《从工业文明走向生态文明》教学设计 高中地理人教版（2019）选择性必修三

4.1《从工业文明走向生态文明》教学设计一、教学目标1让学生了解从工业文明向生态文明转变的过程和原因。2使学生理解生态文明下的资源、环境与国家安全的关系。3培养学生分析不同文明发展阶段对资源、环境影响的能力。二、教学重难点1重点掌握从工业文明向生态文明转变的必要性。理解生态文明下保障资源、环境与国家安全的策略。2难点深入分析案例，探讨不同文明形态下资源利用、环境问题与国家安全的内在联系。三、教学方法讲授法、案例分析法、小组讨论法、对比分析法四、教学过程（一）导入（5分钟）1展示图4.1（安吉县余村昔日矿山变公园），引导学生观察并思考：图片中的场景发生了怎样的变化？这种变化反映了什么理念？2邀请学生分享看法，教师借此引出本节课主题——从工业文明向生态文明转变。（二）新课讲授（30分钟）1.从工业文明向生态文明转变（10分钟）结合教材内容，讲解人类社会发展历程中，不同阶段对自然环境的利用和影响程度不同。在早期采集渔猎时代，人类改造环境的能力微弱，与环境保持着原始的平衡关系。进入农业社会，生产力水平提高，人口开始迅速增长，人类开始大规模地开发利用土地、水等资源，环境遭到一定破坏。分析工业社会时期，人类利用和改造自然的能力空前增强，创造了前所未有的物质财富，但同时大量的资源开发利用和废弃物排放，使人与自然的矛盾更加尖锐，资源、环境问题对国家安全乃至人类生存与发展已构成现实威胁。以浙江省安吉县为例（结合图4.1），20世纪80年代中后期，安吉县利用当地矿产资源优势走上工业立县之路，但随后出现了山体破坏、气浊、水污染等问题。1998年，安吉县开始整治污染企业和矿山，走上生态立县之路，展示了从工业文明向生态文明转变的实践。2.生态文明下的资源、环境与国家安全（20分钟）提出问题：生态文明有什么特点？它如何保障资源、环境与国家安全？引导学生思考。对比分析不同文明阶段（原始社会、农业社会、工业社会、生态文明）的主导产业、资源基础、环境问题和人与自然的关系（结合表4.1），阐述生态文明意味着人与自然是生命共同体，人类既要开发利用自然，也要遵循自然规律，协调人口、资源、环境与发展的关系，实现人与自然和谐共生。结合图4.2（被动房与主动房加热的对比），讲解生态文明在生产生活中的体现。例如，被动房通过合理的设计和材料，利用被动收集的热量就能使室内保持舒适温度，比普通建筑可节省高达90%的能耗，体现了生态文明下生活方式的绿色化。介绍保障资源、环境领域国家安全的策略：首先，要推进生产方式的绿色化（结合图4.3：生产方式绿色化示例），构建科技含量高、资源消耗低、环境污染少的产业结构，大力发展绿色产业；其次，要推进生活方式的绿色化，形成勤俭节约、绿色低碳、文明健康的生活方式和消费模式。强调我国将生态文明建设与经济建设、政治建设、文化建设、社会建设一道，纳入中国特色社会主义建设的总体布局，明确建设生态文明是中华民族永续发展的千年大计。（三）活动设计（8分钟）小组讨论将学生分成小组，每组4-5人。给出问题：结合图4.2中的被动房案例，讨论在建筑领域推广生态文明理念还可以有哪些创新措施？各小组进行讨论，教师巡视并适时引导。讨论要点包括利用可再生能源（如太阳能、风能等）为建筑供能、采用环保建筑材料、设计更合理的建筑空间布局以提高能源利用效率等。小组汇报每个小组选派一名代表进行汇报，分享小组讨论的结果。其他小组可以进行补充或提出疑问，教师进行点评和总结，加深学生对生态文明理念在实际生活中应用的理解。（四）课堂小结（2分钟）1回顾本节课的主要内容，包括从工业文明向生态文明转变的过程和原因，以及生态文明下保障资源、环境与国家安全的策略。2强调生态文明建设对保障国家安全和人类可持续发展的重要意义，鼓励学生在日常生活中践行生态文明理念。五、课后作业1查阅资料