3不懂就要问说课稿-2024-2025学年三年级上册语文统编版

3不懂就要问说课稿-2024-2025学年三年级上册语文统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容：《不懂就要问》。本节课选自三年级上册语文统编版教材，通过讲述孙中山小时候敢于提问、勤于思考的故事，旨在教育学生要勇于提问、勤于学习。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生在一年级已学习的“问”的相关知识相联系。在一年级时，学生已学习了提问的基本技巧和方法，本节课将在此基础上引导学生进一步理解提问的重要性和价值。核心素养目标1.培养学生的语文素养，提升阅读理解能力。

2.培养学生的思维品质，增强问题意识和批判性思维。

3.增强学生的文化自信，学习伟人精神，激发爱国情怀。学情分析三年级的学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们的语文学习兴趣浓厚，但注意力集中时间较短，容易受到外界干扰。在知识层面，学生对提问有一定的认识，但可能缺乏深度和广度。在能力方面，学生的阅读理解能力逐渐增强，但分析问题和解决问题的能力还需进一步提高。

学生的语文素养整体处于基础阶段，他们对于文字的敏感度和对故事情节的感知能力较强，但在细节把握和文字运用上还有待加强。在行为习惯上，部分学生可能存在课堂上不积极发言、不愿意主动提问的情况，这可能会影响他们对课程内容的理解和吸收。

针对本节课《不懂就要问》，学生的认知特点表现为：

1.学生对伟人孙中山的故事充满好奇，容易产生共鸣，但可能对故事背后的深层含义理解不够。

2.学生在课堂上可能表现出一定的参与热情，但独立思考和批判性思维的能力有限。

3.学生在阅读过程中可能存在注意力不集中、理解不深入的问题，需要教师引导和启发。

因此，教师在教学过程中应注重激发学生的学习兴趣，引导他们深入思考，培养他们的独立思考能力和批判性思维，同时通过多种教学手段，帮助学生养成良好的学习习惯，提高他们的语文素养。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《不懂就要问》这篇课文的学习资料。

2.辅助材料：准备孙中山小时候提问的图片、相关历史背景的简短视频，以及与课文内容相关的讨论问题卡片。

3.教学环境：布置教室，设置小组讨论区，提供便利的书写工具和记录板，以支持学生的互动学习和合作探究。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《不懂就要问》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道孙中山吗？他有哪些值得我们学习的地方？”

展示一些孙中山小时候的图片，让学生初步感受他的好奇心和学习精神。

简短介绍孙中山小时候敢于提问的故事，为接下来的学习打下基础。

2.《不懂就要问》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《不懂就要问》的基本概念、组成部分和故事背景。

过程：

讲解《不懂就要问》的课文内容，包括孙中山小时候的提问场景和故事情节。

详细介绍孙中山提问的背景，包括当时的时代背景和家庭教育环境。

3.《不懂就要问》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《不懂就要问》的特性和重要性。

过程：

选择《不懂就要问》中的几个关键情节进行分析。

详细介绍每个情节的背景、特点和意义，让学生全面了解孙中山的学习态度和方法。

引导学生思考这些情节对实际生活或学习的影响，以及如何在学习中实践“不懂就要问”的精神。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组讨论一个与《不懂就要问》相关的问题，如“如果你遇到不懂的问题，你会怎么做？”

小组内讨论该问题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《不懂就要问》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括问题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《不懂就要问》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括课文内容、案例分析和小组讨论。

强调《不懂就要问》在学习中的价值和作用，鼓励学生将这种精神应用到自己的学习中。

布置课后作业：让学生回家后思考自己遇到不懂的问题时如何提问，并尝试解决。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《孙中山的故事》：收集孙中山的其他事迹，如革命经历、政治理念等，让学生更全面地了解这位伟人。

-《历史上的提问者》：介绍历史上一些著名提问者的故事，如苏格拉底、牛顿等，激发学生对提问精神的兴趣。

-《如何提问》：推荐一些关于提问技巧的书籍或文章，如《提问的力量》、《高效提问》等，帮助学生提高提问能力。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以选择阅读上述拓展材料，了解提问的重要性和方法。

-鼓励学生在家中或学校图书馆查找关于提问技巧的资料，记录自己的发现和感悟。

-组织学生开展“提问大赛”，让学生在活动中锻炼提问和解决问题的能力。

-设计一些与提问相关的实践活动，如“我是小小侦探”，让学生通过提问解决问题，提高实际操作能力。

3.结合教材内容，设计以下拓展活动：

-“提问日记”：让学生每天记录自己遇到的问题和解决问题的过程，培养良好的提问习惯。

-“提问卡片”：制作提问卡片，让学生在日常生活中遇到不懂的问题时，可以随时记录下来，寻求帮助或自行解决。

-“提问小队”：成立学习小组，鼓励小组成员之间互相提问，共同进步。

4.利用网络资源，引导学生进行线上学习：

-引导学生关注一些与提问相关的教育网站，如“中国教育在线”、“教育论坛”等，获取更多学习资源。

-鼓励学生参加线上课程，如“提问技巧培训”、“批判性思维训练”等，提高自身的提问能力。

5.结合学校特色，开展以下实践活动：

-组织“校园提问日”：在校园内设立提问咨询台，让学生就学习、生活等方面的问题向老师、同学咨询。

-开展“知识竞赛”：以提问形式进行知识竞赛，激发学生的学习兴趣，提高提问能力。

-举办“提问讲座”：邀请专家学者来校讲座，分享提问技巧和经验，为学生提供更多学习资源。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式学习：在课堂上，我尝试采用更多的互动环节，如小组讨论、角色扮演等，让学生在参与中学习，提高他们的主动性和积极性。

2.跨学科融合：结合《不懂就要问》这篇课文，我引入了一些历史知识，让学生在学习语文的同时，也能了解历史背景，实现跨学科的学习。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：尽管我设计了互动环节，但部分学生在课堂上还是显得比较被动，需要进一步激发他们的参与热情。

2.教学深度不够：在讲解课文时，我可能过于注重故事本身，而忽略了深层含义的挖掘，导致学生对课文的理解不够深入。

3.评价方式单一：目前我主要依靠课堂表现和作业完成情况来评价学生，这种评价方式可能不够全面，需要更多样化的评价手段。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：我计划在课堂上设计更多有趣的活动，如“我是小小提问家”，让学生在游戏中学习提问技巧，同时增加课堂的趣味性。

2.深化教学内容：在讲解课文时，我会更加注重引导学生思考，通过提问、讨论等方式，帮助学生理解课文背后的深层含义。

3.丰富评价方式：我将尝试引入多元化的评价方式，如学生自评、互评，以及通过项目式学习、展示等方式来评价学生的综合能力。此外，我还将关注学生的情感态度价值观的培养，确保评价的全面性和有效性。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-孙中山小时候敢于提问的故事背景

-提问