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文档简介
五下第一单元《走进他们的童年岁月》教学设计【教材分析】《走进他们的童年岁月》是义务教育教科书小学语文五年级下册第一单元的口语交际,本单元以“童年故事”为主题,本次口语交际意在引导学生了解大人童年生活的气息,以及不同年代童年生活的特点,以此来提高学生与大人的亲密度,让学生初步感知时代的变迁,体会口语交际对于日常生活的意义。教材第一部分先强调了童年的珍贵,再提出口语交际的任务:了解大人们小时候的生活;第二部分对如何了解大人们的童年生活给予了指导;第三部分提出了课堂上口语交际的任务:先整理自己的记录,再和同学交流各自了解到的情况和自己的感受。本次口语交际强调要边听边记录,难度有所提高。“根据整理的记录有条理地表达”是表达方面的要求。学生在交际过程中获取的信息比较多,产生的感受也比较丰富,如何以记录的内容为依托,合理有序地安排发言内容,让发言更有条理,是本次口语交际学习的关键所在。【学情分析】五年级上册安排了“听人说话能抓住重点”的要点,本次口语交际强调要边听边记录,难度有所提高。“根据整理的记录有条理地表达”是表达方面的要求。学生在交际过程中获取的信息比较多,产生的感受也比较丰富,如何以记录的内容为依托,合理有序地安排发言内容,让发言更有条理,是本次口语交际学习的难点。【教学目标】1.能根据需要向别人提出不同的问题,尝试学习追问。2.认真倾听别人对自己提问的回答,交流时能边听边记录。3.合理有序地安排发言内容,让发言更有条理,感受童年的美好、纯真,使学生珍惜童年,热爱生活。【教学重点】能根据需要向别人提出不同的问题。【教学难点】能认真倾听别人对自己提问的回答,交流时能边听边记录。【教学准备】多媒体课件视频素材
学习单。【教学过程】任务一:情境启课,感受童年(一)谈话导入,唤醒体验1.教师谈话:同学们,我们正值人生中最美好的阶段——童年。我们的爸爸、妈妈、爷爷、外祖父这些长辈们,他们也有过纯真难忘的童年岁月。这节课我们就一起走进他们的童年!齐读课题。2.唤醒体验:播放课前搜集到的部分学生搜集的父母童年的素材视频。(二)情境创设,理清要求1.发布任务,激发兴趣。班级想创办一个“童年故事,经典时刻”栏目,需要我们帮忙收集一些生活素材——采访你身边大人们小时候的故事。在这个活动中表现最好的同学将会被评为“最美小记者”,老师期待你们的表现!2.自读教材,梳理要求。(1)请同学们打开书,用笔圈画出本次口语交际的内容和要求。(2)师生交流,明确要求提问:①这里的大人们指的是谁?②可以从哪些角度提问?③遇到不明白的地方或感兴趣的内容怎么办?3.小结教材要点。(1)选择对象,列出问题清单。(2)认真倾听,交流时边听边记录。(3)不明白的地方适当追问。(4)认真倾听,根据整理的记录有条理地表达。【设计意图:借助谈话,唤起学生的情感体验,同时设置真实情境,激发学生学习兴趣,让他们在任务驱动下,充分挖掘学习的积极性、主动性。作为学习主体,在教师的引导下,通过研读教材,明确教材中的交际要求,为采访做明确性指引】任务二:习得方法,走进他们的童年活动一:对比清单,学会提问。1.确定采访对象。你最想走进谁的童年岁月?为什么想走进他的童年岁月?我们一起谈一谈。2.学习列问题清单。我们要想了解别人的童年生活,首先要学会提问,我们可以问什么问题?3.出示教材的“问题清单一”“问题清单二”。自由读一读这两个问题清单,联系教材“泡泡”里的内容,说说你发现了什么?预设:我们通过对比,知道了问题可以有两个方面:一个是从不同方面提出多个问题,另一个是围绕一个话题提出多个问题。4.出示学生课前设计的问题清单中不合适的问题,如:你小时候有没有上过辅导班?你小时候玩什么网络游戏?......教师提问:你觉得这样的问题适合对爷爷提吗?预设:不适合,在爷爷的那个年代,根本没有网络,更没有电脑。能上学已经不错了,更不用说辅导班。5.小结提问方法:一是可以从不同方面提问,也可以围绕一个话题提出多个问题,提问要有序。二是不同的采访对象要提问合适的问题。今天,我们学了第一个采访小妙招是“提问有方法”。(板书:社会提问)【设计意图:以课本中的两个问题清单为范例,得出方法,引导学生独立完成,经过交流、讨论、修改,以此来完善自己的问题清单】活动二:现场采访,学会追问1.确定问题,现场采访。(1)小组讨论。根据习得的提问方法,小组合作讨论,设计问题清单,了解老师的童年生活。(2)学生活动。根据学习单,选择提问方式,思考列出的问题是否对了解人物的童年有用,并根据同学的意见修改自己列出的问题,写的时候要注意因为是对自己的长辈提问,所以语言要温婉一些,还要注意问题不重复。2.分享交流,师生点评。过渡:刚才小明的采访是一问一答,简单问了老师玩什么游戏,难道你不想知道这个游戏怎么玩吗?那又该怎么提问呢?3.教师点拨,引出“追问”。4.小结:采访中,当你遇到不明白或感兴趣的内容时,顺着采访对象的话接着问下去,这就是追问,但是要等别人介绍完成在提问的间隙追问。(板书:会追问)活动三:观察视频,学会记录1.出示视频,观察方法。提问:同学们边看视频边观察,视频里的小记者是如何进行采访的呢?2.师生交流,引出“记录”。师引言:采访时不可能将大人说的每一句话详细地写下来,我们可以用学过的抓关键词的方法记录主要信息。(板书:会记录)记录方式1记要点——重要的内容记录下来。2记亮点——自己不明白的或是觉得感兴趣的地方记录下来。3录音——时代发展,可借助等设备帮助记录。活动四:合格记者,学会有礼过渡:同学们,想成为一名合格的小记者,礼貌用语少不了。(板书:有礼貌)1.课件出示礼貌用语。2.学生朗读礼貌用语。【设计意图:通过提问一步一步指导学生学习列问题清单的方法,为后面实地采访打下基础】任务三:实战演练,体验他们的童年1.
采访准备,小组成员共同采访长辈,走进他们的童年。(1)带学生明确要求。要求:做好一次采访,需要小组成员团结合作,提问、记录、需分工明确。(小组成员:2人提问、2人记录,1人为活动总监)(2)借助评价标准,班级成员对展示进行评价。(3)根据话题单,进行采访活动。2.
邀请嘉宾进课堂,面对面采访。(1)每个小组根据设计好的问题清单采访被邀请的嘉宾。(2)记录并整理。【设计意图:口语交际源于生活,最终也要回归生活、服务生活。现场采访,把本节课所学方法加以运用,做到有礼貌地、真诚地与人交流,从而训练学生口语交际能力,提升语文核心素养。】任务四:故事展示趣说他们的童年我是童年故事讲解员:讲一讲他们的童年故事。(1)小组合作,归纳整理。(2)交流表达,教师巡视。(3)评说故事,评选小记者。提示:有条理地表达,按顺序一条一条地表达,适当使用表示先后顺
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