10古诗三首《石灰吟》（说课稿）2023-2024学年统编版语文六年级下册

10古诗三首《石灰吟》（说课稿）2023-2024学年统编版语文六年级下册主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容为统编版语文六年级下册第10课《古诗三首》中的《石灰吟》。2.教学内容与学生已有知识的联系：本课以石灰的炼制过程为背景，通过描写石灰石在烈火中焚烧，最终成为坚硬的石灰，寓意了人经过磨砺后，才能成为坚强、有气节的人。这与学生已有的对人生价值观、道德品质的认识有紧密联系，有助于提升学生的思想道德素养。核心素养目标本节课旨在培养学生以下语文核心素养：

1.语言建构与运用：通过学习《石灰吟》，引导学生理解诗歌的意象和修辞手法，提升语言表达能力和审美鉴赏能力。

2.思维发展与提升：通过分析诗歌中蕴含的哲理，培养学生的批判性思维和创造性思维能力。

3.文化传承与理解：引导学生了解古代诗词文化，增强文化自信，培养学生对中华优秀传统文化的热爱和传承意识。学情分析六年级的学生在语文学习上已经具备了一定的基础，他们能够阅读和理解较为复杂的文本，对诗歌也有一定的欣赏能力。然而，针对《石灰吟》这首古诗，我们需要考虑以下几点：

1.学生层次：六年级的学生个体差异较大，有的学生在古诗词的阅读和理解上较为出色，而有的学生可能在这方面较为薄弱。因此，教学过程中需要关注不同层次学生的学习需求，实施分层教学。

2.知识基础：学生在小学阶段已经接触过一些古诗词，对诗歌的基本形式和表达方式有一定的了解。但对于《石灰吟》中的一些生僻字词和古代文化背景，学生可能存在理解上的困难。

3.能力水平：学生在分析诗歌意象、理解作者情感和哲理方面有一定的能力，但需要进一步提高对诗歌整体结构和深层含义的把握能力。

4.素质培养：六年级的学生正处于价值观形成的关键时期，通过学习《石灰吟》，可以培养学生的坚强意志、高尚情操和爱国情怀。

5.行为习惯：学生在课堂上的参与度和合作意识较强，但部分学生可能存在注意力不集中、自主学习能力不足等问题，这可能会影响课程学习的效果。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版语文六年级下册教材，以便阅读《石灰吟》及相关内容。

2.辅助材料：准备与《石灰吟》相关的图片，如石灰石、石灰窑等，以及与诗歌内容相关的视频资料，以增强学生的直观感受。

3.教学课件：制作包含诗歌背景、作者介绍、诗句解读等内容的PPT，辅助课堂教学。

4.教室布置：设置小组讨论区，便于学生分组讨论诗歌内容，同时准备书写工具，方便学生记录和表达自己的思考。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《石灰吟》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们喜欢读诗吗？有没有读过古代的诗歌？”

展示一些关于古代诗词的图片或视频片段，让学生初步感受古诗词的魅力或特点。

简短介绍《石灰吟》的作者于谦及其背景，为接下来的学习打下基础。

2.《石灰吟》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《石灰吟》的基本概念、诗歌形式和作者意图。

过程：

讲解《石灰吟》的定义，包括其作为古诗的基本特征。

详细介绍《石灰吟》的诗歌形式，如平仄、韵律等，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.《石灰吟》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《石灰吟》的特性和重要性。

过程：

分析《石灰吟》中的关键诗句，如“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲”等，讲解其寓意。

选择与《石灰吟》主题相关的历史事件或人物故事，如于谦的生平事迹，让学生了解诗歌背后的历史背景。

引导学生思考《石灰吟》对后世的影响，以及它所体现的中华民族精神。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《石灰吟》主题相关的角度进行讨论，如诗歌的修辞手法、作者的情感表达等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《石灰吟》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《石灰吟》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《石灰吟》的基本概念、诗歌形式、案例分析等。

强调《石灰吟》在传承中华文化、培养民族精神方面的价值，鼓励学生进一步探索和应用古诗词。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《石灰吟》的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励他们尝试创作自己的小诗。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言表达能力的提升：《石灰吟》的学习使学生接触到了古代诗歌的韵律和修辞手法，通过模仿和创作，学生的语言表达能力和诗歌创作能力得到了显著提高。学生在课后作业中能够运用所学知识，创作出具有古风的小诗，展现了良好的语言运用能力。

2.文化素养的增强：通过学习《石灰吟》，学生了解了古代诗词的文化背景和作者的生活环境，增强了文化自信。学生对中华优秀传统文化的认识和理解更加深入，有助于培养他们的民族自豪感和文化传承意识。

3.思维能力的培养：在分析《石灰吟》的过程中，学生需要理解诗句的含义，把握作者的情感和哲理，这有助于提高他们的逻辑思维和分析问题的能力。学生在讨论和展示环节中，能够提出独到的见解，体现了较强的批判性思维能力。

4.价值观的塑造：《石灰吟》所体现的坚韧不拔、不畏艰难的精神对学生产生了积极影响。学生在学习过程中，能够认识到这种精神对于个人成长和社会发展的重要性，有助于塑造积极向上的价值观。

5.合作能力的提高：小组讨论和课堂展示环节，学生需要与他人合作，共同完成任务。这有助于培养学生的团队协作精神和沟通能力。学生在合作中学会了倾听、尊重他人意见，以及如何在团队中发挥自己的作用。

6.自主学习能力的发展：课后作业的布置，要求学生自主学习和探究，这有助于培养学生自主学习的能力。学生在完成作业的过程中，能够独立思考，查找资料，解决问题，从而提高了自我学习的能力。

7.情感态度的改善：通过学习《石灰吟》，学生能够体会到作者的情感和思想，这有助于改善他们的情感态度。学生在面对困难和挫折时，能够以更加积极的心态去面对，增强了心理素质。

8.知识体系的构建：通过对《石灰吟》的学习，学生不仅掌握了古诗词的基本知识，还了解了相关的历史和文化背景，这有助于构建起完整的知识体系。教学反思今天上了《石灰吟》这一课，心里有些许感慨。这首诗虽然短小精悍，但其中的哲理却深奥，对于六年级的学生来说，理解起来确实有一定的难度。以下是我对这节课的一些反思：

首先，我觉得在导入环节，我可能没有做到足够吸引学生的兴趣。虽然我展示了古代诗词的图片和视频，但似乎并没有完全激发起学生的好奇心。今后，我可以在导入环节加入一些与诗歌内容相关的趣味故事或者生活实例，让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态。

其次，在基础知识讲解环节，我发现部分学生对诗歌的平仄、韵律等概念理解不够深入。这可能是因为我没有用更直观的方式去讲解，比如通过朗读、对比等方法。今后，我会尝试使用更加形象和生动的教学方法，让学生在感性认识的基础上，逐步理解抽象的概念。

在案例分析环节，我选择了几个与《石灰吟》主题相关的历史事件和人物故事，但似乎没有很好地引导学生去思考这些案例对现实生活的影响。今后，我会更加注重引导学生将所学知识与实际生活相结合，让他们明白学习古诗词不仅仅是为了欣赏，更是为了从中汲取智慧，指导生活。

小组讨论环节，我发现学生们的参与度很高，但讨论的内容似乎有些偏离主题。这可能是因为我没有给出明确的讨论方向和引导。在今后的教学中，我会更加明确讨论的目标，并提供一些讨论的框架，帮助学生更好地围绕主题展开讨论。

课堂展示与点评环节，虽然学生们表现得都很积极，但展示的内容深度和广度还有待提高。这可能是因为我没有给予学生足够的指导。今后，我会提前准备一些展示的要点和技巧，帮助学生更好地准备展示内容。

最后，课堂小结环节，我觉得自己总结得不够全面。今后，我会更加注重对课堂内容的回顾和总结，让学生在课后能够清晰地回忆起本节课的