在小学语文教学中融入劳动教育的策略

在小学语文教学中融入劳动教育的策略摘要：语文教师要树立“以劳育人”的意识，积极开发与整合语文课程中的劳动教育资源，既要注重语文学科的人文性，又要注重课程中劳动素养的渗透，为新时代劳动教育贡献力量。基于此，以下对在小学语文教学中融入劳动教育的策略进行了探讨，以供参考。关键词：小学语文教学；劳动教育；策略引言劳动教育在促进学生成长与发展方面有着无可取代的作用。但从教学实践来看，在小学教育的全过程中，劳动教育仍是一个相对薄弱的环节。因此，必须将劳动教育与语文教育有机地结合起来，使学生具备动手实践的能力，从而使其更好地参与到实际的劳动实践中去，使其获得更大的发展和进步。在小学语文教师的教学中，既要强化对学生的基本语文知识的传授，又要巧妙地融入劳动教育，拓展语文教育内涵，实现语文教育价值。一、在小学语文教学中融入劳动教育的意义（一）与教育社会性相符高尔基说过：“劳动是世界上一切欢乐和一切美好事情的源泉。”可以说，没有劳动就不会存在人类社会，劳动是人类活动的重要因素。青少年是未来社会的建设者，若不注重对他们劳动理念的培育，就不利于他们未来的发展以及社会的进步。因此，在小学语文教学中融入劳动教育符合教育社会性的相关要求，是促进学生良好发展的重要途径。（二）促进小学生开展劳动实践渗透良好的劳动教育也将有助于促进小学生的劳动实践。教师可以通过一些劳动作业的布置，促进小学生开展劳动实践活动。从而让小学生在劳动实践的过程中获得更多的生活经验的积累，并促进其养成好的劳动习惯。（三）促进学生全面发展教育的根本目的在于对学生基本素质及能力的培养，进而为学生今后的发展奠定基础。通过开展劳动教育，教师可以调动学生的劳动兴趣，磨炼学生的意志，提升学生的劳动品质，切实落实对学生创造力的培养，从而促进学生身心健康发展。二、在小学语文教学中融入劳动教育的策略（一）深入挖掘语文教材，导引了解劳动知识语文教科书所收录的文章不但行文流畅、文质兼美，而且文章本身也具有思想感情的丰富，其对劳动教育思想、劳动技能等方面的论述与介绍也是极为丰富的。在具体的教学中，教师要充分掌握劳动教育的人文精神与工具的有机结合，充分挖掘劳动教育思想的熏陶，在课堂上适当安排相关内容的渗透点，使劳动教育与语文教学的统一，避免被割裂、孤立现象的产生，让学生能够随时感受劳动教育思想的熏陶，形成对劳动教育内容的具体了解和认识，为实现劳动教育在语文课堂上的全面渗透和深人发展奠定基础。以《慈母情深》为例，这篇文章显性要素是在表达母亲的深邃和博大，隐性要素却是对辛勤劳动者们的崇高赞扬。在这篇文章中，有很多的细节可以证明：“极其瘦弱的脊背弯曲着……”“立刻又陷入了忙碌……”这些词句无不将一个单薄却不屈的劳动者形象展现出来，在教学过程中，教师要把握好“劳动”的词句，充分体现“劳动”的内涵，使学生了解“劳动”的内涵，体会“劳动”的“价值”和“劳动”的无穷魅力。在此基础上，进一步剖析教材的内容，发掘劳动教育的内涵，揭示语文教学的包容性，并与劳动教育相结合，从而使劳动教育能够更好地进行。（二）家校合作，强化劳动教育成果要想取得理想的劳动教育成果，就应加强学校与家庭之间的良好合作，进而在多个层面促进劳动教育的高效、顺利开展。因此，在日常教学中，教师需要重视与家长的互动与沟通，及时将学生的在校表现反馈给家长，并对学生的情况进行细致了解，从而为家校合作创造良好的条件。例如，教师可以组织相关的家校互动活动，要求家长拍摄学生做家务的视频，然后由教师进行剪辑、整理，并展示给全班学生，最后由学生自主评选出最认真做家务的人。这样不仅可以凸显学生的主体地位，发挥其主体作用，还可以掀起一股“劳动热潮”。在家长会中，教师可以邀请学生家长对劳动教育经验开展探讨，并听取家长的建议，促使每个学生主动开展劳动。（三）语文教材资源的开发语文教材资源极其丰富，教师在开发时可以参考以下方法：首先，找准合适的基点，多角度地拓展阅读。例如，在教授《悯农》一课时，为了介绍辛勤劳作的农民形象，可以联系课文《我的伯父鲁迅先生》中人力车夫的人物形象，使学生感受到劳动者的不易，引导学生尊重劳动者。其次，围绕学科主题，整合教材课文。教师可以围绕中心主题，将教材中有关的课文梳理出来，开展主题式群文阅读教学。例如，教师可以围绕“珍惜劳动成果”这个主题，将《悯农》《千人糕》等课文结合起来，开展主题式群文阅读教学。再次，把相关资料引入课本，采用“1＋X”方法拓展课外阅读。教师要根据课文内容为学生补充相应的课外读物，使学生了解更多的劳动知识，提升学生的劳动素养。（四）在作文教学中渗透劳动教育在进行作文教学时，小学语文教师也可以进行劳动教育渗透。作文的写作往往需要学生对于日常生活进行一定的思考，并将自己的经历和感受进行一定的总结和表达。通过设计一些和劳动内容有关的作文任务，促进小学生开展劳动实践，并让小学生对于劳动进行更多的感悟。因此，小学语文教师应重视在作文教学中的劳动教育，让小学生在作文能力得到提升的同时获得劳动观念的提高和劳动能力的发展。比如，在进行“写日记”这一写作任务的教学时，教师可以进行劳动教育的渗透。语文教师可以布置相应的家庭实践的任务，请学生在课余时间完成一项家庭劳动，并对于完成劳动的过程和感受、收获等在日记中进行记叙。在完成了批阅环节后，语文教师可以选出较为精彩的日记作业在全班面前进行朗读，请学生对于日记中的精彩之处进行点评和鉴赏。通过以上的过程，可以促进学生在课余生活中开展劳动实践，从而让学生在生活中积累劳动的经验，并获得相应的劳动感悟和劳动体会。再比如，在进行《种花》这一习作的教学时，教师可以提前设计相应的种花的实践任务，请小学生体会种花的过程，从而让小学生对于种花这项劳动形成更多的认识。（五）网络资源的开发在开发劳动教育资源时，教师可以采用混合式教学法，将教学延展至家庭、社区等任意空间。教师在语文课堂上渗透相关的劳动教育思想，采用在线探讨的方式为学生布置相应的任务，学生在线上互动、互相学习。教师建立线上劳动教育资源库，学生根据自己的兴趣点进行课后学习，打破劳动教育只在课堂内渗透的壁垒。教师可以利用新劳动教育APP，结合语文课程，布置相应的课程任务。在上课时，可以结合所教授的课文内容，选择新劳动教育APP上相应的劳动教育资源供学生课后学习，也可以要求学生拍摄精彩的劳动视频并上传至新劳动教育APP，最后进行档案袋评价。结束语随着新时代的不断发展，人们的生活水平不断提升，劳动观念越来越淡薄。尤其是在应试教育的“指挥棒”下，教师容易“重分数、轻素质”，加上有的家长对孩子过于溺爱，导致学生的劳动意识不够。因此，在小学语文教学中，教师应重视有效融入劳动教育，充分落实对学生的劳动教育，从而促进学生的健康、全面成长。参考文献[1]左建英.劳动教育在小学语文教学中的渗透策略研究[D].西南大学,2022.[2]莫雅淇.小学语文教学中融入劳动教育的策略研究[D].西南大学,2022.[3]桑杰草.刍议小学