22古诗三首《芙蓉楼送辛渐》（说课稿）2023-2024学年部编版语文四年级下册

22古诗三首《芙蓉楼送辛渐》（说课稿）2023-2024学年部编版语文四年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本课为部编版语文四年级下册课文《古诗三首》中的《芙蓉楼送辛渐》。设计思路围绕四年级学生的认知水平和古诗学习特点，通过朗读、吟诵、对比等方法，引导学生深入理解诗歌意境，感受诗人情感。同时，结合诗中意象，拓展学生文化视野，培养审美情趣。核心素养目标分析本课旨在培养学生文化自信、审美创造和语言建构与运用等核心素养。通过学习《芙蓉楼送辛渐》，学生能够感受古诗的韵律美和意境美，提升审美鉴赏能力；通过分析诗歌意象，增进对中国传统文化的理解，增强文化自信；通过反复朗读和吟诵，提高语言表达和运用能力，为语文素养的提升打下基础。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：四年级学生在之前的学习中已经接触过一些古诗，对古诗的基本结构和韵律有一定的认识。他们能够识别一些常见的古诗词意象，如月亮、江水、山川等，并具备基本的朗读和背诵能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级学生对新鲜事物充满好奇心，对古诗的学习兴趣较高，愿意通过多种方式来感受和理解古诗的美。他们的学习能力强，能够通过教师的引导进行自主学习。学习风格上，部分学生偏好通过视觉和听觉来学习，如观看图片、听音频；部分学生则更倾向于通过动手实践和互动交流来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解古诗的意境和表达上，学生可能会遇到意象理解困难、情感把握不准等问题。此外，由于古诗文的语言与现代文有所不同，学生在理解和翻译古诗时可能会感到困惑。针对这些挑战，教师应通过创设情境、引导学生深入思考等方式，帮助学生克服困难，提高学习效果。教学方法与策略1.采用讲授法结合吟诵法，引导学生理解诗歌内容，感受诗歌韵律。

2.通过小组讨论，让学生分享对诗句的理解，培养合作学习和批判性思维。

3.设计角色扮演活动，让学生代入诗人角色，体验送别之情。

4.利用多媒体展示芙蓉楼和送别场景，增强学生对诗歌背景的理解。

5.配合古诗绘画，引导学生结合视觉形象理解诗歌意境。教学过程设计【用时】45分钟

一、导入环节（5分钟）

1.教师展示图片：一幅描绘江边楼台、送别场景的古代画作。

2.提问：同学们，这幅画描绘的是什么场景？你们能感受到画中的离别之情吗？

3.学生回答，教师总结：今天我们要学习的古诗，就是描写离别之情的《芙蓉楼送辛渐》。

二、讲授新课（20分钟）

1.教师朗读诗歌，引导学生跟读，注意诗歌的韵律和节奏。

2.提问：这首诗是谁写的？他为什么要写这首诗？

3.学生回答，教师讲解：这首诗是唐代诗人王昌龄创作的，写于他被贬为江宁丞时，送别好友辛渐的情景。

4.分析诗歌结构：首联点题，颔联抒发离别之情，颈联转折，尾联以景结情。

5.教师引导学生分析诗句中的意象，如“芙蓉楼”、“江水”、“寒雨”、“孤帆”等，体会诗人通过这些意象表达的情感。

6.讲解诗歌的修辞手法，如比喻、拟人等，帮助学生理解诗句的含义。

7.提问：这首诗中，诗人表达了怎样的情感？

8.学生回答，教师总结：诗人表达了对友人的深厚情谊和对自己命运的无奈。

三、巩固练习（10分钟）

1.学生朗读诗歌，尝试背诵。

2.教师提问：这首诗中的哪一句给你留下了深刻的印象？

3.学生回答，教师点评。

4.教师出示与诗歌相关的成语或典故，让学生猜测出处，加深对诗歌的理解。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：如果你们是诗人，在送别好友时，会写怎样的诗句？

2.学生自由发挥，教师点评。

3.提问：这首诗对你们有什么启发？

4.学生回答，教师总结：在生活中，我们要学会珍惜友情，即使面对离别，也要保持乐观的心态。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师邀请学生上台，扮演诗人和辛渐，进行角色扮演，体验送别之情。

2.学生分组，每组选择一首自己喜欢的古诗，进行吟诵，其他组进行点评。

3.教师总结：通过角色扮演和吟诵，我们更深入地理解了诗歌的意境和情感。

六、总结与拓展（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的韵律美和意境美。

2.提问：同学们，你们还知道哪些描写离别的古诗？

3.学生回答，教师点评。

4.教师布置作业：回家后，找一首自己喜欢的古诗，与家人分享你的感受。

教学过程设计结束。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识与技能掌握：

-学生能够正确朗读并背诵《芙蓉楼送辛渐》这首古诗。

-学生理解并掌握了诗歌的基本结构，包括首联、颔联、颈联和尾联。

-学生能够识别和解释诗歌中的意象，如“芙蓉楼”、“江水”、“寒雨”、“孤帆”等。

-学生学会了运用比喻、拟人等修辞手法分析诗句，提高了对古诗的理解能力。

2.思维与能力培养：

-学生通过小组讨论和角色扮演，提高了合作学习和批判性思维能力。

-学生在分析诗歌情感时，能够结合生活实际，提升了情感体验和同理心。

-学生通过对比分析，学会了从不同角度理解诗歌，培养了多元思维。

3.文化与审美素养提升：

-学生对中国古典诗歌有了更深入的了解，增强了文化自信。

-学生通过欣赏古诗，提升了审美鉴赏能力，对诗歌的韵律美和意境美有了更深刻的感受。

-学生在学习和欣赏古诗的过程中，培养了高尚的道德情操和人文精神。

4.语言运用能力增强：

-学生通过反复朗读和吟诵，提高了语言表达能力。

-学生在课堂提问和讨论中，学会了如何用恰当的语言表达自己的观点。

-学生在模仿诗歌进行创作时，提升了语言创造力和文字组织能力。

5.情感态度与价值观形成：

-学生在理解诗歌中的人生哲理和情感表达后，形成了积极向上的生活态度。

-学生在体会诗人送别之情时，学会了珍惜友情，理解离别之苦。

-学生在欣赏诗歌的美时，培养了乐观、豁达的人生态度。教学反思与改进教学过后，我总是习惯性地进行一番反思，总结经验，发现问题，以便在未来的教学中不断改进。以下是关于《芙蓉楼送辛渐》这一课的教学反思与改进措施：

1.教学内容深度与广度：

-在讲授新课的过程中，我发现学生对诗歌中的意象理解较为容易，但对于诗歌背后的文化内涵和诗人情感把握不够深入。因此，我计划在今后的教学中，增加对诗歌背景的介绍，如诗人的生平、时代背景等，以帮助学生更好地理解诗歌内容。

-同时，我会适当拓展诗歌相关的文化知识，如古代送别诗的特点、唐代诗歌的风格等，让学生在了解诗歌的同时，拓宽文化视野。

2.教学方法与策略：

-在课堂提问环节，我发现部分学生回答问题时缺乏深度和逻辑性。为了提高学生的思维能力和表达能力，我计划在今后的教学中，设计更多具有挑战性的问题，引导学生深入思考，并鼓励他们用完整的句子表达自己的观点。

-此外，我会在教学过程中，更多地运用多媒体手段，如图片、音频等，以激发学生的学习兴趣，提高课堂氛围。

3.学生参与度与互动：

-在课堂互动环节，我发现部分学生参与度不高，可能是由于对古诗的理解不够深入，或者是性格内向导致的。为了提高学生的参与度，我计划在今后的教学中，采用更多的互动形式，如小组讨论、角色扮演等，让学生在互动中学习，提高课堂的趣味性。

-同时，我会关注每个学生的表现，给予他们更多的鼓励和支持，让他们在课堂上敢于表达、勇于展示。

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