2024年五年级英语上册 Unit 1 How can I get there第一课时说课稿 人教PEP001

2024年五年级英语上册Unit1HowcanIgetthere第一课时说课稿人教PEP科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024年五年级英语上册Unit1HowcanIgetthere第一课时说课稿人教PEP课程基本信息1.课程名称：人教PEP版五年级英语上册Unit1HowcanIgetthere第一课时

2.教学年级和班级：五年级全体学生

3.授课时间：2024年X月X日星期X下午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生的语言运用能力，通过对话和情景模拟，使学生能够在实际生活中运用所学词汇和句型询问路线。

2.提升学生的跨文化意识，引导学生理解不同文化中问路的方式和礼貌用语。

3.增强学生的自主学习能力，通过任务驱动和合作学习，使学生能够自主探究地图阅读和路线规划。

4.培养学生的合作精神和团队意识，在小组活动中，学生学会倾听、表达和沟通。教学难点与重点1.教学重点

-重点词汇：学生需要掌握如何询问路线的词汇，如"how","can","I","get","there"等。

-重点句型：学会使用"HowcanIgetthere?"这样的句型来询问路线。

-重点语法：理解和使用一般疑问句的构成，包括助动词和主语的位置。

2.教学难点

-难点词汇：学生可能对一些表示方向的词汇（如"left","right","straightahead","turn"等）的理解和运用感到困难。

-难点句型：理解并运用"Turnleft/right"和"Gostraight"等指示方向的句型。

-难点情境：在实际情境中运用所学的词汇和句型来询问路线，学生可能因为缺乏实际操作经验而感到困难。

-难点分析：为了帮助学生突破这些难点，教师可以设计以下教学活动：

-通过图片和视频展示不同方向的情景，帮助学生直观理解方向词汇。

-通过角色扮演和地图练习，让学生在实际操作中练习使用指示方向的句型。

-利用游戏和竞赛形式，激发学生的学习兴趣，同时提供更多的实践机会。

-在课堂上提供真实的或模拟的问路情境，让学生在实际对话中运用所学知识。教学方法与手段教学方法：

1.情境教学法：通过创设问路的真实情境，让学生在情境中学习词汇和句型，提高语言的实际运用能力。

2.任务驱动法：设计一系列任务，如“寻找最近的路”或“规划一次旅行”，引导学生自主探究和解决问题。

3.合作学习法：分组进行角色扮演，让学生在小组中互相学习，共同完成问路对话。

教学手段：

1.多媒体展示：使用PPT展示地图和路线图，帮助学生直观理解方向和距离。

2.音频材料：播放问路对话的音频，让学生模仿语音和语调，提高听力理解能力。

3.互动软件：利用互动教学软件，让学生在虚拟环境中进行路线规划，增强学习趣味性。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师出示一张学校附近的地图，并提出问题：“同学们，你们知道如何从学校到图书馆吗？”以此激发学生对路线询问的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾之前学习的与方向相关的词汇和句型，如“left”，“right”，“gostraight”等。

2.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：教师详细讲解本节课的主要知识点，包括如何询问路线的句型和表达方式。

-举例说明：通过具体例子，如“你想去超市，我告诉你怎么走。”来展示如何运用所学知识。

-互动探究：教师提出问题，如“如果你想去公园，你会怎么问？”引导学生通过讨论和回答来探究知识。

3.新课呈现（约20分钟）

-角色扮演：将学生分成小组，每组扮演不同的角色，进行问路和指路的对话练习。

-地图练习：分发地图，让学生根据地图上的信息进行路线规划，并口头描述路线。

-游戏环节：设计一个“寻宝”游戏，让学生在校园内根据指示寻找宝藏，强化路线询问和指路的能力。

4.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生分成小组，每组设计一个问路的对话，并在全班进行表演。

-教师指导：教师巡回指导，纠正学生的发音和语法错误，鼓励学生大胆表达。

-课堂练习：分发练习题，让学生独立完成，教师及时批改并讲解。

5.新课呈现（约10分钟）

-复习旧知：教师提问，检查学生对之前所学知识的掌握情况。

-新知巩固：教师带领学生复习本节课的重点词汇和句型，通过游戏或歌曲加深记忆。

6.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课所学内容：教师对本节课所学词汇、句型和路线询问的方法进行总结。

-强调重点：提醒学生重点掌握的词汇和句型，如"HowcanIgetthere?"和"Turnleft/right."

7.作业布置（约5分钟）

-家庭作业：让学生回家后与家人一起练习问路和指路的对话。

-实践作业：让学生在周末或假期中，尝试在现实生活中使用所学知识询问路线。

-反馈作业：教师要求学生在下一节课分享他们的实践经验和遇到的困难，以便进行针对性的指导。教学资源拓展1.拓展资源

-地图资源：提供不同类型的地图，如城市地图、校园地图、国家地图等，让学生熟悉地图的基本元素和阅读方法。

-文化背景：介绍不同国家和地区的问路习惯和礼仪，如英国人习惯使用间接询问，而美国人则直接询问。

-语音资源：收集不同口音的问路和指路对话录音，帮助学生适应不同的语音环境。

-视频资源：搜集真实的问路视频，让学生观察和学习在不同场景下的语言运用。

2.拓展建议

-地图绘制：鼓励学生自己绘制家庭或学校的地图，并在地图上标注重要地点，如超市、医院、公园等。

-角色扮演：组织学生进行角色扮演活动，模拟在国外旅行时询问路线的情景，增强学生的跨文化交际能力。

-词汇积累：引导学生收集与方向和地点相关的词汇，如“north”，“south”，“east”，“west”，“intersection”，“turning”等，扩大学生的词汇量。

-网络资源利用：指导学生如何安全、有效地使用网络资源，如在线地图服务、旅行指南等，以获取更多关于路线的信息。

-家庭作业拓展：布置作业，让学生在家庭中询问父母或长辈如何到达某个地点，并记录下来，以增强学习的实际意义。

-社区实践：组织学生参与社区活动，如志愿者服务，让他们在社区中实践所学知识，询问路线，提供帮助。

-旅行规划：鼓励学生参与家庭旅行规划，使用地图和路线规划工具，锻炼学生的独立思考和解决问题的能力。

-语言角活动：在学校或社区组织语言角活动，让学生有机会与母语为英语的人交流，练习实际问路和指路的对话。内容逻辑关系①知识点

-词汇：how,can,I,get,there,left,right,straightahead,turn,intersection,street,road,direction

-句型：HowcanIgetthere?(HowdoIgetto...?)Turnleft/right.Gostraightahead.Godown/upthestreet/road.

②词性

-动词：get,turn,go

-形容词：left,right,straightahead

-介词：to,in,on,down,up

-连词：how,can

③语法

-一般疑问句的结构

-简单句的构成

-指示方向的句型

①重点词汇

-get：得到，到达

-there：那里，那个地方

-left：左边的

-right：右边的

-straightahead：直行

-turn：转弯

②重点句型

-HowcanIgetthere?(HowdoIgetto...?)

-Turnleft/right.

-Gostraightahead.

-Godown/upthestreet/road.

③语法点

-一般疑问句的构成：助动词+主语+实义动词

-简单句的构成：主语+谓语+宾语

-指示方向的句型：使用动词和形容词来描述如何到达某个地点教学反思与改进在教学过程中，我始终关注学生的反应和参与度，以期达到最佳的教学效果。以下是我对本次教学的反思与改进计划：

1.教学活动设计

-反思：在导入环节，我使用了地图和问题来激发学生的兴趣，但发现部分学生对于地图的阅读和理解不够熟练。此外，在角色扮演环节，我发现学生的对话内容较为简单，缺乏实际交流的深度。

-改进：在未来的教学中，我将设计更加直观和互动的地图阅读活动，如使用触摸屏地图或互动地图软件，让学生在操作中学习。同时，我会提供更多的情境和角色，鼓励学生进行更深入的对话。

2.教学方法与手段

-反思：在讲解新知时，我主要采用讲授法，但发现学生对于词汇和句型的记忆不够牢固。此外，在教学手段上，我主要依赖PPT，但未能充分利用其他多媒体资源。

-改进：我将尝试采用多种教学方法，如游戏法、讨论法等，以增强学生的参与度和记忆效果。同时，我会更多地使用视频、音频等资源，以丰富教学内容和形式。

3.学生参与度

-反思：在课堂练习环节，我发现部分学生参与度不高，可能是因为练习内容与他们的生活经验关联不大。

-改进：我将设计更具生活化的练习，让学生能够将所学知识应用到实际生活中。例如，让学生设计一个家庭旅行计划，并在课堂上分享。

4.评价与反馈

-反思：在评价学生表现时，我主要关注了他们的语言准确性