《语文课程与教学论》考前强化试题库（含答案）

PAGEPAGE1《语文课程与教学论》考前强化试题库（含答案）一、单选题1.“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”是说明培养学生学习()的重要性。A、习惯B、意志C、兴趣D、态度答案：C2.高中学校组织教研组围绕“语文教科书的价值引领功能”展开课题研讨,大家各抒己见、交流分享。下列观点不正确的是()。A、要注意引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观B、要注意传播中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化C、要注意增强学生的民族自尊心、爱国情感和文化自信D、要注意凸显选文的独特性、开放性和跨媒体的整合性答案：D3.教师在教学《智取生辰纲》一课时,先用多媒体设备为学生放映了电视剧《水浒传》中“智取生辰纲”的片段。下列对该教师行为的分析中,错误的是()。A、在课堂上放映电视剧片段,浪费时间,影响教学进度B、视频片段带来的直观体验有利于学生理解人物形象C、观看电视剧片段有利于学生梳理课文内容与故事情节D、在课堂上放映电视剧片段有利于激发学生的学习热情答案：A4.某教研组开展教研活动围绕“文本解读”进行研讨,下列观点不正确的是()。A、教师应在建立课程、教材、学生整体意识的前提下进行文本解读B、教师对文本进行深入解读,才可能做到上课得心应手,游刃有余C、文本解读中,教师解读越具个性化,就越能实现有效的课堂教学D、文本解读是语文教师的一项基本功,是教师职业核心能力的体现答案：C5.韩愈说:“师者,所以传道、授业、解惑也。”其所谓“道”具体是指()。A、礼乐B、礼法C、仁义D、天理答案：C6.某教研室研讨《义务教育语文课程标准(2022年版)》,教师围绕第四学段“表达与交流”中写作方面的要求展开讨论。下列观点正确的是()A、为提高写作能力,需要坚持使用一种写作表达方式B、为保证内容真实,不可以对客观现实进行联想和想象C、为保证内容全面,作文每一部分都要写得详细具体D、为保证表达准确,写作需要正确使用常用的标点符号答案：D7.学习《雷雨》一课时,教师打算放映话剧《雷雨》的相关资料。在使用时,教师的做法正确的是()。A、自习课播放整部电影,无关者可以离开教室,或自行自习B、课上播放整部电影,边播放,教师边讲解C、课前根据课文内容,精心剪辑,课上根据教学内容有选择的播放讲解D、教师作为设备操作者、监督者,课上播放电影,把课堂真正的完全交给学生答案：C8.《三字经》《百家姓》《千字文》是我国古代较为流行的蒙学教材。这类教材在编写上除了文字简练、通俗易懂外,还有一个重要特点是()。A、联系儿童生活B、采用韵语形式C、图文并茂D、内容生动有趣答案：B9.把两个或两个以上年级的学生编在一个班级,在一节课内由一位教师对不同年级学生进行直接教学与布置、完成作业轮流交替的教学组织形式是()。A、合作学习B、复式教学C、小班教学D、分层教学答案：B10.写作的基本能力不包括()。A、审题能力B、语言表达能力C、观察能力D、评改文章能力答案：C11.针对学习者的接受能力,按照繁简、深浅、难易的程度,使一科教材内容的某些基本原理重复出现,逐步扩展、上升的教材编排方式叫作()。A、直线式排列B、螺旋式排列C、分支平行式D、综合式编排答案：B12.写作教学中,教师指导全班学生修改文章,能最有效提高学生“独立修改自己文章”能力的活动设计是()。A、提供修改性的作文,教师做详细的分析B、选取典型的考场样文,教师做权威讲解C、讲授写作修改知识,要求学生梳理总结D、学生分享修改经验,当堂进行修改实践答案：D13.在“语言文字积累与梳理”专题课上,教师设计了“猜成语”“诵诗文”等教学活动。下列对该教学活动的相关分析,不正确的是()。A、有利于强化学生对学过的语言现象的记忆B、能帮助学生深入探究语言文字的运用规律C、能加深学生对语言文字及其文化内涵的理解D、能丰富学生积累,提高学生自身的文化修养答案：B14.开展“《乡土中国》整本书阅读”教学,教师设计学习活动引导学生掌握阅读学术类著作基本方法,下列合适的是()。A、分小组进行田野调查,提炼典型社会现象,形成理论发现。B、归纳各章主旨,撰写相应的内容摘要,绘制全书思维导图。C、组织开展班级诵读比赛,涵泳和赏析作品语言的优美之处。D、到图书馆借阅社会学理论经典著作,系统学习社会学理论。答案：B15.阅读某教师《济南的冬天》教学反思(片段)按要求答题。我觉得这节课是有值得肯定的地方的。当学生就我提出的问题“我们家乡的冬天是什么样的?济南的冬天与我们家乡的冬天有什么不同?”积极发言时,提到了全国各地不同的冬天的景象。为了满足学生的表达欲,我让他们踊跃发言,没有打断他们。我认为当课堂中出现有价值的资源时,要善加利用,允许学生表达,随机应变,而不是完全按照自己的教案一路宣讲,将学生固定在预设的轨道上。学生质疑探究的热情被激发起来以后,如果教师因担心浪费教学时间而简单强制地掐灭,那么无疑会挫伤学生的积极性。当然也不可完全任由学生自由发展,教师在一定程度上还是要起到适时引导和调控的作用。对上述教学反思(片段)的分析,正确的是()。A、应直接取消学生发言环节,以免影响教师课堂教学进度B、让学生描述自己家乡的冬天,对课文内容学习毫无帮助C、学生回答的答案无论是否正确,教师都应进行表扬鼓励D、学生是学习主体,教师不应怕浪费时间而进行“满堂灌答案：D16.针对语文学习任务群的教学,《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》提出,充分理解学习任务群的特点,处理好学习任务群之间的关系。对该内容理解正确的是()。A、学习任务群就是基于一定的学习任务,设计出的相关学习项目B、学习任务群就是组织学生阅读大量整本书,完成规定的阅读量C、学习任务群是有助于激发学习兴趣的一些学习活动D、学习任务群是学生参与的系列综合性社会活动答案：A17.教科书中《卖油翁》设置了一道练习思考题:“有人会问,高超的箭法真的能等同于往壶里倒油吗?好箭法真的只是‘手熟’而已吗?再读课文,谈谈你的看法。”对编辑意图分析不恰当的是()。A、强调学生审美意识,培养审美情趣B、鼓励学生展开对话,表达个人观点C、引导学生重读课文,整合文本信息D、促使学生深入思考,学会质疑探究答案：A18.学习演讲单元,教师组织学生举办演讲比赛,自主设计海报和请柬,制定活动流程和评价表。对该做法的分析不正确的是()。A、创设了基于生活的学习情境B、注重对学生应用能力的培养C、提供了语言实践的活动平台D、重点是提升学生的评价能力答案：D19.下列属于口语交际能力中的言语表达能力要素的是?()A、能够逐步顺利地使用普通话与他人进行交谈,并养成说普通话的习惯B、注重交际场合的服饰穿着,与交谈者保持礼貌距离C、能听清对方说话的具体内涵出,正确理解他人说话的具体意思D、语言交际中面对突发情况能保持冷静,及时作出应对答案：A20.有教无类是我国优秀教育传统,指对各类人平等看待,不分愚贤贵贱都进行教育,该词语出自()。A、《道德经》B、《论语》C、《孟子》D、《劝学》答案：B21.教研组学习《义务教育语文课程标准(2022年版)》围绕语文课程“总目标”展开研讨下列观点错误的是()。A、热爱国家通用语言文字,感受语言文字及作品的独特价值B、关注社会文化生活,感受多样文化,吸收人类优秀文化精华C、学会使用常用的语文工具书,能够运用一种媒介学习语文D、学会运用多种阅读方法,具有独立阅读日常书报杂志的能力答案：C22.下列对于教学中教师要创造性地使用教材的阐述,不正确的一项是()。A、要尊重教材,但不局限于教材;根据学校、学生实际情况对教材进行创造性地使用。B、根据学生的实际情况增补某些需要的内容,删减某些学生已经掌握的某些内容。C、不唯书不唯本,教师“用教材去教”,而不是“教教材”。D、不局限教材提供的文本,要扩大阅读面;不局限教材提供的题目,要多数课外习题。答案：B23.()是教学信息线性依次展开的步骤。A、教学结构B、教学活动C、教学流程D、教学任务答案：C24.下列对于语文教材编写的阐述,不符合“课标”要求的一项是()A、教材编写应依据“课标”和考试说明,有利于培养学生的应试能力。B、教材选文要文质兼美,要重视开发高质量的新课文。C、教材应注意引导学生掌握语文学习的方法,养成良好的学习习惯。D、课文注释和练习等应少而精,具有启发性,有利于学生在探究中学会学习。答案：A25.教学《<孟子>选读》,教师设计了初级、中级、高级的分层作业供学生选择。对该做法的分析恰当的是()。A、教师关注学生个体差异B、教师意在增加阅读训练强度C、教师重视学生学以致用D、教师追求作业设计新颖别致答案：A26.陶行知创立“小先生制”的主要目的在于()。A、解决普及教育的师资问题B、培养学生的创造精神C、发挥优秀学生的帮扶作用D、尽早完成儿童的社会化答案：A27.某教师在教学《小石潭记》一课时,不要求学生预习,而是在教学中运用多媒体辅助手段。首先让学生听课文朗读,并欣赏一幅幅小石潭美景图;再让学生用自己的语言来描述喜欢的景象,说一说他们对所见景物的感受;最后结合音乐、动画与文章进行学习。下列对该教师运用多媒体方式的评价,不恰当的是()。A、教师忽略了多媒体的使用是为语文教学的内容服务的这一特点,其设计不当B、过多欣赏图片,以多媒体展示代替学生的理解感悟,限制了学生思维能力的发展C、限制了学生的个性化想象使其思维定格在画面上,不利于学生的个性化阅读D、多媒体技术运用得越多越好,有助于课堂教学形式的多样化,提升学生的综合素养答案：D28.某教研组研讨《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》下列对学习任务群的理解,合适的是()。A、任务群的教学应按照顺序逐一实施,循序渐进,达成学习要求B、共同任务群在高中不同学段中的学习重点、呈现方式等有差异C、学习任务群互为基础,同时体现不同学习任务群的定位和功能D、各学习任务群的内容相互交叉,学习方式各异,不断拓展深入答案：D29.某教师在讲授《太空生活趣事多》一课时,也向学生讲述了宇航员在宇宙飞船里的活动情况还与学生分享了我国宇航员刻苦训练的故事,鼓励学生认真学习,探索宇宙的奥秘。该教师使用的教学原则是()。A、启发性原则B、理论联系实际原则C、直观性原则D、思想性与科学性相统一原则答案：D30.下面对教学提问理解不正确的是()。A、以学生个体的先前经验为基础B、提出来的问题与学生现有认知水平具有一定的差距C、经过一番思考才能解决D、所有问题的解答距相同答案：D31.某教师在教学《阿长与<山海经>》时,让学生结合“思考探究”中的第一个问题来理解课文内容,这是利用语文教材中的哪一个系统来促进教学?()A、练习系统B、知识系统C、助读系统D、范文系统答案：A32.以下古诗中,反映了朱熹关于教师终身学习思想的是()。A、问渠那得清如许,为有源头活水来B、等闲识得东风面,万紫千红总是春C、欲穷千里目,更上一层楼D、读万卷书,行万里路答案：A33.《义务教育语文课程标准(2022年版)》对课程目标总目标有重点描述。下列不符合课标要求的是()。A、能根据需要用口头语言具体明确地表达想法B、能够感受多样文化,吸收人类优秀文化的精华C、运用多种媒介学习语文,养成良好的学习习惯D、发现美、表现美和创造美,形成健康的审美情趣答案：A34.下面《春》的板书设计,是哪种类型的()?春朱自清一、盼春春草图(草报图)春花图(花争春)二、绘春春风图(风唱春)春雨图(雨润春)迎春图(人迎春)三、赞春A、语言锤炼式B、结构提纲式C、任务形象式D、故事情节式答案：B35.对“形成性评价”认识正确的是()。A、语文课程评价目的是了解学生水平B、形成性评价应综合应用多种评价方式C、关注学习过程的形成性评价和关注结果的终结性评价相结合的多元评价D、教学环节的设计以学生的自我体验为主线答案：B36.朱子读书法”中有“居敬持志”一条,其中“居敬”的确切含义是()。A、对书中的观点要敬畏B、保持读书场所安静、肃穆的气氛C、精神专一,注意力集中D、读书时保持恭敬的姿态和表情答案：C37.教研组研读高中语文课程标准,对“课程评价”的理解,下列不合适的是()。A、语文课程评价要综合发挥检查、诊断、反馈、激励、甄别、选拔等多种功能。B、语文课程评价应面向全体学生,考虑学生的个体差异,满足不同的发展需求。C、语文教师作为课程评价的唯一主体,应当依据评价结果对学生提出学习建议。D、教师可根据实际采取诊断性评价、形成性评价、终结性评价等多种评价方式。答案：C38.在儿童学习语言的问题上,颜之推认为应该()。A、重视学习通用语言B、重视学习本地方言C、尽可能掌握多种方言D、尽可能掌握不同阶层的语言答案：A39.学习方式转变意味着()。A、强调由单一性转向多样性B、用合作学习代替个体学习C、用探究学习代替接受学习D、用自主学习代替指导学习答案：A40.备课组围绕教材使用建议“根据每个学习任务群的特点整体设计学习活动,促进学生语文核心素养综合发展”展开研讨,下列观点正确的是()。A、学习任务群的学习情境就是指生活情境,不能用虚拟场景来创设学习情境B、每个学习任务群各自蕴含独立的目标,合并在一起可以提升语文核心素养C、学习任务群实施应多样化,需要整合阅读与鉴赏、表达与交流等学习活动D、每个学习任务群有基础目标和刚性要求,需要在高中阶段全面覆盖和实施答案：C41.下列属于教学相长原则的是()。A、藏焉、修焉、息焉、游焉B、或失则多,或失则寡,或失则易,或失则止C、道而弗牵,强而弗抑,开而弗达D、是故学然后知不足,教然后知困。知不足然后自反也。知困,然后能自强也。答案：D42.句短押韵、朗朗上口是我国蒙学教材的编写特点之一,如“天地玄黄,宇宙洪荒。日月盈昃,辰宿列张。寒来暑往,秋收冬藏。”便是出自识字教材()。A、《急就篇》B、《千字文》C、《历代蒙求》D、《笠翁对韵》答案：B43.王老师就下周公开课的教学设计询问几位学生的想法,大家提出了不少令王老师意想不到的好建议。下列选项与该案例所体现的教师职业道德要求相符的是()。A、“亲其师,信其道。”B、“君子博学而日三省乎己。”C、“学而不思则罔,思而不学则殆。”D、“是故弟子不必不如师,师不必贤于弟子。”答案：D44.冯老师批改作业时常抱怨“讲了多少遍,可还是答不上!都不知道学生都怎么了!”这道明冯老师()。A、具有教学评价能力B、缺乏教学组织能力C、具有教学研究意识D、缺乏教学反思能力答案：D45.确定学习者需要的过程本质上是()。A、家长提供选择的过程B、学习者自由选择的过程C、学校提供选择的过程D、教师提供选择的过程答案：B46.孔子在“不愤不启,不悱不发,举一隅而不以三隅反。”中主张()教学。A、启发式教学B、讨论式教学C、探究式教学D、合作式教学答案：A47.教师进行教学的直接依据是()。A、课程计划B、课程目标C、课程标准D、教科书答案：C48.某教研是在组织学习《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》,在研讨“语言建构与运用是指学生在丰富的语言实践中,通过主动的积累、梳理和整合,逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律……”这句话时,下列理解不正确的是()。A、我们要善于组织学生基于多元的语言材料发现语言运用规律B、我们要在课堂上为学生提供丰富的语言实践机会C、我们要在教学中激发学生探究的兴趣、习惯和方法D、我们要在教学中给学生提供大量的语言知识答案：D49.教师对构建开放、多样、有序语文课程,有以下理解,其中说法不正确的是()。A、不仅要注重国家课程的建设,还要积极开发地方课程和学校课程B、从学习需求的共性出发,激发学生的潜在能力,增强课程的统一性C、要确立适应时代需要的课程目标,开发与之相适应的课程资源D、要有稳定又灵活的课程实施机制,不断自我调节、更新发展答案：B50.学生阅读《乡土中国》无从下手,教师指导阅读。下列做法合适的是()A、教师讲解整本书阅读理论范围B、教师提示抓住书中的核心概念C、教师讲解拓展阅读视野的策略D、教师介绍这本著作的语言艺术答案：A51.诊断性评课包含内容不包括的是()。A、发现与提出问题B、同课异构的分析C、对提出的问题进行原因探究D、改进意见答案：B52.语文综合性学习中阶梯性设计原则指的是()。A、特别注重学生在探索和研究过程中从多种角度进行多样化的研究B、以学生能力发展的序列为依据,有序安排阶梯任务C、综合性活动的设计须重点考虑活动的内容、主题、形式等方面的多、广、深D、把握“唯语文”和“非语文”两者的倾向原则答案：B53.下列哪一项说法正确?()A、说课是说会怎样上课B、说课是说设计的原因C、说课就是备课和反思的整合D、说课是说会怎样上课和为什么这样上答案：D54.某版教科书把梁思成的《中国建筑的特征》、刘易斯·托马斯的《作为生物的社会》、史蒂芬·霍金的《宇宙的未来》三篇课文编排在一个单元。对该单元的教学建议恰当的是()。A、本单元课文语言典雅,应该注重培养学生的审美鉴赏能力B、本单元课文风格鲜明,应该着重提升学生的文学创作能力C、本单元课文结构严谨,应该引导学生理清作者思路,归纳文章观点D、本单元课文体裁多样,应该鼓励学生结合作者生平,展开个性解读答案：C55.“闻道有先后,术业有专攻,如是而已”体现了新型师生关系中的()。A、心理相容B、教学相长C、尊师爱生D、民主平等答案：B56.某教研室研讨《义务教育语文课程标准(2022年版)》,教师围绕第四学段“阅读与鉴赏”学习要求展开讨论。下列观点不恰当的是()。A、阅读议论文,能区分观点与材料,发现二者之间的联系B、阅读说明性文章,能抓住要点,了解文章的基本说明方法C、阅读科技作品,能领会作品中的科学精神和科学思想方法D、阅读非连续性文本,能领会文本意思,得出有意义的结论答案：B57.下列课程类型中,对教师教学起关键作用的是哪一类?()。A、理解的课程B、理想的课程C、操作的课程D、官方的课程答案：A58.在阅读与鉴赏教学中,教师设计了专题探讨、感想演讲等教学活动。下列对该教学活动的相关分析,不正确的是()。A、教学活动要能帮助学生探索阅读方法,建构阅读经验B、教学活动要能使学生有自己的心得、提出自己的看法C、教学活动要利于提高学生分析、解决疑难问题的能力D、教学活动不能限制时间,要给予学生充分的活动自由答案：D59.郭老师上课时,边讲课、边板书、边观察学生的课堂表现,并取得了良好的教学效果。这反映了哪种注意品质()。A、注意的稳定B、注意的分配C、注意的范围D、注意的转移答案：B60.从“看”与“被看”来理解《我的叔叔于勒》的人物和主旨,这是从什么角度来确定教学内容的?A、叙事视角B、叙事语言C、叙事方式D、叙事情节答案：A61.《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》,对“学习任务群”要求“以任务为导向”的理解,下列不合适的是()。A、学习任务群的教学要有“任务”设计B、学习任务群的任务要具有引领性C、课堂教学的每一个环节就是一个任务D、学习任务群的“任务”应具有驱动性答案：C62.以下未体现关于教师职业角色和任务的是()。A、师者,所以传道受业解惑也B、师也者,教之以事而喻诸德也C、三人行,必有我师焉D、学为人师,行为世范答案：C63.某教师阅读《义务教育语文课程标准(2022年版)》后,针对语文课程核心素养四个方面的关系写下读后感。下列观点不恰当的是()。A、语文核心素养的四个方面是一个整体B、语言运用等方面均以文化自信为基础C、语言是重要的交际工具和思维工具D、语言文字及作品是重要的审美对象答案：B64.某版初中语文教材《动物笑谈》选文中有这样一段批注:““逗笑’“怪诞不经’“疯子’,这位动物观察者会有怎样奇怪的行为?”下列对编者设计此批注意图的分析,不恰当的是()。A、启发学生思考,培养学生良好阅读习惯B、提示主人公性格特点,激发学生的兴趣C、为学生阅读课文提供良好的思考切入点D、补充拓展课文内容,加深学生理解感悟答案：D65.《癸卯学制》是首次得以实现的现代学制系统,其指导思想是()。A、废科举,兴学校B、罢黜百家,独尊儒术C、中学为体,西学为用D、思想自由,兼容并包答案：C66.《义务教育语文课程标准(2022年版》要求学生在表达与交流时“要注意对象和场合学习文明得体的交流”。下列理解错误的是()。A、讨论问题,要随心所欲、自由发挥B、复述转述,要完整准确、突出要点C、讲述见闻,要内容具体、语言生动D、主题演讲,要观点明确、有说服力答案：A67.某教师布置了一项教学任务——“记录生活见闻与感悟”。每逢寒暑假或黄金周,该教师总会布置这样一个作业,让学生记录自己假期的见闻和自已的感悟,事情无论大小,文字无论多少,只要是真实的见闻和发自内心的感受和认识就行。天长日久,学生养成了用心观察、勤于记录的习惯。下列对这种作业形式的评析,不正确的是()。A、开发了生活中的语文资源B、能够引导学生观察生活和感悟生活C、有利于学生借助生活资源学习写作D、需组织学生开展大量的课外集体活动答案：D68.教学《出师表》,教师播放了三国影视剧中相关演员的朗诵片段,对这一教学资源的使用,下列分析恰当的是()。A、拓宽语文学习的范围,增强对主题的感性认识B、真实地再现了课文情境,有效提升了教学效率C、播放影视片段,为学生走进作品开拓想象空间D、先看视频后学习课文,才能深入把握人物形象答案：A69.某教师在教学《孔乙己》前,布置了一项预习作业,要求学生“回忆之前学过的《范进中举》,并思考两篇文章的人物形象和主题有何异同”。下列对预习作业的设计意图分析不正确的是()。A、引导学生关注“以乐写悲”的写法,品味小说的写作艺术B、引导学生在比较阅读中搭建思辨空间,加深对课文的理解C、唤起学生原有的阅读经验,激发学生的阅读兴趣D、增强学生比较阅读的意识,提高学生的阅读迁移能力答案：A70.教学叶圣陶的《苏州园林》,教师引导学生准确把握本课学习重点。下列教学内容不恰当的是()。A、了解文中苏州园林的特点B、梳理文本情感变化的线索C、学习本文总说分说的写法D、了解语言准确生动的特点答案：B71.某教材在冰心《荷叶母亲》选文旁边有一句批注:“这里为什么要插叙与故乡园院里的‘莲花’有关的往事?”这段文字属于语文教材的哪一个系统?()A、练习系统B、知识系统C、助读系统D、范文系统答案：C72.某教师自学《义务教育语文课程标准(2022年版)》,对“语文课程应引导学生积淀丰厚的文化底蕴。”理解不正确的是()。A、要注意教学内容的价值取向B、要重视语文的熏陶感染C、要注重学生对语文教材解读的模式化D、要尊重学生在学习过程中的独特体验答案：C73.下列属于启发性原则的是()。A、藏焉、修焉、息焉、游焉B、或失则多,或失则寡,或失则易,或失则止C、道而弗牵,强而弗抑,开而弗达D、不陵节而施之谓孙答案：C74.下列属于语文课程资源的一组是()。①工具书及报刊②电影、电视、广播及网络③报告会、演讲会、辩论会及研讨会④图书馆、博物馆、纪念馆及展览馆⑤布告栏、报廊及各种标题广告⑥自然风光、文物古迹、风俗民情及国内外的重要事件A、①②③④B、①②③④⑤C、①②③④⑤⑥D、①②③④⑥答案：C75.贯彻“字不离词、词不离句、句不离文”原则的识字教学方法是()。A、集中识字B、韵语识字C、分散识字D、部件识字答案：C多选题1.课后作业的内容主要有()。A、巩固所学B、运用所学C、拓展所学D、预习将学答案：ABCD2.下列对于语文课程的理解,正确的是?()A、学生的语文学习不一定在语文课程中发生B、生活中处处有语文,因此语文课程的外延等同于生活的外延C、为了语文学习需要而专门设置的D、语文课程指向的是日常生活中难以习得的语文知识与语文技能答案：ACD3.语文评课中的目的性原则指的是()。A、促进学生发展B、提出教学问题C、改进教学实践D、促进教师发展答案：ABCD4.一个有效的写作任务具备如下一些特征()。A、应该以训练或考查学生的真实写作能力为主B、题目或者材料、话题要与学生的生活发生紧密的关联C、好的写作任务,要能够激活学生的思维D、具有交际写作意识,并尽可能规定其语境要素答案：ABCD5.板书设计应当注意的是()。A、楷书书写B、简明扼要C、美观巧妙D、清晰明了答案：BCD6.下列选项中,哪些是语文说课的理论依据?()A、课程标准、教材内容、语文学科的特点与规律B、语文学科教育的基础理论C、教育学专家的观点D、被社会认可或已得到实践证明的事实、公理、法律、法规,或者约定俗成的习惯、行为、认识等答案：ABCD7.关于整本书阅读的教学实施,下列说法正确的有哪些?()A、整本书阅读并不止于交流,还要基于作品作多向延伸,如读写结合、开展研究性学习、综合性学习等B、交流是整本书阅读的重要环节,可以读书交流会等形式进行C、整本书阅读的教学实施大致可以按照“导读—自读—交流—延伸”的流程进行D、“导读”的目的在于激发学生兴趣,可以大声朗读、片段导读等方式进行答案：ABCD8.关于整本书阅读的特点,下列说法正确的有哪些?()A、以略读、浏览为主B、不适合小学开展C、开展形式受制于读物内容D、丰富了语文课程答案：AD9.阅读教学的基本路径有哪些?()A、指导学生形成所需要的阅读能力B、唤起、补充学生相关经验C、教给必要的阅读方法D、组织学生分享和交流语文经验答案：ABCD10.从学习内容的角度来说,语文综合性学习的“综合”包括哪些内涵?()A、语文学科与其他学科的综合B、听、说、读、写的综合C、学习过程与学习结果的综合D、语文学科与生活的综合答案：ABD11.关于语文活动与语文学习,下列表述正确的有哪些?()A、语文活动与语文学习既有联系又有区别B、语文学习,指人在语文实践活动中听说读写的态度、行为发生变化C、语文学习一定在语文活动中进行,语文活动中必定发生语文学习D、语文活动,泛指人在日常生活、学习和社会活动中的听说读写,也称“语文实践活动”或“语文实践”答案：ABD12.下列关于“阅读”的理解,正确的有哪些?()A、阅读不仅仅是读书面的文字,而是凭借自己的经验对这些文字产生自己的理解和感受。B、阅读”的重心是“读”,即读书面文字,它是人类的一种高级智能活动。C、之所以需要阅读教学,是因为学生凭着自己已有的能力对课文中的一些内容不能理解,无法感受。D、学习阅读是要学会如何阅读,最后达到自己会阅读的效果。答案：ACD13.语文阅读教学中,“课文”的特性有哪些?()A、是学习手段B、是学习材料C、是学习对象D、是学习工具答案：BC14.对语文素养的理解正确的是()。A、语文素养是复合性概念,内涵和构成要素丰富启发性原则B、语文素养是动态实施系统C、语文素养是逐渐养成和持续作用的过程D、语文素养的形成和发展是一个生成的结果答案：ABC15.口语交际教学有哪些特点?()A、交互性B、同一性C、复合性D、语境性答案：ACD16.《义务教育语文课程标准(2022年版)》中总目标涉及哪四个方面。()A、文化积累与态度的关注B、语文知识与能力的关注C、思维与学习能力的关注D、审美感受与表达的关注答案：ABCD17.教学写作理念包含以下哪几点?()A、培养学生良好个性及创新意识B、实现“人”“文”的融合C、与生活和做人紧密结合D、以学生的生活实践为基础答案：ABCD18.《义务教育语文课程标准(2022年版)》中识字与写字教学目标的特点是()。A、热爱祖国语言文字的思想感情B、独立识字的能力与良好的书写习惯C、准确定位汉语拼音的功能D、强调识写分流、多认少写答案：ABCD19.下列关于“有感情地朗读”的理解,正确的有哪些?()A、有感情地读,适合于所有语文课程的教学实践B、有感情地读,就是读出读者对课文情感的理解C、有感情地读,就是读出课文本身有的情感D、有感情地读,就是抑扬顿挫地读答案：BC20.语文教学设计应当遵循的三条基本原则是()。A、‍科学性B、同一性C、创造性D、审美性答案：ACD21.加强课程实施的整合,实现整体提升学生的语文素养,可以通过以下哪些方式?()A、项目学习B、比较阅读C、专题学习D、主题阅读答案：ABCD22.对语文综合性学习的理解正确的是()。A、从本质上来说是一种“教和学的方式”B、从目的上来说是为了提升“语文核心素养”C、从手段上来说是借助“实践活动”D、从理念上来说强调“整合”答案：ABCD23.阅读教学的地位是什么?()A、获得综合文化素养,丰富个人的精神世界,提高文化品位和审美情趣B、以开发智力发展思维,提高理解事物和认识世界的能力C、建立丰富的语言积累,形成良好的语感,获得言语文字信息加工处理能力D、阅读教学为整个语文教学提供识字写字基础答案：ABC24.活动设计的基本原则有()。A、活动为学习任务服务B、以学生活动为主C、联系生活设计活动D、以教师教学活动为主答案：ABC25.解读文本确定教学内容的主要切入点有()。A、文本类的特征B、文本篇的特征C、文本“学”的特征D、文本“教”的特征答案：ABCD26.关于整本书阅读的导读,下列说法正确的有哪些?()A、可以选择读物的片断进行大声朗读或讲述,进行阅读指导。B、导读应该精选分享交流的片断。C、导读应该找准进入整本书的切入点。D、导读环节的分享交流效果明显。答案：ABC27.下列关于语文课程目标与教学目标的理解正确的有哪些?()A、课程目标与所有学生关联,教学目标与具体学生关联B、对于语文教师的教学而言,语文课程目标的价值大于教学目标C、语文课程目标就是教学目标D、课程目标是特定领域、特定学段的目标,教学目标是特定学习内容的目标,如单元、课文等答案：AD28.关于语文表述正确的是()。A、包含口头语言和书面语言B、1949年使用“语文”这一名称C、指基础教育课程体系中的一门教学科目D、是听、说、读、写、译、编等语言文字能力和文化知识的统称答案：ABCD29.导入的目的是()。A、让学生从心理和知识上进入听课的准备状态B、引起注意C、激起动机D、产生兴趣答案：ABCD30.《义务教育语文课程标准(2022年版)》中设置()的学习任务群。A、基础型学习任务群B、主题型学习任务群C、发展型学习任务群D、拓展型学习任务群答案：ACD31.如何理解“写作是特定语境中的书面表达”?()‌A、写作是在特定语境中,运用语言文字等手段,建构意义,构造语篇,进行书面表达和交流的活动B、写作是一个过程C、写作是特定语境中的交流行为D、写作既是表达和交流的手段,又是思考和探究的工具。答案：ACD填空题1.于漪把教语文与培养人结合起来,体现了独具特色的()教学风格。答案：情感语文课程的基本理论2.魏书生提出了“()”,即定向、自学、讨论、答疑、自测、自结。答案：六步课堂教学法解析：魏书生提出的“六步课堂教学法”是一种有效的教学方法，它包含了六个核心步骤：定向、自学、讨论、答疑、自测和自结。定向阶段，教师明确学习目标和学习重点，为学生的学习指明方向。自学阶段，学生根据学习目标进行自主学习，初步掌握知识点。讨论阶段，学生之间交流学习心得，互相答疑解惑。答疑阶段，教师针对学生的疑问进行解答，帮助学生深入理解。自测阶段，学生通过自我测试检验学习效果，查漏补缺。自结阶段，学生对所学内容进行总结，形成自己的知识体系。这六个步骤相辅相成，共同构成了魏书生“六步课堂教学法”的核心内容。3.语文课程核心价值追求是()。答案：为了每个学生的发展4.()课型以认知客体领域知识、信息的收集、整理、综合和展示为主。答案：认知型5.()是国家根据社会对人才的需求,为了达到语文学科特定的课程目标而选择的事实、概念、原理、技能、策略、态度、价值观等。答案：语文课程内容语文教材6.阅读能力的构成因素为认知能力,理解能力,(),探究能力。答案：鉴赏评价能力解析：阅读能力的构成是一个多维度的概念，它涵盖了读者在阅读过程中所需的各种技能和素质。认知能力是指读者在阅读时理解、分析和运用信息的能力，是阅读的基础。理解能力则是指读者能够准确把握文本意义，理解作者意图和表达方式的能力。鉴赏评价能力是指读者在阅读过程中，对文本的艺术价值、思想深度、语言风格等方面进行评价和鉴赏的能力，它体现了读者对文本的深入理解和审美判断。探究能力则是指读者在阅读过程中，能够主动探索、发现问题并寻求解答的能力，它体现了读者的主动性和创造性。因此，阅读能力的构成因素包括认知能力、理解能力、鉴赏评价能力和探究能力，这些因素共同构成了读者在阅读过程中的综合能力和素质。7.黎锦熙的《()》是我国最早的一部具有较为严整的理论体系的现代语文教学法的专著。答案：新著国语教学法8.()是语文课程内容的具体静态呈现,只为了有效地反映、传递语文课程内容诸要素,而特意组织编写的呈现于各类信息载体上的文字的、非文字的材料及所呈现的信息。答案：语文教材内容语文教学设计9.()是达到正确阅读的有效途径。答案：阅读方法10.内隐于文章之中的,是需要教师透过外显的语言文字,依据教学目标和学生的认知水平进行选择的是()。答案：语文教学内容11.语文教学评价具有()、调节反馈、展示激励的功能。答案：检测诊断12.《()》是现存最早的诗文选集,也是我国现存最早的语文阅读课本。答案：昭明文选13.()提出了趣味教学思想,推行自动、自主、自治、自立教学法。答案：梁启超14.阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的()。答案：多重对话15.()是师生在教学活动中所采用的的各种教学行为方式的总和。答案：教学方法16.()认为教育的目的在于培养“农与工肆之人”答案：墨子解析：墨子，名翟，是春秋末期战国初期的思想家、科学家，墨家学派的创始人。他提出了许多独特的教育观点，其中之一就是认为教育的目的在于培养“农与工肆之人”。这一观点反映了墨子重视实践、强调实用技能的教育理念，他认为教育应该为社会的生产和生活服务，培养出能够从事农业、手工业等实际工作的有用之才。17.语文教材的内部结构一般包括两条线索,即知识线索和()。答案：能力线索18.语文综合性学习设计的原则为阶梯性、生动性、平衡性和()。答案：多元性19.()是在教学中实行分斋教学制和分科教学制。答案：胡瑷20.()是教学活动预期所要达到的最终结果。答案：教学目标21.口语交际教学具备()、情境性、复合性、实践性的的特征。答案：动态性梳理与探究22.“()”就是让学生经过一番思考才能解决问题,让思想的“轨迹”有一段“距离”。答案：解答距识字与写字解析：“解答距”是教育领域中一个具有深刻意义的概念。它强调的是在教学过程中，教师应引导学生进行深入思考，而不是直接给出答案。通过这种方式，学生的思想得以在解决问题的过程中经历一段“距离”，即思考、探索、推理的过程。这不仅有助于学生更深刻地理解和掌握知识，还能培养他们的思维能力和解决问题的能力。因此，“解答距”是教育过程中一个不可或缺的环节，它体现了启发式教育的核心理念。23.夸美纽斯是西方近代教育理论的奠基者,著有《()》。答案：大教学论24.对语文教学整个程序及其具体环节所作出的行之有效策划的是()。答案：语文教学设计25.我国和世界教育史上成书最早、体系最完整的一篇教学论专著是《()》。答案：学记26.主张“生活即教育”的教育家是()。答案：陶行知解析：“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心观点之一。陶行知认为，生活是教育的源泉，教育应与生活紧密相连，不能脱离生活而存在。他强调教育应以生活为中心，通过生活来进行，并为生活服务。这一观点体现了陶行知对于教育与生活关系的深刻理解和独特见解，对后世的教育实践产生了深远影响。27.()是学生在积极的语言实践中积累与建构起来的,并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质。答案：语文学科核心素养28.《奏定学堂章程》也称“()”,是1904年我国第一部经政府正式颁布后并在全国实施的新型学制,一般认为从那时起语文开始独立设科。答案：癸卯学制解析：《奏定学堂章程》是清朝政府颁布的关于学制系统的文件，因其颁布于农历癸卯年（1903年），故称“癸卯学制”。该学制是中国近代教育史上第一部由国家颁布的并在全国范围内实施的具有现代意义的学制，它标志着中国近代学校教育制度的建立。同时，这一学制的实施也促进了语文等学科的独立设科，对中国现代教育的发展产生了深远影响。29.《()》介绍了幼学的次序,读书的先后,教育的重要性,识字、历史知识和封建伦理训诫融为一体。答案：三字经30.“()”的成立标志着说课活动走向全国。答案：全国说课研究协作会解析：1992年12月，在河南省新乡市，“全国说课研究协作会”正式成立。这一组织的成立，标志着说课活动不再局限于某一地区，而是开始在全国范围内推广和发展。因此，“全国说课研究协作会”的成立，是说课活动走向全国的重要标志。31.我国最早的家训书是《()》。答案：颜氏