100 以内不退位减法（说课稿）-2024-2025学年二年级上册数学人教版

100以内不退位减法（说课稿）-2024-2025学年二年级上册数学人教版主备人备课成员设计思路本课以“100以内不退位减法”为主题，通过生动有趣的故事情境，引导学生探究减法的计算方法。设计思路包括：1.通过游戏导入，激发学生学习兴趣；2.通过实际操作，让学生体验减法的计算过程；3.通过小组合作，培养学生的合作意识和解决问题的能力；4.结合生活实际，让学生学会运用减法解决简单问题。通过以上设计，使学生在轻松愉快的氛围中掌握减法计算方法。核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下核心素养：1.数学抽象能力，通过减法计算的学习，让学生理解数的概念和运算规律；2.数学运算能力，通过实际操作和练习，提高学生计算的速度和准确性；3.数学建模能力，引导学生将实际问题转化为数学问题，并运用减法解决；4.问题解决能力，通过小组合作和自主探究，培养学生的合作精神和解决问题的能力。重点难点及解决办法重点：掌握100以内不退位减法的计算方法。

难点：理解减法算式中各部分的关系，以及在实际情境中灵活运用减法。

解决办法：

1.重点：通过实物操作、数形结合等方式，让学生直观感受减法的含义，逐步过渡到抽象的计算方法。

2.难点：设计一系列问题情境，引导学生思考减法算式中被减数、减数和差的关系，通过小组讨论和教师引导，帮助学生理解并掌握减法的计算规则。

突破策略：采用分层教学，针对不同层次的学生提供相应的练习和辅导，同时鼓励学生通过同伴互助解决问题，提高学习效果。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用直观教学与动手操作相结合的方法，如使用计数器、计数棒等教具，帮助学生理解减法的概念。

2.通过游戏化教学，如“减法接力赛”等，激发学生的学习兴趣，提高参与度。

3.运用小组合作学习，让学生在互动中交流减法计算的经验，培养合作能力和沟通技巧。

4.利用多媒体教学，展示减法算式的动态变化，帮助学生理解算式的构成和计算过程。教学过程一、导入新课

1.老师角色：亲切地走进教室，与学生打招呼。

老师：“同学们，今天我们要学习一个新的数学知识——100以内不退位减法。大家准备好了吗？”

2.学生角色：积极地回应老师，表现出学习的热情。

学生：“准备好了！”

二、新课讲授

1.老师角色：展示教具，引导学生观察计数器或计数棒。

老师：“同学们，看这个计数器，它上面的数字是从1到9的。今天我们要学习的是9减去一个比它小的数，会发生什么变化呢？”

2.学生角色：认真观察教具，思考老师提出的问题。

学生：“老师，如果我用9减去1，计数器上的数字会变成8。”

3.老师角色：鼓励学生积极参与，展示减法算式的书写方法。

老师：“很好，大家说得对。现在我们来写一个减法算式，9减去1，我们写成9-1=8。”

4.学生角色：跟随老师的示范，尝试自己书写减法算式。

学生：“9-1=8。”

5.老师角色：继续引导学生学习减法，展示更多的例子。

老师：“接下来，我们再来做一个实验。我用计数棒来表示减法的过程。请看，我有5根计数棒，现在我要减去2根，会发生什么变化呢？”

6.学生角色：观察老师的操作，思考减法的过程。

学生：“老师，5根计数棒减去2根，还剩下3根。”

7.老师角色：讲解减法算式的构成，引导学生理解算式中各部分的关系。

老师：“同学们，刚才我们通过计数器、计数棒的学习，知道了减法算式中被减数、减数和差的关系。被减数减去减数，得到的差就是我们要找的答案。现在，请你们自己来写一个减法算式，比如5减去3等于多少？”

8.学生角色：在老师的引导下，尝试自己书写减法算式，并计算答案。

学生：“5-3=2。”

三、课堂练习

1.老师角色：提出练习题，要求学生独立完成。

老师：“同学们，现在我们来做一些练习题。请你们在纸上写出以下减法算式，并计算答案：8-4=？6-2=？9-5=？”

2.学生角色：认真完成练习题，展示自己的计算结果。

学生1：“8-4=4。”

学生2：“6-2=4。”

学生3：“9-5=4。”

3.老师角色：巡视教室，检查学生的练习情况，给予个别指导。

老师：“同学们，做得不错。现在请你们互相检查一下，看看谁写得又快又准确。”

4.学生角色：互相检查练习题，纠正错误，共同进步。

学生：“我发现你的答案是3，但正确答案应该是4。”

四、巩固拓展

1.老师角色：提出拓展性问题，引导学生思考。

老师：“同学们，刚才我们学习了100以内不退位减法。现在，请你们想想，如果我们要计算100减去一个两位数，我们应该怎么算呢？”

2.学生角色：积极思考，尝试解答问题。

学生：“老师，我们可以先减去十位上的数，再减去个位上的数。”

3.老师角色：肯定学生的回答，并展示计算过程。

老师：“很好，同学们说得对。现在我们一起来算一个例子：100减去34等于多少？”

4.学生角色：跟随老师的示范，学习两位数减法的计算方法。

学生：“100-30=70，70-4=66。”

五、总结反思

1.老师角色：总结本节课的学习内容，强调重点。

老师：“同学们，今天我们学习了100以内不退位减法。我们要记住，减法就是从一个数中减去另一个数，得到的差就是我们要找的答案。希望大家课后能多练习，掌握这个计算方法。”

2.学生角色：回顾本节课的学习内容，反思自己的学习情况。

学生：“老师，我明白了，减法就是从大数里面去掉小数。”

学生：“我发现自己有时候会忘记写等号，以后我会注意的。”

六、布置作业

1.老师角色：布置课后作业，要求学生认真完成。

老师：“同学们，今天的作业是：完成课后练习题，并且尝试自己编一个减法故事，用今天学到的知识来解决故事中的问题。”

2.学生角色：认真听讲，理解作业要求。

学生：“老师，我明白了，我们要用减法来解决故事中的问题。”教学资源拓展1.拓展资源：

-数学故事：收集一些与减法相关的数学故事，如《小猴子分桃》、《聪明的阿凡提》等，通过故事的形式让学生在轻松愉快的氛围中理解减法的概念和应用。

-数独游戏：引入数独游戏，让学生在游戏中练习减法运算，提高计算速度和准确性。

-减法应用题：搜集一些生活中的减法应用题，如购物找零、时间计算等，让学生在实际情境中运用减法知识解决问题。

-数字拼图：设计数字拼图游戏，让学生在拼图过程中练习减法运算，提高空间想象力和逻辑思维能力。

2.拓展建议：

-鼓励学生利用家庭资源，如购物小票、计时器等，收集生活中的减法实例，进行实际操作和计算。

-引导学生进行小组合作，共同完成拓展练习，培养学生的合作意识和团队精神。

-鼓励学生创作减法故事，通过绘画、写作等形式表达自己对减法的理解和应用。

-鼓励学生参加数学竞赛或活动，如数学奥林匹克、数学建模等，提高学生的数学素养和竞争力。

-利用网络资源，如在线教育平台、数学学习网站等，为学生提供更多减法学习资料和练习题。

-家长参与：邀请家长参与学生的减法学习，共同探讨减法在生活中的应用，增强家庭亲子关系。

-教师引导：教师可以根据学生的实际情况，设计不同难度的拓展练习，满足不同学生的学习需求。

-评价与反馈：定期对学生进行评价和反馈，了解学生的学习进展，及时调整教学策略。

-课外阅读：推荐一些与减法相关的数学书籍，如《数学故事》、《数学奇遇记》等，激发学生对数学的兴趣和好奇心。教学反思今天上了100以内不退位减法的课，感觉收获颇丰，但也发现了一些需要改进的地方。

首先，我觉得课堂氛围的营造很重要。在导入环节，我尝试用故事的方式引入课题，希望能够激发学生的兴趣。从学生的反应来看，效果还是不错的，他们听得津津有味，积极参与到课堂中来。这说明，用生动有趣的方式导入新课，能够有效地吸引学生的注意力，为接下来的学习打下良好的基础。

其次，我在讲解减法算式的构成时，特别强调了被减数、减数和差之间的关系。我发现，有些学生对于这个概念理解起来有些困难。为了帮助他们更好地理解，我采用了实物操作和数形结合的方法，让他们在实际操作中感受减法的含义。通过这种方式，大部分学生能够理解并掌握减法的计算方法，但仍有少数学生需要更多的个别辅导。

在教学过程中，我还注意到了学生的个体差异。有的学生计算速度较快，有的则相对较慢。为了满足不同学生的学习需求，我在课堂上设计了不同难度的练习题，让学生根据自己的实际情况选择合适的题目进行练习。同时，我也鼓励学生之间互相帮助，共同进步。

在课堂练习环节，我让学生独立完成了一些减法计算题，并要求他们互相检查。这个环节让我看到了学生的合作精神，也让我意识到，在教学中，我们应该充分调动学生的主观能动性，让他们在合作中学习，在交流中成长。

然而，在教学过程中，我也发现了一些不足之处。比如，在讲解减法算式的构成时，有些学生还是不太理解。针对这个问题，我打算在接下来的教学中，采用更多的教学手段，如多媒体课件、动画演示等，让学生在直观、生动的环境中学习减法。

此外，我还发现，有些学生在计算时容易出错，特别是在减去一位数时，容易忘记进位。为了解决这个问题，我计划在今后的教学中，加强学生对减法运算规则的复习和巩固，同时，通过设计一些趣味性的练习题，提高学生的计算兴趣和准确性。

最后，我认为在评价环节，我还可以做得更好。在课堂上，我主要关注学生的计算结果，对于学生的计算过程关注不够