我要更加关注这些学生的需求，创造一个让他们敢于表达、乐于表达的环境。

此外，我还注意到，在讲述传说故事时，有些孩子对故事中的史实与神话成分区分不清。这说明我在讲解过程中，对于史实与神话的界