2024年五年级数学上册 七 解决问题的策略《用一一列举法解决实际问题说课稿》说课稿 苏教版

2024年五年级数学上册七解决问题的策略《用一一列举法解决实际问题说课稿》说课稿苏教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本节课以《用一一列举法解决实际问题》为主题，旨在培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。通过引导学生从具体情境中发现问题、分析问题，运用列举法寻找答案，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。同时，结合苏教版五年级数学上册教材内容，巩固学生对乘法、除法等运算的应用，提高学生解决实际问题的策略能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的数学核心素养，包括数学抽象、逻辑推理、数学建模和数学运算。通过实际问题解决，学生能够抽象出数学模型，运用逻辑推理进行一一列举，建立数学模型，并运用数学运算解决问题。此外，通过合作学习，学生将提升沟通能力和团队协作能力，培养良好的数学学习习惯。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

五年级学生在学习本节课之前，已经掌握了基本的乘法、除法运算，以及简单的数学模型构建能力。他们能够进行两位数的乘除法计算，并能识别和解决一些简单的实际问题。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对数学的学习兴趣因人而异，但普遍对能够应用于实际生活的问题解决感到好奇。他们的数学能力包括基本的运算技巧和应用能力。学习风格上，部分学生可能偏好通过实际操作和视觉辅助来理解数学概念，而另一些学生可能更倾向于逻辑推理和抽象思维。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习一一列举法解决实际问题时，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是对于如何从实际问题中提取数学信息感到困惑；二是对于列举过程中可能出现的冗余信息难以把握，导致列举过程繁琐；三是缺乏逻辑推理能力，难以确定有效的列举顺序。此外，学生可能对合作学习中的沟通和协调感到不适应，需要教师提供适当的指导和支持。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（如投影仪、计算机）、实物教具（如小棒、计数器）、黑板或白板

-课程平台：学校网络教学平台，用于布置作业和在线讨论

-信息化资源：数学教育软件、在线数学游戏、相关教学视频

-教学手段：小组讨论、角色扮演、实际操作练习、课堂提问和解答教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师展示一组生活中常见的物品，如水果、玩具等，引导学生观察并思考这些物品数量的表示方法。

2.提出问题：教师提问：“同学们，你们知道如何用数学的方法来表示这些物品的数量吗？”

3.学生回答：学生自由发言，分享自己的方法和想法。

4.教师总结：教师简要总结学生的回答，引出本节课的主题——“用一一列举法解决实际问题”。

二、讲授新课（15分钟）

1.教师讲解：教师围绕教学目标和教学重点，讲解一一列举法的概念、步骤和注意事项。

2.示例演示：教师通过具体实例，展示如何运用一一列举法解决实际问题。

3.学生观察：学生观察教师的演示，思考并记录关键步骤。

4.教师提问：教师提问学生，检验他们对一一列举法的理解和掌握。

三、巩固练习（15分钟）

1.练习题展示：教师展示一组与生活相关的练习题，引导学生运用一一列举法解决问题。

2.学生独立完成：学生独立完成练习题，教师巡视指导。

3.学生展示：学生展示自己的解题过程，教师点评并给予反馈。

4.教师总结：教师总结学生在练习过程中出现的问题，强调解题技巧。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：教师针对练习题中的难点，提出问题，引导学生深入思考。

2.学生回答：学生积极回答问题，教师给予鼓励和表扬。

3.教师总结：教师总结学生的回答，强调解题思路和方法。

五、师生互动环节（10分钟）

1.小组讨论：教师将学生分成小组，讨论如何运用一一列举法解决实际问题。

2.小组代表发言：每组选派代表分享讨论成果，教师点评并给予指导。

3.教师提问：教师针对小组讨论的内容，提出问题，引导学生进一步思考。

4.学生回答：学生积极回答问题，教师给予鼓励和表扬。

六、核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.教师引导学生思考：如何将一一列举法应用于其他学科领域？

2.学生分享：学生分享自己的思考，教师给予鼓励和表扬。

七、课堂总结（5分钟）

1.教师总结：教师对本节课的内容进行总结，强调一一列举法在解决实际问题中的重要性。

2.学生回顾：学生回顾本节课所学内容，教师提问检验学生对知识的掌握程度。

教学过程用时：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：通过本节课的学习，学生能够理解并掌握一一列举法的概念、步骤和应用场景。他们能够熟练运用该方法解决简单的实际问题，如物品计数、分配问题等。

2.运算能力：学生在学习过程中，通过大量的练习，提高了乘法、除法等基本运算的熟练度。他们能够快速准确地计算出结果，为解决实际问题打下坚实的基础。

3.逻辑思维能力：一一列举法的学习培养了学生的逻辑思维能力。学生在列举过程中，需要按照一定的顺序进行，这有助于他们形成清晰的思维路径，提高解决问题的效率。

4.问题解决能力：通过本节课的学习，学生能够将数学知识与实际生活相结合，运用所学知识解决实际问题。他们能够从具体情境中提取数学信息，运用列举法寻找答案，提高问题解决能力。

5.团队合作能力：在小组讨论环节，学生需要与同伴合作，共同解决问题。这有助于培养学生的团队合作精神，提高沟通能力和协作能力。

6.创新思维：在拓展要求环节，学生被鼓励思考如何将一一列举法应用于其他学科领域。这有助于培养学生的创新思维，激发他们的学习兴趣。

7.学习习惯：本节课的学习过程中，学生需要认真听讲、积极参与讨论、独立完成练习。这有助于他们养成良好的学习习惯，为今后的学习奠定基础。

8.自主学习能力：学生在学习过程中，通过自主探索、合作交流等方式，不断提高自己的学习能力。他们能够独立思考、解决问题，具备较强的自主学习能力。

9.情感态度价值观：通过本节课的学习，学生能够体会到数学的魅力，增强对数学学习的兴趣和信心。他们能够认识到数学在生活中的应用价值，树立正确的价值观。

10.综合素质提升：本节课的学习不仅提高了学生的数学素养，还促进了他们的全面发展。他们在知识、能力、情感态度价值观等方面都取得了显著的效果。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学：在导入环节，我尝试通过创设生活情境，让学生在熟悉的环境中感受到数学的应用，这样不仅激发了他们的学习兴趣，也让他们更加直观地理解了数学概念。

2.合作学习：在巩固练习和课堂提问环节，我鼓励学生分组讨论，这样可以培养学生的团队协作能力和沟通能力，同时也让他们在交流中加深对知识的理解。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生个体差异：在教学过程中，我发现学生的接受能力和学习进度存在差异，有的学生能够迅速掌握新知识，而有的学生则需要更多的指导和帮助。

2.教学方法单一：在讲授新课的过程中，我主要采用讲解和演示的方式，虽然学生能够跟随我的思路，但这种方式可能限制了学生的主动性和创造性。

3.评价方式局限：目前我主要依靠课堂表现和作业完成情况来评价学生的学习效果，这种评价方式可能不够全面，不能很好地反映学生的真实学习情况。

反思改进措施（三）

1.个性化教学：针对学生个体差异，我将尝试采用分层教学的方法，为不同层次的学生提供适合他们的学习材料和指导，确保每个学生都能有所收获。

2.多样化教学方法：为了提高学生的主动性和创造性，我计划在教学中引入更多互动环节，如小组讨论、角色扮演等，让学生在参与中学习。

3.综合评价体系：我将建立一个更加全面的评价体系，包括课堂表现、作业完成情况、小组合作表现等多方面，以更全面地评估学生的学习效果。

4.加强家校沟通：为了更好地了解学生的学习情况，我将加强与家长的沟通，共同关注学生的学习进度，形成家校共育的良好局面。

5.持续学习与反思：作为一名教师，我深知自己需要不断学习和反思，因此我将定期参加教师培训，学习新的教学理念和方法，不断提升自己的教学水平。