考研《教育史（040103）》历年考试真题试题库（含答案）

PAGEPAGE1考研《教育史（040103）》历年考试真题试题库（含答案）一、单选题1.近代教育科学产生的标志是（）。A、夸美纽斯的《大教学论》B、赫尔巴特的《普通教育学》C、裴斯泰洛奇的《论教学方法》D、洛克的《教育漫话》答案：A解析：从教育整个历史发展看，两千多年来教育硏究方法的发展，大致可以划分为直觉观察、以分析为主的方法论、形成独立学科和现代教育与研究方法的变革等四个时期。其中，以分析为主的方法论时期是指从以夸美纽斯《大教学论》教育原理的提出为标志的近代教育科学产生，到“新进步主义”教育运动的兴起后以实践中重思辨、逻辑和分析为基本特征的教育方法论时期。这一时期心理学思想开始成为教育科学研究方法论的理论基础。2.“苏格拉底法”包括以下哪儿个步骤（）①讥讽②助产术③归纳④下定义A、2）B、（W®C、（2X3）®D、①®③④答案：D3.意大利空想社会主义者康帕内拉写了（）一书。A、太阳城B、巨人传C、乌托邦D、新工具答案：A4.李老师将儿童阅读能力划分为优、中、差三个等级进行测量调查。这种测量属于（）。A、定名测量B、定序测量C、定距测量D、比率测量答案：B解析：本题旨在考查考生对不同类型测量调查的理解与掌握情况。定名测量是最简单的测量水平，数字仅表示事物，而无任何数量大小的含义，学生的学号、机动车的车牌号等属于定名测量；定序测量中的数据已有数量大小的含义，数字代表等级或顺序位置，如体育能力等级、比赛中的名次等：定距测量中，数字不但可以按大小排序，而且•定数量的差异在整个量表的所有部分都是相等的；比率测量是最高水平的量表，它既有绝对零点，又有相等单位。对不同类型测量的考查在好几年的题中都出现过，都是最基本的考查不算难，只要理解定义，选对不是难事。故本题的正确答案是B。5.二战后联邦德国第一个有权威的高等教育方面的法案是（）。A、《总纲计划》B、《汉堡协定》C、《高等教育总纲法》D、《教育结构计划》答案：C6.“反宗教改革”最典型的表现就是（）的成立。A、国教派B、耶稣会派C、加尔文派D、路德派答案：B7.苏联20世纪30年代教育改革的成功经验之一是（）。A、使学校类型单一化B、全面批判西方教育理论C、加强劳动教育D、提高教育质量答案：D8.“与其守成法，毋宁尚自然；与其求划一，毋宁展个性。”提出这种主张的教育家是（）。A、张之洞B、康有为C、蔡元培D、晏阳初【考点】蔡元培的教育主张。答案：C解析：本题旨在考查考生对蔡元培的教育主张，尤其是对其“尚自然”“展个性”思想的掌握程度。蔡元培反对封建主义教育对学生个性的朿缚，主张应该使学生得到自由发展。他明确提岀：’‘教育者，与其守成法,毋宁尚自然；与其求划一，毋宁展个性。”即教育者应该懂得儿童身心发展的规律，用适当的方法教育之，教育者不要事先有个固定的办法，去约束受教育者，这道题的关键是理解“毋宁”，这个词的意思是不如，理解了这个词，这道题理解起来就容易很多，另外，蔡元培就主张培养有个性的人。故本题的正确答案为C。9.黄炎培认为，职业道德教育是职业教育的重要内涵，其基本要求是（）。A、“博爱互助”B、"谋生济人"°C、“敬业乐群”D、“爱国崇实”【考点】黄炎培的教育思想。答案：C解析：本题旨在考查考生对黄炎培的职业教育，尤其是职业道德教育的基本要求的掌握程度。黄炎培将职业道德教育的基本要求概括为“敬业乐群”四个字，并将之作为中华职业学校的校训。所谓“敬业”，是指“对所习之职业具嗜好心，所任之事业具责任心”；所谓“乐群”，是指“具优美和乐之情操及共同协作之精神”。对于黄炎培，一次次考试的难度都在不停的加大。故本题的正确答案为C。10.阿拉伯教育中的初等教育场所是（）。A、清真寺B、学馆C、昆它布D、宫廷学校答案：C11.被誉为“日本近代教育之父”。（）A、大畏重信B、福泽谕吉C、森有礼D、元田永孚答案：B12.中世纪的教会学校、宫廷学校的教育方法是（）»A、诘问法B、问答法C、训导法D、灌输法答案：B解析：欧洲中世纪宫廷学校的学习科目和当时的教会学校一样，主要是“七艺”，即文法，辩论、修辞、算术、几何、天文、音乐。教学方法也釆用教会学校盛行的问答法。教师根据实际需要，编写了很多问答体的教材，令学生记诵，在记诵这些问答时，学生就掌握了有关宗教、自然和社会的各种知识。13.班级授课制创始于（）oA、15世纪初B、16世纪初C、18世纪D、19世纪初答案：B解析：夸美纽斯在16世纪初总结了新旧各教派所兴办的学校中实行班级授课的初步经验的基础上，提岀并全面系统地论述了班级授课制度。14.“美德即知识”是哪位古希腊著名思想家提出来的（）。A、亚里士多德B、苏格拉底C、柏拉图D、毕达哥拉斯答案：B15.西欧中世纪大学所设学科一般为（）。A、文科、法学科、医学科、神学科B、文科、理科、医学科、神学科C、文科、理科、法学科、医学科D、文科、理科、法学科、神学科【考点】西欧中世纪大学。答案：A解析：本题旨在考查考生对西欧中世纪大学的掌握程度。最初的西欧中世纪大学只设医学或法学或文科，如最初的萨勒诺大学就只教医学，波伦亚大学只教法律，而巴黎大学侧重文科（liberalarts）。经过一段时期的发展，大约到14世纪，一般的大学都有文科、法学、医学和神学科4个学科。这道题考查的故本题的正确答案为A。16.人的发展总是受到社会的制约，这意味着（）。A、教育要坚持社会本位的价值取向#B、教育要充分考虑社会发展的需要C、教育目的的确定不应从个人出发D、教育要为社会生活做准备【考点】教育目的的主要理论以及教育目的确立依据。答案：B解析：教育的最终目的是要使受教育者在德智体美劳等诸方面全面发展，这使得教育目的的制定离不开人的身心发展和需要。同时，人的发展总是受到社会的制约，教育又必须充分考虑到社会发展的需要。过分强调教育目的个人本位的价值取向或者社会本位的价值取向，都具有片面性。人的发展要从个人和社会发展两方面的需要出发。17.艾里克森认为，青少年期人格发展的主要任务是获得（）。A、勤奋感B、亲密感C、自我完善感D、自我同一-感【考点】埃里克森的的心理社会发展理论。答案：D解析：艾里克森将个体的发展划分为八个阶段，同时指出了每一个阶段的主要发展任务：①婴儿期（。〜2岁）：主要发展任务是满足生理上的需求，发展信任感，克服不信任感。②儿童早期（2〜4岁）：主要发展任务是获得自主感而克服羞怯和疑虑，体验意志的实现。③学前期（4〜7岁）：主要发展任务是获得主动感和克服内疚感，体验目的的实现。④学龄期（7~12岁）：主要发展任务是获得勤奋感而克服自卑感，体验能力的实现。⑤青年期（12〜18岁）：主要发展任务是建立自我同一感，体验忠诚的实现。⑥成年早期（18〜25岁）：主要发展任务是获得亲密感以避免孤独感，体验爱情的实现。⑦成年中期（25〜50岁）：主要发展任务是获得繁殖感而避免停滞感，体验关怀的实现。⑧成年晚期（50岁至死亡）：主要发展任务是获得完善感并避免失望和厌倦感，体验着智慧的实现。因此，答案选D。18.19世纪德国教育家洪堡推动新大学运动，制造了柏林大学办学模式，为大学增添了（）。A、人才培养功能B、科学研究功能C、社会服务功能D、文化传播功能答案：B解析：德国教育家洪堡曾对各级学校教育进行了改革。其中最有影响的是柏林大学的创办。柏林大学倡导“学术自由”和“教学与研究统一”，不仅对德国大学的现代化，而起对欧美其他国家大学的现代化产生了重要影响。19.夸美纽斯设计的拉丁语学校是为（）准备的。A、0〜6岁B、6~12岁C、12—18岁D、18〜24岁答案：C解析：夸美纽斯规定6岁之前为母育学校，6〜12岁为国语学校，12〜18岁为拉丁语学校，18〜24岁为大学。20.古风时代雅典青少年一边继续在文法学校和弦琴学校学习，一边为了接受体育训练进入（）。A、斯多葛学校B、体操学校C、埃弗比D、体育馆【考点】雅典各级学校的情况。答案：B解析：本题旨在考查考生对古代希腊教育，尤其是雅典教育及其各级学校的掌握程度。雅典的男孩7岁后进入私立的文法学校和音乐学校学习，主要内容为读、写、算的初步知识等。到12岁、13岁又进入体操学校学习，主要内容是“五项竞技”。15岁、16岁时，少数贵族子弟再进入国家体育馆学习，主要内容为以"五项竞技”为主的体育，除此之外，还要学习“三艺”（即文法、修辞和哲学）。而18岁时，少数贵族青年则进入青年军事训练团（又称为“埃弗比”），接受军事教育。外国教育史中对于学校的考查频率很高，所以，一定要注意，无论是古代还是现代的学校。故本题的正确答案为B。21.撰写学术论文时，把论点分为若干层次，论证时逐步展开，直到最后得出结论的方法是（）。A、平列分论式B、平列层递式」C、层递推论式D、层递平列式【考点】学术论文本论部分结构安排。答案：C解析：这道题考查的是考生对学术论文本论部分结构安排的理解与把握情况。学术论文本论部分的结构安排一般有平列分论式，层递推论式和平列层递结合式等类型。平列分论式，即围绕课题的中心论点设立若干分论点，这些分论点和中心论点是垂直关系，分别论证中心论点，而各个分论点之间则呈平列关系；层递推论式，即把论点分为若干个层次，论证时层层展开，步步深入，直到最后得出结论，文章中各层次之间呈递进关系；平列层递结合式则是综合上述两种形式的特点来论证。22.1959年，戴高乐政府出台了（）教育法令。A、朗之万法案B、教育改革法令C、富尔法案D、哈比改革答案：B23.同概念一样，规则也有正例、反例。下列表述能体现桑代克“效果律”正例的是（）。A、“近朱者赤，近墨者黑”B、“得寸进尺”3C、“入乡随俗”D、“吃小亏占大便宜”【考点】桑代克“效果律”。答案：B解析：本题旨在考查考生对桑代克"效果律”基本观点的把握情况。效果律是指在试误学习过程中，如果其他条件相等，当学习者对刺激情境做出特定的反应之后能够获得满意的结果时，则其联结就会增强（满意律）;反之，得到烦恼的结果时，其联结就会削弱（烦恼律）。简言之，满意的结果会促使学习者趋向和维持某一行为,而烦恼的结果则会使其放弃某一行为，“得寸进尺”就是因结果满意而使个体积极趋向和维持某一行为的典型表征。对于题目题干的正确理解是很重要的，这道题还同样考查了对选项的理解。故本题的正确答案为B。24.在教育测量统计中，适用于次数、百分比统计而不适用于中位数、等级相关系统统计的测量类型是（）。A、定名测量B、定序测量C、定距测量D、比率测量答案：A25.阿卡德米是在（）兴起的一种实科中等学校。A、英国B、法国C、德国D、意大利答案：A26.针对班级授课制的弊端，美国进步主义教育家帕克赫斯特所提出的个别教学制度被称为（）。A、道尔顿制B、葛雷制C、昆西制度D、文纳特卡制【考点】美国进步教育运动时期出现的著名教育实验。答案：A解析：本题是对美国进步主义教育运动时期出现的著名教育实验的考查。道尔顿制是美国进步主义教育家帕克赫斯特所提出的个别教学制度，中心词是“公约合约”“实验室”“表格法”；葛雷制是美国教育家沃特在印第安纳州葛雷市推行的一种具有进步主义教育性质的教学制度，也叫做二部制；昆西制度是美国“进步教育运动先驱”帕克任马萨诸塞州昆西市教育局长期间推行的一种进步主义教育制度；文纳特卡制则是美国教育家华虚朋在伊力诺依州文纳特卡所开展的教育实验。27.魏晋南北朝时期，南朝宋在学校制度方面的一大改革是分科设学，设立（）。A、玄儒文史四馆B、玄儒律算四馆C、文史律算四馆D、文史书算四馆【考点】魏晋南北朝时期学校制度的变革。答案：A解析：自汉代以来，经学教育独霸官学。南宋时，在学校制度方面进行分科教学，设立研究老庄学说的玄学馆，研究古今历史的史学馆，硏究辞章的文学馆以及硏究经书的儒学馆等，这种分科设学的作法，是学制上的一大改革。28.人文主义者维多利诺开办的（）,进行人文主义教育A、宫廷学校B、骑士学校C、文法学校D、快乐之家答案：D解析：人文主义者维多利诺开办的是快乐之家，实行人文主义教育。29.裴斯泰洛齐认为，道德教育最基本的要素是（）。A、儿童对母亲的爱B、儿童对父亲的爱C、儿童对全人类的爱D、儿童对上帝的爱【考点】裴斯泰洛齐的要素教育理论。答案：A解析：本题是对裴斯泰洛齐要素教育理论的考查。该理论认为，教育过程要从一些最简单的，为儿童所能接受的“要素”开始，再逐渐转到日益复杂的要素，促使儿童各种天赋能力和力量的全面，和谐的发展。这些要素是作为儿童天赋的能力表现在儿童身上的，它们是进行各种教育的依据。要素教育包括体育，德育和智育（数目、形状和语言）。按照裴斯泰洛齐的要素教育理论，儿童对母亲的爱是道德教育最基本的要素，只有在此基础上才可能发展起儿童对父母的爱、儿童对全人类的爱，并最终发展到儿童对上帝的爱。30.下列哪部法案的颁布，使法国的职业技术教育第一次获得了有组织的形式，并使之成为一种国家管理的事业。（）A、《阿斯蒂埃法》B、《费里法案》C、《法卢法案》D、《基佐法案》答案：A31.下列选项中不是17〜18世纪英国的中等学校的是（）。A、文法学校B、公学C、新型中等学校D、主日学校答案：D解析：17〜18世纪英国的初等学校掌握在英国国教和其他宗教团体的手中。最具特色的是慈善学校的出现和主日学校的设立。慈善学校主要有“导生制学校”和“幼儿学校”。这类学校向儿童提供的是一种基督教式的教育，学习的主要内容主要是简单的读、写、算等方面的一些基础知识及《圣经》等宗教教义，统称“4R”o主日学校，又称星期日学校。是利用星期日的时间，由任课教师儿童以及某些几乎没有其他机会受到正规教育的成人进行一些宗教教育，以学习一些粗浅的读写知识。32.便于进行定量分析和比较研究的观察类型是（）。A、全结构式观察B、准结构式观察C、半结构式观察D、非结构式观察【考点】观察方法。答案：A解析：本题旨在考查考生对不同观察方法的特点与应用的理解与掌握情况。结构式观察是在观察活动开始之前，观察者严格地界定研究的问题，依照一定的步骤与项目进行观察，同时采用准确的工具进行记录。结构式观察能获得大量确切和翔实的观察资料，并可对观察资料进行定量分析和对比研究，但缺乏弹性，也比较费时：非结构式观察只有一个总的观察目标和方向，或一个大致的观察内容和范围，缺乏明确的观察项目和固定的记录方式，这种方法虽然较灵活，但获取材料不系统、不完整。考查结构式观察和非结构式观察在好几年的考题中都出现过，所以，这道题算是简单的。故本题的正确答案为A。33.与雅典教育不同，斯巴达（）A、接受军事训练B、对新生儿进行体格检查C、实施家庭教育D、重视女子教育答案：D解析：强调男女平等。34.在教育研究的定量分析中，完全正相关的相关系数是（）。A、0.01B、0.05C、1.00D、2.00【考点】定量分析中数据描述的相关系数。答案：C解析：这道题考查的是对定量分析中数据描述中的相关系数的理解掌程度。相关系数的取值范围是-1到+1.数值前面的正负号表示相关的方向，+表示正相关，一表示负相关。相关系数的值表示相关强度，相关系数为0时，称为零相关，即毫无相关；相关系数为+1时，即完全正相关，表示两列变量的变化趋势完全一致；相关系数为一1时，即完全负相关，表示两列变量的变化趋势完全相反。35.近代史上最早提出义务教育的是（）A、柏拉图B、路德C、夸美纽斯D、赫尔巴特答案：B解析：路德最早提岀实行义务教育，但目的是为了人人都能受教育，接受教义。36.明代教育家王守仁认为，读书求学的目的在于（）=A、去除人欲B、获取天理C、博通百家D、求得功名【考点】王守仁的教育思想。答案：A解析：王守仁认为，教育的作用就在于“存天理，灭人欲”的根本任务。基于此，他认为用功求学受教育，并不是为了增加什么新内容，而是为了日减“人欲”，人欲减少，天理就会被明白，而不是获得的过程，“存天理,灭人欲”属于心性的修炼。天理是公，是大善，是人的仁爱之心；人欲是小恶，是人的自私之情。存天理就是存善，追寻天理，循道而行，灭人欲就是去恶，克己省身，修身养性。简单的说，存天理就是向善，灭人欲就是去恶。而在王守仁看来，“心即理”就是说，人心本就有含有所有的理，不用向外寻找，只要向内心去除蒙蔽就会自然而然地明白天理，不用获得。这道题的B选项错就错在“获得”两字上，这两个字有向外索取，而获得，所有，是错的，不用向外寻找，而是明自己的内心。因此，答案选A。37.强调成熟机制对人发展的决定作用的是（）。A、弗洛伊德B、华生C、威尔逊D、格塞尔答案：D38.主张开展天才教育的现代教育理论派别是（）A、改造主义B、存在主义C、永恒主义D、要素主义答案：D39.为了打击社会不良现象，政府常用“杀一儆百”的做法，其理论依据可能是（）。A、经典条件反射B、操作条件反应C、人的悟性D、替代惩罚答案：D40.在西欧中世纪，贵族子弟接受世俗教育的机构是（）。A、教会学校B、宫廷学校C、修辞学校D、文法学校答案：B解析：宫廷学校是一种设在国王或贵族的宫廷中，主要培养王公贵族后代的教育机构。在中世纪，宫廷学校成为欧洲重要的世俗教育机构。41.存在主义在教学组织形式方面，重视（）oA、个别教学B、集体教学C、班级教学D、小组教学答案：A解析：存在主义主张个别教学的方法，在他们看来，不应该用相同的进度和方式进行教育，而应该允许釆取多种多样的教学组织形式和教育教学方法，以适应儿童的个性和个别差异。42.近代中国政府颁布的第一个法定学制是（）。A、壬寅学制B、癸卯学制C、壬子癸丑学制D、壬戌学制 【考点】中国的著名的学制。答案：A解析：此题是对清末政府正式开始建立近代学制的考査。进入20世纪，清政府被动开始系统的教育改革,其重要内容是建立学制，以在全国范围内开设新式学堂。1902年正式颁布的《钦定学堂章程》是中国近代第一个学制法案，又称“壬寅学制”，但未能实施。1904年颁布的《奏定学堂章程》又称“癸卯学制”是中国第一个正式实施的学制。1912壬子癸丑学制和1922壬戌学制“六三三制”是民国时期颁布的。43.《论灵魂》中，认为人的灵魂分为三类，其中不包括（）A、营养灵魂B、感觉灵魂C、理性灵魂D、非理性灵魂答案：D解析：不包括非理性灵魂。44.明治维新以前，日本的教育管理权主要掌握在（）手中。A、教会B、皇室、藩国C、倒幕派D、支部省答案：B45.近代是欧洲各国教育大发展的时期，然而（）曾出现重大的倒退。A、法国B、德国C、日本D、苏联答案：B46.英国哲学家、教育家洛克撰写了（）。A、《爱弥尔》B、《教育论》C、《教育漫话》D、《人的教育》答案：C47.根据《中华人民共和国教育法》的规定，下列属于我国基本教育制度的是（）。A、学区教育制度B、成人教育制度C、教师教育制度D、教师资格制度答案：B48.在一项问卷调查中，有一个题目的选项X和选项Y的被选率都是35%。研究者在分析研究结果时，把符合其意向的选项X表述为“高达35%”，而把不符合其意向的选项Y表述为“仅占35%”。这种做法违背了教育研究的（）。A、客观性原则B、创新性原则C、公共性原则D、伦理原则【考点】教育研究的基本原则。答案：A解析：教育研究的基本原则包括：客观性原则；创新性原则；理论联系实际原则；伦理原则。其中，客观性原则是指在教育科学研究中，应当以实事求是的态度，排除因研究者自身价值观、好恶、愿望等各种主观因素所致偏差的影响，力求了解事实真相。创新性原则是指教育研究应当具有高度的创造性。无论是研究课题，还是研究的视角、釆用的方法、得到的结论都应当是新颖的，前人未曾谈讨和未曾获得的新发现。理论联系实际原则是指教育硏究应当从客观现实及其实际需要出发，在客观现象的复杂联系中，对具体问题进行具体分析，得出符合实际的规律性认识，以此作为相关领域实践活动的指南，并在时间活动中进一步检验，修正完善己有的认识。伦理性原则是指在教育硏究中，研究者必须尊重研究对象依法享有的一切权利，必须承担保护研究对象的责任，使其权益免受研究活动的侵害，必须保证研究结果被合法，正当的加以利用。题中所述的做法是研究者根据自己的意愿对研究结果进行表述。2011年简答题考到教育硏究的伦理性原则。49.是19世纪德国中等教育机构的主要类型。（）A、文科中学和实科中学B、文科中学和中间学校C、实科中学和文实中学D、德意志中学答案：A50.下列选项不是英国国教派的教育主张的是（）。A、管理教师B、培养在社会生活中有所作为的绅士C、加强英语教学D、加强希腊语教学答案：D解析：英国的宗教改革是由于政治和经济的发展所促成的一场自上而下的改革，英国宗教改革后的教育与宗教改革前一样依然具有强烈的人文主义色彩。英国宗教改革对教育的影响并不大，新教会还在行使旧教会一样的职责，国家还是像过去•样通过教会来管理学校，而管理的主要内容是教师的资格认定和偶尔对教材作出规定等。主要的特征有：①对教师的管理。国教会严格监督学校教师的言行、宗教信仰，对不遵奉国教的教师予以罚款、免职甚至关进监狱。要取得教师资格，须先获得教会当局颁发的特许状，还必须签署书面的誓言，宣誓效忠君主、遵奉国教。②教育的目的更加注重培养在社会生活中能有所作为的绅士，学校的课程开始注重世俗生活，但学校教学内容基本上以古典课程为主。③加强英语教学。在社会生活中，英语日益成为日常交往的手段。在许多学校中，英语在语言学习中的比重愈益加重，而古典语言在课程中的地位则逐渐下降。51.受卢梭自然主义教育思想的影响，18世纪后期在得过出现的注重教学内容的实用性、寓教学于游戏和活动之中的新式学校是（）。A、劳动学校B、泛爱学校C、实科学校D、文科学校答案：B解析：8世纪后期德国出现的新式学校一一“泛爱学校”，按照卢梭的教育观点，提出了培养博爱、节制、勤劳的美德，注重实用性和儿童兴趣，寓教育、教学于游戏之中。52.“如果现在在大学里有医学系甚至有财经系，而没有教育系，那么这只是表明，直到现在人对他的身体和荷包的健康的珍惜还是甚于对他的精神健康的珍惜，他对后代的物质财富的关心，超过对他们的优良教育的关心。”作此表述的教育家是（）。A、乌申斯基B、苏霍姆林斯基C、凯洛夫D、赞科夫【考点】俄国教育家乌申斯基的教育思想。答案：A解析：乌申斯基是19世纪俄国著名的教育家。乌申斯基主张，为发展教育学，培养一批教育学者，最好的途径便是创办教育系。设立教育系的目的是研究人和人性的一切表现及其在教育艺术上的专门应用。他说，如果我们把我们的健康托付给医学家，那么我们就要把我们的子女的道德和心智托付给教育者，把子女们的灵魂，同时也把祖国的未来托付给他们。由于乌申斯基以其卓越的理论探索和教育实践活动对19世纪后半期俄国教育的发展产生了积极影响，被誉为“俄国教育科学的创始人”“俄国教师的教师”题中所述正是乌申斯基关于设立教育系的理由的论断。53.第二次世界大战后，同盟国按照（）和民主化方针，迫使日本进行了民主改革，为教育的发展扫除了障碍。A、军事化B、非军事化C、现代化D、天皇制答案：B解析：第二次世界大战在东方战场以日本帝国主义的彻底失败而告终。战后，F1本在以美国为首的盟军部队控制下宣布放弃军国主义政策，实施和平建设的基本国策。54.下列选项中，不属于清末“百日维新”中的教育改革措施是（）。A、废除八股考试B、颁布近代学制C、设立京师大学堂D、书院改学堂【考点】清末新政时期的教育改革措施。答案：B解析：“百日维新”的教育改革措施包括:废除八股，改革科举制度，在京师设立大学堂，书院改学堂,筹办高等、中等、初等各级学堂和各种专门学堂,并没有颁布近代学制，中国第•-个法定学制一一壬寅学制（即《钦定学堂章程》）颁布于1902年。55.爱尔维修教育理论的核心除教育万能论外还有（）。A、人的智力平等B、天赋人权C、天赋神权D、人生而不平等答案：A解析：在十八世纪法国唯物主义思想家当中，爱尔维修非常重视教育的作用，甚至夸大它的作用而主张教育万能。他接受洛克的主张，否认先天观念，认为人的一切精神活动、人的认识，都来源于感官对外界事物的感觉。因此，他认为每一个具有良好感觉器官的人，都拥有同样的认识能力，都可以认识真理。他坚信人在智力上生来都是平等的，人人都可以接受教育，进行学习。爱尔维修以建立在唯物主义认识论基础上的智力平等说，否定了天赋不平等的封建传统偏见，并从理论上确认了人人都应享有接受教育的平等权利，这在反对封建主义方面是有重大进步意义的。56.教育史上第一个对教育进行年龄分期的是—，他的这种年龄分期的依据是—（）。A、柏拉图人的发展的自然规律B、亚里士多德教育适应人的自然发展C、柏拉图灵魂论D、亚里士多德灵魂论答案：B57.创立“恩物"这一供儿童使用的教学用品的教育家是（）。A、裴斯泰洛齐B、福禄培尔C、陈鹤琴D、杜威答案：B解析：恩物是福禄培尔创制的一套供儿童使用的教学用品，他认为，恩物的教育价值在于它是帮助儿童认识自然及其内在规律的重要工具。恩物作为自然的象征，能帮助儿童由易到难，由简及繁，循序渐进地认识自然。真正的恩物应满足三个条件：①能使儿童理解周围世界，又能表达他对于这个客观世界的认识；②每种恩物应包含一切前面的恩物，并应预示后继的恩物：③每种恩物本身应表现为完整的有秩序的统一观念一一整体由部分组成，部分可形成有秩序的整体。58.下列关于中世纪大学的说法错误的是（）。A、波伦亚大学意大利B、萨勒诺大学一一德国C、巴黎大学一一法国D-牛津大学一一英国答案：B解析：A项，波伦亚大学是在意大利的一所大学，以研究和传授法律知识著称。B项，萨勒诺大学是在意大利南部的萨勒诺的一所医学院的基础上成立的，是欧洲有影响的医学教学的研究中心。1231年得到政府的正式承认。这所大学一直以医学见长。C项，巴黎大学是西欧中世纪成立较早的、以神学著称的大学，位于法国。D项，牛津大学建于1168年，是英国中世纪的大学。59.小学生在英语课上学习"书”的英语单词"book",按奥苏贝尔的学习分类，这里的学习属于（）。A、表征学习B、概念学习C、命题学习D、发现学习答案：A60.“教育的目的在于使个人能够继续他们的教育，或者说，学习的目的和报酬，是继续不断的生长能力。"持这种观点的人，在教育目的上主张（）。A、教育准备生活说B、教育适应生活说C、教育超越生活说D、教育改造生活说【考点】教育适应生活说和教育准备生活说的主要内容。答案：B解析：从教育与生活的关系来看，教育目的论有教育准备生活说和教育适应生活说。教育准备生活说认为教育的目的就是为未来的完满生活做准备，其代表人物是英国教育家斯宾塞；与“教育准备生活说”相对的教育适应生活说是主张教育是对现实生活适应的学说，认为学校教育应该将现有的生活情境作为其主要内容，叫儿童适应眼前的生说环境，即培养能完全适应眼前社会生活的人，其首倡者为美国教育家杜威。其他一些进步主义教育家亦和杜威持同样观点，认为教育应是生活本身，而不是生活的准备。教育超越生活说，认为教育应该超越当前的现实社会，给予现实社会的发展趋势或可能，致力于满足未来社会的社会的发展要求；教育改造生活说，认为教育的根本目的在于改造社会，推动社会的变化。题中所述的着眼于个人继续不断的生长能力的学习目的就是杜威的教育适应生活说的观点。该考点在2011年是第一道综合题出现，30分。61.下列尚未发生学习的现象是（）。A、杯弓蛇影B、蜜蜂采蜜C、望梅止渴D、老马识途答案：B62.西塞罗认为合格的雄辩家应当符合很多条件，以下哪一点不包含在这些条件内（）。A、雄辩家要宣传正义，因而一定意义上，德行比才能更重要B、雄辩家必须具备广博的知识C、雄辩家应当具备修辞方面的特殊修养D、雄辩家要有优雅的举止风度答案：A63.夸美纽斯的教育思想为西方（）教育理论的发展奠定了基础。A、古代B、中古C、近代D、现代答案：C64.婆罗门教育的核心任务是（）A、培养科技人才B、维持种姓压迫和培养宗教意识C、培养普通文士D、追求各种姓间的平等答案：B65.在中世纪，直接继承了古希腊罗马文化教育并使之得以保存和传播的是（）。A、拜占廷教育B、阿拉伯教育C、基督教教育D、世俗封建主教育【考点】拜占廷教育发展状况和特点。答案：A解析：中世纪，在拜占廷的封建化过程中始终存在比较强大而统一的中央世俗政权，还有从古代承继下来的比较繁荣的城市和发达的工商业。因此，拜占廷的世俗教育比较发达，主要表现在一下几个方面：盛行私人讲学；中等学校学习的基本内容是文法和古典作品；高等学校以''七艺“为基础课程，重视法学教育，医学教育也比较发达等，而且根据拜占廷的政治、经济特点，特别是它的教会与世俗政权之间的关系对它的文化教育的发展产生了明显的影响，使它具有以下的特点：其一，直接继承了古希腊和罗马的文化教育遗产；其二，存在着因世俗生活需要而得到发展的世俗教育体系；其三，教会的文化教育体系与世俗的文化教育体系长期并存。此外，在拜占廷教会，除主教外，所有教士均可以结婚，这一点对教会教育的内容和方式也有影响。可见，拜占廷教育直接继承了古希腊、罗马文化教育并使之保存和传播。 66.历史上有各种关于人的发展动因的理论和假设。下列学说中，支持“外係论”观点的是（）。A、成熟论B、性善论C、人本主义心理学D、行为主义心理学答案：D解析：根据影响人的身心发展的动因是源于内还是源于外，可以将影响人的身心发展因素分为内发论、外稣论和相互作用论。主张性善论者、遗传决定论和成熟论者一般强调内在因素在人的身心发展中的决定作用，被称为个体发展动因上的内发论。“外稣论”强调人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。其代表人物有中国的荀子、英国的洛克和美国的华生。华生也是行为主义心理学的代表人物。行为主义心理学主要研究刺激一反应的联结，在人的发展方面，强调外部环境刺激对人的发展的决定作用。人本主义心理学认为，人的成长源于个体自我实现的需要，自我实现的需要是人格形成、发展的动力。67.下列选项中，由学习引起的行为变化是（）。A、视觉适应—B、望梅止渴C、青春期男孩变声D、服用兴奋剂提髙成绩答案：B解析：学习是由经验引起的相对持久的行为变化。在理解“学习”的含义时要注意，不能简单地认为只要行为发生了变化就意味着学习的发生，只有当行为的变化是由于练习或反复经验所导致的，才能视为学习。ACD三项虽然都有行为上的变化，但A和C属于生理的本能使然，视觉适应属于生理适应，青春期男孩变声属于生理成熟引起的行为变化。D项是由于药物导致的行为变化。望梅止渴属于经典条件学习引起的行为变化。梅子的颜色形状本来是中性刺激，梅子被放入口中产生了唾液就形成了无条件反应，多次刺激过后，颜色和形状这个中性刺激就变成了条件刺激，这样，看到梅子就能产生唾液，也就止渴了。68.欧洲人文主义教育与中世纪教育的根本区别在于（）A、世俗性B、人本主义C、古典主义D、贵族性答案：A69.福禄培尔建立了一个以活动与游戏为主要特征的幼儿园课程体系，其依据不包括（）。A、感性直观B、自我活动C、社会参与D、进化思想答案：D解析：福禄培尔依据感性直观、自我活动与社会参与的思想，建立起一个以活动与游戏为主要特征的幼儿团课程体系，包括游戏与歌谣、恩物游戏、手工作业、运动游戏、自然研究，以及唱歌、表演和讲故事等。70.20世纪60年代英国开始改革以文法中学、技术中学、现代中学为主体的“三分制”中等教育体系，试图消除不同类型学校的学生在就业和升学方面的不平等，大力推动建立（）。A、统一学校B、国立中学C、中间学校D、综合中学答案：D71.我国现行学制是（）.A、单轨制B、双轨制C、三轨制D、分支型学制答案：D解析：分支型学制，介于双轨制与单轨制之间的学制结构，属中间型，称作分支型学制。苏联的学制是最早出现的这种分支，它的前段（小学、初中阶段）是单轨，后段分叉。中国的先行学制即属于此类。72.在中小学课程改革发面，美国心理学家（）发表了《教育过程》的报告。A、赫尔巴特B、布鲁纳C、斯宾塞D、桑代克答案：B73.中等教育方面设立一批“中心学校”，在欧洲首创了中学的自由选修制度和以课程为中心的教学组织。这个国家是（）。A、法国B、英国C、德国D、瑞士答案：A解析：法国大革命时期各种教育方案因掌权派别的短暂执政期而难以实施，只是在粉碎第一次反法同盟，大资产阶级执政稳定后，才实施了一些具体措施：包括初等学校教师的考核，保障工作稳定性及生活水准的提高;中等教育方面设立了-•批“中心学校”，在欧洲首创了中学的自由选修制度和以课程为中心的教学组织，特别是创办了包括著名的巴黎理工学校在内的一大批高等科技专门学校和科学机构，培养了众多高级科技人才，奠定了拿破仑帝国区的基础。74.下列国家中，以分支型作为其学制特色的是（）A、英国B、德国C、前苏联D、法国答案：C75.马卡连柯的集体主义教育原则不包括（）。A、尊重与要求相结合原则B、平行教育影响原则C、高速度教育原则D、前景教育原则答案：C解析：高速度原则是赞科夫在“发展性教学”实验中提岀来的教育原则，主要是指要求教学不断地向前运动，以备方面内容丰富的知识来充实学生的头脑，为学生深入地理解所学的知识创造有利的条件。要克服多余的重复和烦琐的讲解以及机械的练习，以节约时间、加快进度。要善于利用一切手段提高学习质量。76.夸美纽斯提岀并系统论述了班级授课制，而班级授课制思想的萌芽可以追溯到古希腊罗马时期的教育家()。A、苏格拉底B、柏拉图C、昆体良D、西塞罗【考点】班级授课制的历史。答案：C解析：昆体良认为，大多数的教学可以用同样大小的声音传达给全体学生，更不必说那些修辞学家的论证和演说，无论听众多少，每个人都能全部听清楚。他还说过，根据一些教师的实践，把儿童分成班级，依照他们每个人的能力，指定他们依次发言。昆体良的这些见解，是班级授课制思想的萌芽。到后来，夸美纽斯为了扩大教育对象、提高教学效率，夸提出并全面系统地论述了班级授课制。还提出了统一学年制，要求，各年级应在同一时间开学和放假，每年招生一次，学生同时入学，以便使全班同学的学习进度一直，接年结束时，经过考试，同年级学生同时升级。因此，答案选C。77.实科中学在德国最早是由（）教派办起来的。A、加尔文派B、路德派C、虔信派D、耶稣会派答案：B78.教学的内容、方法、份量和进度要适合学生的身心发展，是他们能够接受的，但又要有一定的难度，需要经过努力才能掌握，以促进学生的身心发展。这条原则是（）。A、因材施教原则B、启发性原则°C、巩固性原则D、量力性原则【考点】教学原则。答案：D解析：此题是对教学原则的考查。量力性原则又称可接受性原则，是指教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展，是他们能够接受的，但又要有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握，以促进学生的身心发展。因材施教原则是指教师要从学生的实际情况出发，考虑到学生的个别差异和具体情况，有针对性地进行教学。启发性原则是指教师在教学过程中要充分调动学生学习的积极性、主动性和自主性，引导学生积极思考，独立探索。巩固性原则是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握所学知识和技能，长久的保持在记忆中，并根据需要准确而及时地再现和运用=79.将教育学的研究对象界定为教育现象及其规律，反映了人们在教育学建构中的（）=A、科学取向B、实践取向C、规范取向D、人文取向【考点】教育学研究对象的内涵。答案：A解析：在中国，对教育学研究对象的论述有所不同，但根本观点基本一致，大都沿用《教育大辞典》中的定义：教育学是指“研究人类教育现象及其一般规律的科学”。这一定义反映了人们在教育学建构中的科学取向。因此，答案选A。80.最早提出教育的目的是按照自然的法则全面地、和谐地发展儿童的一切天赋力量的教育学家是（）。A、裴斯泰洛齐B、夸美纽斯C、杜威D、康德答案：B解析：“按照自然的法则全面地、和谐地发展儿童的一切天赋力量”体现了夸美纽斯的教育适应自然的原则，此原则是贯穿他整个教育体系的一条根本的指导性原则。他认为，在宇宙万物和人的活动中存在着一种“秩序”，即普遍规律，这种“秩序”保证了宇宙万物和谐发展。应依据人的自然本性和儿童年龄特征进行教育。81.在师生关系问题上，杜威的主张是（）。A、教师中心论B、儿童中心论C、双主体论D、教为主导，学为主体答案：B82.学生因“凹透镜”知识掌握不好而影响了“凸透镜”知识的学习。这种迁移现象是（）oA、纵向迁移B、横向迁移C、一般迁移D、普遍迁移【考点】学习的迁移。答案：B解析：横向迁移是指处于同一抽象和概括水平的经验之间的相互影响。纵向迁移是指处于不同抽象、概括水平的经验之间的相互影响。一般迁移也称普遍迁移、非特殊迁移，是将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去。凹透镜与凸透镜是处于同-抽象和概括水平的经验。因此，答案选B。对于迁移的分类一定要弄清楚，理解透彻。83.英国教育大臣贝克提交的妇988年教育改革法》的主要内容中，说法错误的是（）。A、实施全国统一课程，确定在义务教育阶段开设三类课程B、建立与课程相联系的考试制度C、改革学校管理体制，实施“摆脱选择”政策。D、强化中央集权式的教育管理体制答案：D84.在阿拉伯，作为学者讲学传播知识的地方是（）。A、昆它布B、宫廷学校C、学馆D、修道院答案：C解析：在阿拉伯，学馆是学者在家讲学的地方，学馆的学生不分贫富，馆内除教授宗教科目外，还以教授自然科学知识。85.学生在了解了长方形面积公式、三角形面积公式及面积的可加性原则后，生成了梯形面积的计算公式。按照加涅的学习分类标准，这种学习属于（）oA、辨别学习“B、概念学习C、规则学习D、髙级规则学习【考点】加涅学习分类理论。答案：D解析：加涅根据学习的繁筒水平不同，将学习分成了八类。辨别学习，是指能识别各种刺激特征的异同并做出相应的不同的反应；概念学习是能对刺激进行分类，并对同类刺激做出相同的反应；规则学习也称为原理学习，主要是了解两个或两个以上概念之间的关系；高级规则学习也称为解决问题学习，是在各种条件下应用规则或规则的组合去解决问题。加涅认为，高级规则的学习以简单规则的学习为先决条件，简单规则的学习以概念学习为先决条件，概念学习以辨别学习为先决条件，从而构成了一个累积的学习层次。高级规则学习（问题解决学习）是指人把若干以前学到的法则（规则）组合成为若干原理（新规则或高级规则）去解决以前自己没有解决过的问题。86.亚里士多德认为在形成人的三种因素中，均要服从于（）A、天性B、习惯C、理性D、非理性答案：C解析：以理性为基础。87.1907年，蒙台梭利为正常儿童设立的第一所学校，称为（）A、自然之家B、快乐之家C、幼儿之家D、新教育之家答案：C88.在教育文献中，研究综述、专题评述，进展报告等属于（）=A、零次文献B、一次文献C、二次文献D、三次文献答案：D解析：三次文献是利用二次文献基础上对某一范围内的一次文献进行广泛的深入的分析研究后综合浓缩而成的参考性文献，包括动态综述、专题述评、进展报告、数据手册、专题研究报告等等。其浓缩度高、覆盖面宽信息量大，具有综合性、浓缩性和参考性。89.亚里士多德评价苏格拉底“有两种东西完全归功于他”，是指（）A、归纳、定义B、归纳、讥讽C、讥讽、定义D、助产术、归纳答案：A解析：归纳法的创始人。90.杜威全部教学理论的基本原则是（）A、教育即生长B、教育即生活C、教育即经验的改造D、做中学答案：D91.福禄培尔关于幼儿园教育方法的基本原理是（）。A、自我活动B、游戏C、母亲对儿童的爱D、让儿童成为自己的教育者答案：A解析：福禄培尔关于幼儿园教育方法的基本原理是自我活动或自动性。他认为，自我活动是一切生命的最基本的特性，也是人类生长的基本原则。通过自我活动，个体自动地向外表现存在于自身的上帝的精神。因此，福禄培尔在继承裴斯泰洛齐的直观性教学原则的同时，又提出自我表现作为补充和发展。他认识到，“人逐渐地发展和形成直到实现自己的使命和天职，不仅需要通过从早期起，甚至从孩童时期起，从外界接受和吸收的东西，而且，如果从程度上衡量的话，更多的是通过他所发挥出来和表现出来的东西以及发展和形成的术语本身所表明的东西。”此外，自我活动能表现出儿童的发展程度，激发他们对新知识的兴趣和注意，鼓励自信与自尊，并引导儿童了解各种知识之间的关系。92.以下哪个是莫斯科大学的特点（）。A、世俗性B、贵族性C、等级性D、宗教性答案：A93.以下不属于《富尔法案》中提出的法国高等教育改革的三条中心原则的是（）A、自主自治B、多科性C、民主参与D、个性化答案：D94.“杜威学校”即杜威于1896年创设的（）实验学校A、旧金山B、波士顿C、纽约D、芝加哥答案：D解析：第62、63题是为了说明杜威于1896年创设芝加哥实验学校就是为了实践他的实用主义教育理论。95.下列选项中，属于《中华人民共和国教师法》明确规定的教师专业权利的是（）。A、指导学生学习与发展的权利B、对学校进行管理与领导的权利C、选择教材教法开展教学工作的权利D、检查与评价学生品行、学业、身体的权利【考点】教师权利。答案：A解析：《中华人民共和国教师法》第7条（共6款）规定，教师享有以下权利：教师享有进行教育教学活动的权利；教师享有从事科学研究、学术交流、参加专业的学术团体、在学术活动中充分发表意见及开展教育教学改革和实验的权利；教师享有指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩的权利；教师享有按时获取工资报酬，享有国家规定的福利待遇以及寒暑假的带薪休假的权利；教师享有对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理的权利：教师享有参加进修或者其他方式的培洲的权利。此考点在2011年以简答题的形式出现。96.根据皮亚杰的研究，初中生的思维处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡的时期。针对这一发展特点,教师在教学中应加强对学生（）。A、运算能力的培养B、操作能力的培养C、具体思维能力的培养D、抽象思维能力的培养【考点】人的身心发展特点及其对教育的影响和制约。答案：D解析：这道题把教育心理学和教育原理结合起来，考査对于认知发展阶段的特征还有发展成就的理解掌握程度。具体运算和形式运算阶段分别对应具体思维能力和抽象思维能力。A、B选项不符合题目逻辑。97.通过对道德两难问题的深入讨论，儿童倾向于拒斥低于自己道德发展阶段的同伴的道德推理，并且能够理解和同化高于自己一个阶段的同伴的道德推理，但难以理解和接受高于自己两个或两个以上阶段的同伴的道德推理。这种现象被科尔伯格等人称为（）。A、皮格马利翁效应B、俄狄浦斯效应C、布莱特效应D、布朗效应【考点】道徳认知发展模式。答案：C解析：这道题主要考查对道徳认知发展模式基本观点的理解。美国的布莱特在进行儿童道徳发展阶段的硏究中，发现儿童在讨论道德两难问题时，能够理解和同化高于自己一个阶段的同伴的道德推理方式，拒斥低于自己发展阶段的同伴的道德推理。科尔伯格等人在其后一些学校所进行的实验，结果证明布莱特的观点是成立的，由此将其称为布莱特效应。98.在苏格拉底看来，作为德行的基础的是（）A、智慧B、自制C、美德D、正义答案：B解析：在苏格拉底看来，自制是德行的基础。99.以下不属于杜威提岀的教育基本原则的是（）A、教育即生活B、从做中学C、儿童中心D、学校即社会答案：B解析：第67、68题也是关于杜威的实用主义教育是以“儿童中心”来展开论述的；杜威是根据“教育即生活”，提出了“学校即社会”的教育基本原则。100.美国进步主义教育运动期间所创立的道尔顿制的基本原则是（）。A、自由与合作B、活动与主动C、注重学生个性差异D、儿童中心主义与“从做中学"【考点】道尔顿制的基本原则。答案：A解析：道尔顿制是美国教育家帕克赫斯特于1920年在马萨诸塞州道尔顿市的道尔顿中学实施的一项教育革新计划，它是针对班级授课制的弊端创造的一种个别教学制度。按照帕克赫斯特的设想，道尔顿制就是使每个学生能够对自己学习的速度和方法负起更大的责任。她主张废除课堂教学、课程表和年级制，代之以公约或合同式的学习，据此提出了自由与合作的原则。所谓自由，是指，在学习上，不要用课时表做硬性规定，不给学生压力，允许他们按照自己的速度做出学习的安排。要使儿童自由学习，允许他们根据自己的需要安排学习，养成独立工作的能力。所谓合作，是指在学校中，学生应该互相交往，互相帮助，共同自由的生活。强调师生之间、学生之间的合作，以培养学生的社会意识。101.中国近代教育史上第一次专门讨论师范教育问题的著述是（）。A、张之洞的《劝学篇》B、康有为的《大同书》C、梁启超的《变法通则》D、严复的《救亡决论》答案：C解析：1896年，梁启超于《时务报》上发表《变法通议•论师范》，在中国近代教育史上首次专文论述师范教育问题。102."先行组织者”教学策略的学习理论基础是（）。A、认知发现理论B、认知接受理论C、认知目的理论D、认知建构理论 【考点】奥苏贝尔的有意义接受学习理论。答案：B解析：此题是对奥苏伯尔有意义接受学习理论的考查。有意义接受理论也称为认知接受理论，它高度重视原有认知结构对新学习的影响，认为原有认知结构中是否具备可用来同化新知识的适当观念是影响知识学习的首要变量。如果原有认知结构中缺乏可用来同化新知识的适当观念，则应运用“先行组织者”策略，为新的学习提供一个认知的组织框架，“先行组织者”是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽象概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。呈现现行组织者的目的是为新的学习任务提供观念上的固着点，增加新旧知识之间的可辨别性，以促进学习的迁移。布鲁纳的认知发现理论、托尔曼的认知目的理论和最近兴起的认知建构理论都不强调先行组织者教学策略的运用。103.关于1944年巴特勒教育法的内容，下面叙述有错误的是（）A、设立全国性教育领导机构B、公立学校实行免费C、义务教育年限延长为12年D、详细规定地方教育当局的职责答案：C104.英国在中世纪末期出现了"公学"，关于“公学"的说法错误的是（）。A、公学是为平民阶级服务的B、公学全靠私人资助C、公学的办学不受政府资助和干涉D、注重古典文及宗教课程的学习答案：A解析：在英国产业革命以前，中等学校基本上仍是从封建社会流传下来的文法学校和公学。其中，公学也是一种文法学校，最初这类学校由公众团体集资兴办教学目的又在于要提高公共教育水平和培养一般公职人员，所以称“公学”。后来，它成为一种私立学校，并很快发展为只限上层社会子弟才能入学，教育目的实际表现为培养未来的、具有特权的官吏和统治阶层人物。学校内主要进行古典文科教学，但因每所公学都与教会有密切联系，受教会所支持，因此教学中重视宗教课程和集体的宗教仪式活动。这种学校全靠私人捐助，拥有大量校产，不受政府资助和干涉。学校设备条件优越，学费高昂，采寄宿制。不仅一般平民子弟很少能进入，即连富人之中也多是有贵族身分的后代才能成为公学的学生，这种传统一直保留下来。105.20世纪60年代初美国课程改革的代表人物布鲁纳的《教育过程》一书面世。下列对该书基本主张的概论中，不正确的是（）。A、强调学术标准，注重教学内容的现代化B、强调学科基本结构的学习和发现教学法的运用C、强调中小学教师和课程专家在课程改革中的作用D、主张任何学科都能以某种方式交给任何年龄阶段的任何儿童答案：A解析：心理学家布鲁纳以《教育过程》为名发表了改革中小学课程报告。其基本思想是：①强调早期教育，发掘儿童智力潜力；②逐级下放科学技术课程，缩短高级知识与初级知识的距离；③用结构主义教育思想作指导，编制结构课程，并使之与教学过程结构和儿童的智力发展结构相适应，成为儿童可掌握的内容；④鼓励学生用探索的发现式方法学习。布鲁纳是结构主义的代表，结构主义教育的主要观点包括：注重教授各门学科的基本结构。由于任何一门学科都可以构成一系列由基本概念和基本原理组成的基本结构，因此，教授任何一门学科，主要是使学生理解和掌握这门学科的基本结构以及这门学科所特有的研究方法。106.楔形文字是古代哪个国家发明的（A、古希腊B、古印度C、古埃及D、古巴比伦答案：D107.以下不属于前苏联的教育家是（）A、凯洛夫B、赞可夫C、第斯多惠D、克鲁普斯卡娅答案：C解析：第斯多惠属德国教育家。108.下列不属于苏联卫国战争时期教育调整的内容的是（）A、加强以爱国主义教育为中心内容的思想教育工作，动员广大师生参军备战B、适应战争需要，调整学制，创办新学校C、调整教学内容，加强军事训练D、建立新的“统一劳动学校”制度答案：D109.下列不属于亚里士多德提到的影响人形成为人的三个因素的是（）A、天性B、习惯C、理性D、灵魂答案：D110.从唐代到清末，科举考试中最常用的考试方式是（）。A、帖经和诗赋B、墨义和策论C、策论和诗赋D、经义和帖经【考点】科举考试考试方法的变更情况。答案：C解析：这道题考查的是考生对科举考试考试方法的变更情况掌握的程度。唐朝科举考试的方法主要有：帖经，墨义，口试，策问，诗赋。但是后来在北宋三次兴学中，第一次庆历兴学中，改革了科举考试，罢帖经和墨义。所以，我们可以排除ABD.还有在清末新政的时候，废八股，改试策论。也可以知道策论是肯定有的，诗赋一直都是非常受重视的。111.法国18世纪大革命前的中学以为主要教学内容（）。A、自然科学B、基础知识C、拉丁语及七艺D、实用知识答案：C112.要素主义教育、（）等坚持传统教育的基本要求A、永恒主义教育B、改造主义教育C、进步教育D、存在主义教育答案：A113.在古希腊，最早提出发现法的大教育家是（）。A、徳谟克利特B、亚里士多德C、柏拉图D、苏格拉底答案：D114.被称之为“比英国国家还老的大学”是牛津大学和（）»A、伦敦教师进修学院B、国王学院C、伦敦大学D、剑桥大学答案：D115.不属于費希特的教学原则的是（）。A、遵循自然原则B、遵循文化原则C、直观性D、量力性答案：D解析：费希特是19世纪德国著名的哲学家和教育家，是德国国民教育理论的主要代表人物。在教学方法上，他反对死记硬背的方法，主张培养学生的兴趣，鼓励学生自我探索，激发学生的智力发展。培养学生独立思考和独立判断的能力，书本知识与社会实际相结合等。提出遵循自然原则、遵循文化原则和直观性等教学原则。116.经过一段时间的教育分权制.美国政府认识到中央设立教育领导机构的必要性，为此设立了（）。A、州教育委员会B、教育总署C、文部省D、学术型大学性答案：B117.希望儿童先学习希腊语，然后学拉丁语，再后，两种语言的学习同时并进，即教育史上第一次提出了双语教育问题的教育家是（）。A、西塞罗B、昆体良C、柏拉图D、普罗泰戈拉答案：B解析：昆体良是公元1世纪罗马最有成就的教育家。他十分重视学前教育，关于学前教育的内容，主张教儿童认识字母、书写和阅读。昆体良在教育史上第一次提出了双语教育问题，希望儿童先学希腊语、然后学拉丁语，再后，两种语言的学习同时并进。118.下列哪部教育著作最集中、最系统地表述了杜威的教育理论（）A、《民主主义与教育》B、《学校与社会》C、《我的教育信条》D、《明日之学校》答案：A119.书院教学的基本精神是（）。A、分斋教学“B、自由讲学C、注重考试D、藏书读书【考点】书院的特征。答案：B解析：本题是对中国历史上书院和书院教学总体特征的考查。书院作为一种不同于官学的独特的教育组织形式，书院逐步形成了自己的特点。第一，教学与研究相结合。第二，盛行''讲会”制度，（有点像是辩论会）提倡百家争鸣。第三，教学上实行门户开放（其实就是自由讲学）。第四，学习以个人钻研为主。第五，师生关系融洽。分斋教学只存在于个别书院；注重考试的书院大多存在于明清时期，是书院异化的表现；藏书读书确实普遍存在，但其只是普通现象，而非书院教学精神和本质层面的追求；自由讲学是书院有别于官学的地方。120.斯巴达是希腊最大的农业城邦，其相对落后的经济状况和对外战争的需要，决定了它的教育目的是培养勇敢的军人。因此男孩7岁以后就要进入国家办的军营式的国家体育场接受军事训练，其军事训练的内容是（）。A、赛跑、跳跃、角力、掷铁饼、投标枪B、赛跑、跳跃、角力、掷铁饼、算术C、赛跑、跳跃、角力、投标枪、天文D、赛跑、跳跃、天文、掷铁饼、投标枪答案：A解析：斯巴达教育的内容是以军事训练和道德教育为主。斯巴达人十分重视教育，认为教育是国家的事业。男孩7岁以后就进入国家办的军营式的国家体育场接受五项竞技，即赛跑、跳跃、角力、掷铁饼、投标枪。进行单调的军事体育训练，强制的道德灌输以及严酷的身心磨炼，以求形成勇敢、坚毅、顺从和爱国的品质。到18岁时，少数身心经过考验的青年再进入高一级的青年军事训练团接受两年的正规军事训练。年满20岁的青年，被派往边境沿线驻扎，开始实战训练。30岁后，通过考核，并举行一定的仪式，才获得公民称号。121.世界教育史上第一次贯彻了非宗教的、真正民主的、社会主义的教育原则的教育立法校规程》颁布于（）A、1918年B、1920年C、1919年D、1917年答案：A122.杜威认为道德教育的主要任务是（）A、现实个人的幸福B、协调个人与社会的关系C、养成高尚的道德品质D、扩展人的天性答案：B123.《统一劳动学校宣言》是苏联（）教育改革中的一个重要文件。A、30年代B、20年代C、建国初期D、卫国战争时答案：C124.最早应用“启发式”进行教学的中外教育家分别是（）A、孔子、苏格拉底B、孔子、亚里士多德C、孟子、柏拉图D、朱熹、苏格拉底答案：A解析：最早应用“启发式”进行教学的中外教育家分别是孔子、苏格拉底。125.古巴比伦寺庙学校的教学方法是（）A、小组讨论B、师徒传授C、个人自学D、班级授课答案：B126.蒙台梭利的儿童发展观偏重了（）。A、环境影响B、教师影响C、学校影响D、内在生命力答案：D127.19世纪初，拿破仑在教育上实行了典型的（）体制。A、地方分权制B、中央集权制C、中央、地方共权制D、自治制答案：B128.法国资产阶级革命后，规定大力发展初等教育和师范教育的法案是（）。A、《费里法案》B、《拿破仑法》C、《基佐法案》D、《富尔法案》答案：C129.著名的意大利教育家蒙台梭利在（）方面卓有成就。A、幼儿教育B、职业教育C、高等教育D、成人教育答案：A130.北美殖民地时期，北、中、南三个地区中教育最落后的一个是（）。A、南部B、中部C、北部D-都一样答案：A131.马克思主义经典作家关于人的全面发展的基本涵义是（）。A、人的劳动能力的全面发展B、德智体全面发展C、人的独立个性全面发展D、人的身心全面发展【考点】马克思的人的全面发展学说。答案：A解析：马克思的人的全面发展意味着劳动者智力和体力两方面，以及智力的各方面和体力的各方面都得到发展，达到体力劳动和脑力劳动相结合，这是人的全面发展的基础。但从更深层次看，它也是指一个人在志趣、道德、个性等方面的发展，即作为一个真正“完整的”“全面的”人道德发展，而且是每个社会成员得到的自由、充分的发展。人的全面发展的基本涵义是智力和体力的统一发展一一这是全面发展的度方面的规定：统一发展，统一于个体和劳动过程。132.主张开展天才教育的现代教育理论派别是（）。A、改造主义B、存在主义C、永恒主义D、要素主义答案：D解析：要素主义教育家认为，要特别注重“天才”的发掘和培养，学校的社会责任是发现最有能力的学生，激发他们最大的潜力。因此，在教学上，他们强调坚持传统的心智训练，传授整个人生的知识，而不只是职业训练或集中注意儿童感兴趣的问题。133.文艺复兴时期人文主义教育的古典主义特征主要体现为（）。A、推崇绅士教育B、推崇经院教育C、推崇文雅教育D、推崇骑士教育答案：C解析：文艺复兴最早发生在意大利，意大利文艺复兴以古罗马文化的复兴为先导，继之以古希腊文化的复兴，这种文艺复兴迅速影响到教育界。人们从古希腊罗马著作中发现了一个崭新的美好世界，对人文学科的狂热崇拜迅速蔓延到整个意大利，一些不同于中世纪教会学校的世俗学校建立起来了，教师为世俗人士，教授的也是世俗的人文学科，打破了教会对教育领导权的垄断。一些教育家的理论和实践活动进一步促进了意大利人文主义教育的发展。比如弗吉里奥的“通才教育（liberaleducation）（又译为博雅教育、文雅教育）”、他教育理论的实践者维多利诺的“快乐之家”（又称孟都雅宫廷学校建于1423年，是早期文艺复兴时期人文主义教育的代表。134.伊拉斯谟是欧洲（）的人文主义者A、德国B、尼德兰C、英国D、法国答案：B解析：伊拉斯谟是尼德兰的人文主义者。135.公元9世纪以前，婆罗门以（）A、家庭教育为主B、私立学校为主C、官方办学为主D、书院为主答案：A解析：公元9世纪以前，婆罗门以家庭教育为主。136.（）第一次提出“下意识”的说法。A、洪堡特B、赫尔巴特C、福禄培尔D、第斯多惠答案：B137.在道德教育方面，西塞罗提出了—的教育主张（）。A、德行重于智慧B、“人道”C、美德在于实践D、自制是德行的基础答案：B138.18-19世纪的西欧，在社会政治、经济发展及特定历史文化背景下，逐渐形成了带有等级特权痕迹的双轨学制。其“双轨”是指（）。A、公立学校系统与私立学校系统B、职业学校系统与普通学校系统C、大学一中学系统与小学一初等职业学校系统D、义务教育系统与非义务教育系统【考点】学制类型中的双轨制。答案：C解析：在18、19世纪的西欧，在社会政治、经济发展及特定的历史文化条件影响下，由古代学校演变来的带有等级特权痕迹的学术性现代学校和新产生的供劳动人民子女入学的群众性现代学校，都同时得到了比较充分的发展，于是就形成了欧洲现代教育的双轨学制：一轨自上而下，其结构是一一大学（后来也包括其他高等学校）、中学（包括中学预备班）；另一轨从下而上，其结构是一一小学（后来是小学和初中）及其后的职业学校（先是与小学相连的初等职业教育，后发展为和初中联结的中等职业教育）。特别是英国，在产业革命之前，资产阶级为其子女建立了从预备学校、中学直至大学的学校教育制度，而广大劳动人民的子女只能在由宗教团体主办的“贫民学校”、“主日学校”接受教义的灌输。大工业的发展，特别是1870年《初等教育法》的颁布，要求其国民接受一定年限的义务教育。这样一来，英国的教育一方面保持着原有的专门为资产阶级子女服务的学校系统，另一方面为劳动人民的子女设立了国民小学、职业学校，以便培养资本主义大工业生产所需要的新型劳动力，由此逐渐形成了带有等级特权痕迹的双规学制。139.以掌握为目标定向的学生倾向于将学业的成败归因于（）。A、能力B、努力C、运气D、任务难度【考点】德韦克的目标定向理论。答案：B解析：德韦克的目标定向理论认为，在对学习结果的归因方面，掌握目标者认为努力是改善能力所不可缺少的，关注努力而不是能力，关注努力而不是能力，往往将结果的成败归因于努力的多少。而成绩目标定向的儿童持能力实体观，认为能力是成功的原因，而且能力是固定的，是不会随学习而改变的，所以，他们会把成败归因于能力的好坏。因此，答案选B。140.在人性与教育作用关系的问题上，王夫之提出“性日生日成”和“习与性成”的观点，旨在强调（）。A、人性如素丝B、人性无善无恶C、人性具有生成变化性D、人性具有稳定性【考点】王夫之的人性与教育作用。答案：C解析：王夫之主张人性是后天学习而成的。他认为，人性是一种人类所具有的潜在的发展能力，即所谓“气禀”。这种能力在生活环境变化过程中，通过“新故相推”而发展，因此人性是“屡移而异”，“未成可成，己成可革”的。人性正是在这个过程中，“日生日成”以至于善的。王夫之反对“生而知之”的观点，认为“习”在人性形成、发展中起重要作用，不良教育养成不良习惯，要改变极不容易，所以必须从幼小时就注意教育。教育对人的发展所起的作用主要表现在两个方面：一是继善成性，二是可以改变青少年时期因“失教”而形成的“恶习”。所以，在人性与教育作用的问题上，王夫之强调人性具有生成变化性。141.根据《中华人民共和国教育法》，学生受教育权的具体内涵是（）。A、学生有参加教育教学计划安排的各种活动，使用教育教学设施，设备，图书资料的权利B、学生有对学校给予的处分不服向有关部分提出申诉的权利C、学生有按照国家规定获得奖学金、贷学金或助学金的权利D、学生有毕业或结业时获得学业证书，学位证书的权利答案：A142.在道徳教育方面，西塞罗提出了（）的教育主张。A、德行重于智慧B、“人道”C、美德在于实践D、自制是徳行的基础答案：B143.人力资本理论认为，人力资本是经济增长的关键，教育是形成人力资本的重要力量。这一理论的主要缺陷是（）。A、忽视了教育的其他社会功能B、有教育万能论的倾向C、忽视了劳动力市场中的其他筛选标准D、夸大了教育对人力资本的作用【考点】人力资本理论的缺陷答案：C解析：20世纪60年代，以美国舒尔茨为代表的西方经济学家提出了人力资本理论。这一理论认为，人力资本对生产起促进作用，是经济增长的源泉。教育是形成人力资本的重要力量，教育投资是人力资本的核心，是一种可以带来丰厚利润的生产性投资，这一原理注意到了人力资本对个人收入和社会经济发展起到的重要作用，却忽视了劳动力市场中的其他筛选标准，如性别，种族，年龄等。此外，人力资本理论的主要缺陷在于：第一，经济增长是受多因素变量制约的，教育只是众多因素之一。第二，教育与经济发展的实践表明，教育增长与经济增长并不总成正比。第三，教育、教育产品难以进行严格而准确的成本核算和费用分摊，难以计算它的即时'‘利润”o第四，人力资本理论着重从经济角度衡量和研究教育，容易冲击、忽视教育的主体价值。144.“学习即回忆''源于（）A、灵魂不死论B、共相C、理念D、经验主义答案：A解析：此为识记内容。145.抗战时期，各大学迁往云南昆明，成立国立西南联合大学，其中不不包括（）。A、北京大学B、清华大学C、私立南开大学D、复旦大学答案：D146.以下判断不能说明教育相对独立性的是（）»A、教育是个体向社会上层流动的助推器B、教育具有自身的特点和规律C、教育发展具有连续性和继承性D、教育具有自我复制性答案：A解析：教育独立性是相对的，由政治经济制度和生产力所决定，即教育活动必须接受社会的物质支持，并传播一定的政治和社会价值体系。147.文艺复兴时期北欧最伟大的人文主义者是（）»A、维多里诺B、拉伯雷C、康帕内拉D、伊拉斯莫斯答案：D148.与基督教教育相对立的是世俗封建主教育，主要的两种类型是（）。A、宫廷教育、骑士教育B、骑士教育、城市学校C、宫廷教育、城市学校D、中世纪大学、城市学校答案：A解析：①宫廷学校是一种设在国王或贵族宫廷中，主要培养王公贵族后代的教育机构；②骑士教育是一种特殊形式的家庭教育，主要目标是培养勇猛豪侠、忠君敬主的骑士精神和技能。这两种都是不同于基督教教会学校的，用来满足世俗封建主需要的教育形式。149.苏格拉底的（）类似于孔子的启发式教学法A、讥讽B、下定义C、归纳D、产婆术答案：D解析：都是启发式教学法。150.下面哪一点不是灵魂论的教育意义（）。A、人的身上有动物性，教育不能违背人的本性B、人是有理性的，教育应当使人遵从理性的引导C、发展人的理性，引导人的欲望，关键靠的是智育D、灵魂论为教育应包括智育、德育、体育三个部分提供了人性论的依据答案：C151.后现代主义课程论的主要代表人物是美国学者（）。A、奈勒B、多尔C、杜威D、巴格莱答案：B152.1937年，法国教育部长（）提出学制改革，实现初级中学教育的统一，有力冲击了双轨制A、让•泽B、郎之万C、瓦隆D、哈比答案：A153.被称为近代资产阶级科学教育学奠基人的是（）。A、夸美纽斯B、卢梭C、杜威D、赫尔巴特答案：D154.关注和探询“谁控制学校”、“谁制定学校管理的政策”、“谁决定教育的伦理、社会和经济目标”、“谁设置课程”的教育理论流派是（）。A、制度教育学B、改造主义教育理论C、存在主义教育理论D、批判教育学【考点】教育理论流派的主要观点。答案：D解析：本题旨在考查考生对不同教育理论流派基本观点的理解和掌握情况。制度教育学重视制度的教育价值；改造主义教育理论强调教育是“社会改造”的工具，主张以重大的社会问题作为课程内容；存在主义教育理论主张教育的本质和目的在于使学生实现“自我生成”、提倡学生“自由选择”道德标准、主张个别教育的方法,主张培养学生的人格品质；批判教育学关注和探询“谁控制学校”、"谁决定教育的伦理、社会和经济目标”、“谁设置课程”等。故本题的正确答案为D。155.拿破仑执政时期所建立的帝国大学实质上是（）。A、帝国的最高教育领导机构B、由帝国建立的大学C、帝国高等教育机构的总称D、由帝国统辖的大学【考点】帝国大学的性质。答案：A解析：本题旨在考查考生对拿破仑时期的教育领导体制，尤其是帝国大学的实质的掌握程度。1808年，拿破仑为了提高教育行政管理效率，建立帝国大学，使之成为全国最高的教育领导机构。大学首脑称“大学总监”,由拿破仑直接委派。同时，将全国划分成29个大学区。大学区总长、帝国大学和学区的督学以及学区的大、中学的教师都属于国家官员，由帝国大学总监任免。拿破仑通过建立帝国大学，确立了法国中央集权的教育领导体制。故本题的正确答案为A。156.被班克罗夫特称之为普及教育之父、免费学校的创始人的是（）。A、马丁•路德B、加尔文C、圣托马斯•阿奎那D、莫尔答案：B