10《牛肚子里的旅行》（ 说课稿）-2024-2025学年统编版语文三年级上册

10《牛肚子里的旅行》（说课稿）-2024-2025学年统编版语文三年级上册主备人备课成员设计意图本节课以《牛肚子里的旅行》为教学内容，旨在通过阅读理解，让学生了解消化系统的基本知识，培养他们的观察力和想象力。同时，通过小组合作，提高学生的语言表达能力和团队协作能力。通过联系生活实际，让学生认识到保持良好饮食习惯的重要性。核心素养目标1.培养学生热爱自然、尊重生命的情感，通过阅读《牛肚子里的旅行》，激发学生对生物科学的好奇心。

2.培养学生观察、想象和表达能力，通过小组讨论和角色扮演，提升学生的语言运用和思维创新能力。

3.增强学生团队合作意识，通过小组合作完成任务，培养学生合作学习和沟通的能力。重点难点及解决办法重点：1.理解《牛肚子里的旅行》中牛消化系统的基本过程，并能用简单语言描述。

2.通过角色扮演，复述故事内容，培养学生的语言表达和创造力。

难点：1.学生对消化系统的复杂性和抽象性理解困难。

解决办法：通过图片、视频等多媒体辅助教学，结合实际生活案例，帮助学生直观理解消化过程。

2.学生在角色扮演中可能出现的语言表达不连贯、逻辑不清晰的问题。

解决办法：提前进行语言表达的指导，提供角色扮演的参考剧本，并在课后进行个别辅导，帮助学生提升语言组织能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师的讲解，帮助学生理解消化系统的基本概念和功能。

2.讨论法：组织学生围绕故事内容进行讨论，激发思维，培养表达能力。

3.角色扮演法：让学生扮演故事中的角色，加深对消化过程的理解和记忆。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、动画等视觉材料，直观展示消化系统的结构和功能。

2.教学软件：运用互动式教学软件，让学生在游戏中学习消化系统的知识。

3.实物展示：如有条件，可展示消化系统的模型或图片，增强学生的感性认识。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对消化系统的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道我们的身体里有一个神奇的地方吗？它负责把食物变成能量，支持我们的日常活动。你们猜猜这是哪里？”

展示一些关于人体消化系统的图片或视频片段，让学生初步感受消化系统的魅力或特点。

简短介绍消化系统的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.消化系统基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解消化系统的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解消化系统的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍消化系统的组成部分，如口腔、食管、胃、小肠、大肠等，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.消化系统案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解消化系统的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的消化系统案例进行分析，如营养吸收不良、消化不良等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解消化系统的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或健康的影响，以及如何通过改善饮食习惯或就医来解决这些问题。

小组讨论：让学生分组讨论消化系统疾病的预防措施，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与消化系统相关的主题进行深入讨论，如“如何保持健康的消化系统”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对消化系统的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调消化系统的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括消化系统的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调消化系统在现实生活或健康中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用所学知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于消化系统健康的小文章或报告，以巩固学习效果，并鼓励他们在日常生活中关注自己的消化健康。教学资源拓展1.拓展资源：

-人体消化系统模型：实物模型或虚拟现实（VR）体验，帮助学生直观理解消化系统的结构和功能。

-消化系统健康知识手册：包含消化系统健康的基本知识，如饮食习惯、疾病预防等。

-消化系统科普视频：适合儿童观看的科普视频，以动画形式解释消化系统的奥秘。

-消化系统疾病案例集：收集真实的消化系统疾病案例，用于课堂讨论和分析。

2.拓展建议：

-鼓励学生在家中寻找有关消化系统的资料，如书籍、杂志或互联网上的科普文章。

-组织学生进行家庭调查，了解家庭成员的饮食习惯和消化系统健康状况。

-设计一个“消化系统健康日”活动，让学生通过角色扮演、绘画或写作等形式表达对消化系统健康的理解。

-利用网络资源，如教育平台上的互动游戏，让学生在游戏中学习消化系统的知识。

-邀请营养师或医生来校进行讲座，向学生传授消化系统健康的实用知识。

-安排实地考察，如参观医院的消化内科或营养科，让学生亲身体验消化系统健康检查的过程。

-建立班级消化系统健康角，学生可以在这里分享自己的学习心得和健康小贴士。

-鼓励学生参与社区健康活动，如社区清洁日，让学生在实际行动中关注消化系统健康。

-设计一个“消化系统健康日记”，让学生记录自己的饮食习惯和消化系统变化，培养健康意识。

-通过社交媒体或班级博客，分享学生的学习和研究成果，扩大知识传播范围。教学反思今天的《牛肚子里的旅行》这节课，让我有很多的思考和感悟。首先，我觉得课堂气氛的营造非常关键。在导入环节，我通过提问和展示图片的方式，试图激发学生的兴趣，但似乎效果并不理想。有些学生参与度不高，这可能是因为他们对消化系统的知识比较陌生，缺乏足够的兴趣点。我意识到，在今后的教学中，需要更加巧妙地设计导入环节，用更贴近学生生活经验和认知水平的方式吸引他们的注意力。

接着，在基础知识讲解部分，我发现了一些问题。虽然我尽量用简单易懂的语言解释消化系统的组成和功能，但有些学生似乎还是难以理解。这让我反思，是否需要调整教学方法，比如通过实际操作或互动游戏来辅助教学。我打算在下节课尝试使用教具，让学生亲手触摸消化系统的模型，以此来加深他们的理解。

在案例分析环节，我选择了几个与学生生活密切相关的案例，如饮食不当导致的消化不良。学生们讨论得非常热烈，这让我很高兴。但同时，我也发现了一些学生在表达自己观点时存在困难。这可能是因为他们缺乏足够的词汇和逻辑思维能力。因此，我决定在课后组织一些词汇积累和逻辑训练的活动，帮助学生提升这方面的能力。

在小组讨论环节，我看到了学生们合作解决问题的潜力。他们在讨论中互相启发，共同找到解决方案。这让我认识到，小组合作学习是一种非常有效的教学方法，可以培养学生的团队精神和沟通能力。不过，我也注意到，有些学生比较内向，不太愿意在小组中发言。我计划在接下来的教学中，更多地关注这些学生的参与度，给予他们更多的鼓励和支持。

课堂展示与点评环节，学生的表现让我印象深刻。他们能够清晰地表达自己的观点，并且能够接受他人的意见和建议。这让我对学生的表达能力有了更高的期待。同时，我也意识到，作为教师，我需要更加客观地评价学生的表现，既要鼓励他们的优点，也要指出他们的不足，帮助他们不断进步。

最后，在课堂小结和布置作业环节，我强调了消化系统健康的重要性，并鼓励学生在日常生活中注意饮食卫生和健康。我希望通过这节课，学生们能够认识到保持良好饮食习惯的重要性，并付诸实践。板书设计①本文重点知识点：

-消化系统组成：口腔、食管、胃、小肠、大肠、肝脏、胰腺

-消化过程：食物的摄入、咀嚼、消化、吸收、排泄

-营养成分：碳水化合物、蛋白质、脂肪