13-2 《装在套子里的人》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

13-2《装在套子里的人》说课稿2023-2024学年统编版高中语文必修下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）13-2《装在套子里的人》说课稿2023-2024学年统编版高中语文必修下册教材分析《装在套子里的人》选自2023-2024学年统编版高中语文必修下册。本文节选自俄国作家契诃夫的同名短篇小说，以幽默讽刺的手法，揭示了沙皇专制统治下，保守、封闭、反动势力对自由、进步思想的压制与摧残。本课教学将引导学生理解人物性格，感悟作者批判精神，提高学生鉴赏文学作品的能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文学鉴赏能力、审美感知和批判性思维。学生将通过分析《装在套子里的人》中的人物形象，提升对文学作品的艺术鉴赏能力；通过理解小说的讽刺手法，增强审美感知力；通过探讨小说的社会背景和人物命运，培养批判性思维和独立思考的能力。重点难点及解决办法重点：

1.理解《装在套子里的人》中别里科夫的性格特点及其形成原因。

2.把握契诃夫在小说中运用的讽刺手法及其表达效果。

难点：

1.深入理解别里科夫性格的复杂性及其象征意义。

2.分析小说中讽刺手法的运用和其对主题的深化作用。

解决办法与突破策略：

1.通过文本细读，引导学生逐段分析别里科夫的行为和心理，并结合历史背景，帮助学生理解其性格的成因。

2.运用对比、讨论等方法，让学生探讨讽刺手法的多样性和深刻性，引导学生从不同角度解读小说主题。同时，结合课后思考和讨论，鼓励学生提出自己的见解，加深对小说主题的理解。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《装在套子里的人》原文及相关的教学辅助材料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如别里科夫的形象，以及契诃夫的生平介绍和作品背景资料。

3.多媒体资源：选取与小说相关的视频片段，用于课堂导入和主题讨论。

4.教室布置：设置分组讨论区，准备白板或投影仪用于展示讨论要点和教学材料。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如让学生提前阅读《装在套子里的人》原文，并思考别里科夫的性格特点及其社会背景。

设计预习问题：围绕“别里科夫的性格形成与沙皇专制的关系”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考，如“别里科夫的保守与恐惧源于何处？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解小说的基本情节和人物性格。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问，如对别里科夫的行为进行初步分析。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处，以便教师了解学生的预习情况。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示别里科夫的漫画形象或相关历史图片，引出“装在套子里的人”这一课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解别里科夫的性格特点，结合小说情节，帮助学生理解其性格的形成和变化。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析别里科夫的性格，探讨其象征意义。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么别里科夫害怕新事物？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题，如“别里科夫的性格是否具有普遍性？”

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的观点，如对别里科夫的性格进行角色扮演，深入理解其心理状态。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论，如探讨小说讽刺手法的运用。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据本节课的内容，布置写作作业，要求学生以别里科夫为原型，创作一篇短文，探讨现代社会中类似的人物。

提供拓展资源：提供与小说相关的拓展资源，如契诃夫的其他作品，以及关于俄国文学和历史的资料，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，如指出学生在创作中的亮点和不足，提出改进建议。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果，如通过写作练习，加深对别里科夫性格的理解。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考，如阅读契诃夫的其他作品，了解俄国社会的背景。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议，如思考如何将小说中的讽刺手法应用到自己的写作中。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.文学鉴赏能力的提升

2.审美感知力的增强

学生在学习过程中，通过分析小说中的讽刺手法和人物形象，审美感知力得到了增强。他们能够欣赏到契诃夫在作品中所展现的幽默与讽刺，体会到文学作品的审美价值。例如，学生在讨论中能够感受到别里科夫这一角色的荒诞性，以及这种荒诞性所蕴含的深刻社会意义。

3.批判性思维的培养

本节课的教学内容引导学生从多个角度思考问题，培养了学生的批判性思维。学生在分析别里科夫的性格时，不仅关注其表面行为，还深入挖掘其背后的社会根源。例如，学生在讨论中能够提出：“别里科夫的恐惧是否也是对自由和进步的渴望？”这样的问题，体现了学生批判性思维的运用。

4.社会历史知识的拓展

5.语文素养的提高

本节课的教学内容与语文素养密切相关。学生在学习过程中，不仅掌握了小说的相关知识，还提高了阅读理解、写作表达等语文能力。例如，学生在完成课后作业时，能够运用所学知识，创作一篇具有讽刺意味的短文。

6.团队合作意识的培养

本节课的教学活动以小组讨论为主，培养了学生的团队合作意识。学生在讨论中学会倾听、尊重他人意见，共同解决问题。例如，在分析别里科夫的性格时，学生能够相互补充观点，形成共识。

7.自主学习能力的增强

8.价值观的塑造

本节课的教学内容有助于学生树立正确的价值观。通过学习别里科夫这一角色，学生认识到自由、进步的重要性，以及保守、封闭的危害。例如，学生在讨论中能够表达出：“我们应该珍惜自由，勇于追求进步。”教学反思与总结这节课下来，我感到既有收获也有不足，下面我就从教学反思和总结两个方面来谈谈。

首先，在教学过程中，我发现了一些值得肯定的地方。比如，我采用了小组讨论的方式，让学生在互动中学习，这种教学方法激发了学生的兴趣，也让他们在交流中碰撞出新的火花。特别是在讨论别里科夫这一角色时，学生们各抒己见，对人物性格的剖析相当深刻。这让我意识到，小组讨论不仅能提高学生的参与度，还能培养他们的合作精神和批判性思维。

在教学策略上，我尝试将多媒体资源与课堂教学相结合。比如，我播放了与小说相关的视频片段，这不仅让学生对小说背景有了更直观的了解，也让他们在观看视频的过程中，对小说主题有了更深刻的体会。这种多元化的教学方法，使课堂氛围更加活跃，学生的学习效果也得到了提升。

当然，在教学管理方面，我也积累了一些经验。比如，我注意到了课堂纪律的管理，确保了课堂的有序进行。同时，我也注重了学生的个体差异，针对不同学生的学习情况，给予个性化的指导。

然而，反思起来，这节课也存在一些不足之处。首先，我在讲解知识点时，可能过于注重细节，导致部分学生对整体把握不够。例如，在分析别里科夫的性格时，我可能过于深入，而忽略了学生对人物性格的整体感知。因此，今后在教学过程中，我需要更加注重对学生整体能力的培养。

其次，我在课堂活动的设计上，可能过于依赖小组讨论，而忽略了其他教学方式的运用。比如，我可以在讲解完知识点后，进行一些课堂练习，让学生在实践中巩固所学。此外，我也应该在课堂中适当加入一些个人讲解，以便更好地引导学生。

在情感态度方面，我发现部分学生在讨论时，表现出一定的胆怯心理。这可能与他们的性格有关，也可能与课堂氛围有关。因此，今后在教学过程中，我需要更加关注学生的心理需求，营造一个宽松、和谐的课堂氛围，让学生敢于