Unit 4 Meeting the muse Using language 非谓语动词做状语 说课稿 -2024-2025学年高二英语外研版（2019）选择性必修第一册

Unit4MeetingthemuseUsinglanguage非谓语动词做状语说课稿-2024-2025学年高二英语外研版（2019）选择性必修第一册一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为非谓语动词做状语。具体涉及的内容包括现在分词作状语表示主动、进行；过去分词作状语表示被动、完成；以及非谓语动词的独立主格结构。

2.教学内容与学生已有知识的联系紧密。学生在初中阶段已接触过非谓语动词的基础知识，本节课在此基础上进行拓展，引导学生将非谓语动词运用到状语中，提高语言表达能力和句子结构运用能力。二、核心素养目标

1.培养学生的语言运用能力，通过非谓语动词做状语的学习，提高学生在实际语境中运用英语的能力。

2.增强学生的思维品质，通过分析非谓语动词的用法，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。

3.提升学生的文化意识，通过学习非谓语动词在不同语境中的应用，拓宽学生的文化视野，增强对英语文化的理解。三、学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：学生在初中阶段已经学习了非谓语动词的基本概念和用法，包括现在分词和过去分词的构成及其在句子中的作用。他们能够识别并使用非谓语动词作为定语、宾语补足语等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高二学生通常对英语学习有较高的兴趣，他们渴望提高自己的语言水平。在学习能力方面，他们具备一定的分析问题和解决问题的能力，能够通过例子和练习来理解新概念。学习风格上，他们可能倾向于通过视觉和听觉材料来学习，同时也需要一定的实践机会来巩固知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习非谓语动词做状语时可能遇到的困难包括理解状语与主句之间的关系，以及如何正确选择非谓语动词的形式来表达特定的时态和语态。此外，学生可能对非谓语动词的复杂结构感到困惑，尤其是在处理独立主格结构时。为了克服这些困难，学生需要通过大量的练习和教师的指导来加深理解。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，即《英语外研版选择性必修第一册》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如展示非谓语动词做状语的实例和用法。

3.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，设置分组讨论区，以便学生进行小组活动和合作学习。同时，确保教学区域有足够的空间进行互动练习。五、教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段英文歌曲或视频，其中包含非谓语动词做状语的例子，如"Isawherdancinggracefully"。

2.提出问题：引导学生观察视频中的非谓语动词用法，提问学生："Whatdidyounoticeaboutthewaythesentenceisstructured?"（你注意到这个句子的结构了吗？）

3.引导思考：引导学生思考非谓语动词在句子中的作用，激发学生的学习兴趣。

二、讲授新课（15分钟）

1.引入概念：简要介绍非谓语动词做状语的概念和作用，强调其在句子中的功能。

2.举例讲解：通过具体的例子，如"Enteringtheroom,shesmiledwarmly"，讲解现在分词作状语表示主动、进行时的用法。

3.演示用法：展示过去分词作状语表示被动、完成时的例子，如"Havingfinishedherhomework,shewentouttoplay"。

4.分析比较：对比分析现在分词和过去分词作状语的区别，引导学生理解它们的用法。

三、巩固练习（20分钟）

1.课堂练习：布置一些练习题，让学生独立完成，包括填空、改错、翻译等，巩固学生对非谓语动词做状语的掌握。

2.小组讨论：将学生分成小组，让他们讨论如何将非谓语动词正确地用于句子中，并互相纠正错误。

3.课堂展示：每组选派代表进行展示，教师给予反馈和评价。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问学生：针对练习中的难点，提问学生如何解决，引导他们思考和讨论。

2.互动问答：教师提问，学生回答，通过问答形式加深学生对非谓语动词做状语的理解。

五、师生互动环节（10分钟）

1.创设问题情境：设计一个与生活相关的情境，让学生运用非谓语动词做状语来表达。

2.学生实践：让学生根据情境进行角色扮演或写作练习，教师巡视指导。

3.学生展示：邀请学生展示他们的练习成果，教师给予即时反馈。

六、总结与拓展（5分钟）

1.总结：回顾本节课的主要内容，强调非谓语动词做状语的重要性。

2.拓展：布置一些课后练习，让学生进一步巩固和拓展所学知识。

总用时：45分钟六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-非谓语动词的种类及其用法：除了本节课重点讲解的现在分词和过去分词作状语外，还可以拓展学习非谓语动词的其他形式，如动词不定式、动名词等，以及它们在不同句子成分中的作用。

-非谓语动词的时态和语态：深入探讨非谓语动词的时态和语态变化，如何根据句子意思选择合适的时态和语态，以及它们在句子中的具体用法。

-非谓语动词的独立主格结构：介绍独立主格结构的构成和用法，以及它在句子中的功能，如作时间状语、条件状语等。

-非谓语动词在特定语境中的用法：研究非谓语动词在不同语境中的特殊用法，如省略主语、使用分词的完成式等。

2.拓展建议：

-学生可以通过阅读英文原版书籍、报纸、杂志等，了解非谓语动词在实际语境中的应用，增强语感。

-利用网络资源，如在线英语学习平台，查找非谓语动词的用法例句，对比不同语境下的用法差异。

-观看英文电影、电视剧或TED演讲等，学习非谓语动词在口语和书面语中的自然运用。

-参加英语角或线上英语交流群，与母语为英语的人士交流，练习使用非谓语动词进行交流。

-完成课后拓展练习，如写作练习、翻译练习等，将所学知识应用于实际的语言表达中。

-通过制作思维导图或概念图，梳理非谓语动词的不同用法和结构，加深对知识点的理解和记忆。

-组织小组讨论，分享各自对非谓语动词的理解和应用，相互学习，共同进步。

-针对学习中的难点，查找相关的教学视频或教程，通过视觉和听觉的结合，加深对知识点的理解。

-定期复习，通过定期回顾所学内容，巩固记忆，避免遗忘。七、教学反思与总结

今天这节课，我们学习了非谓语动词做状语的内容，整体来说，我觉得学生们掌握得还不错。不过，在回顾整个教学过程的时候，我也发现了一些可以改进的地方。

首先，我觉得导入环节的设计挺成功的。通过播放英文歌曲和视频，学生们很快就进入了学习状态，对非谓语动词做状语有了初步的认识。但是，我也意识到，对于一些英语基础较弱的学生来说，可能还需要更简单的导入方式，比如用一些他们熟悉的日常用语来引入话题。

在讲授新课的过程中，我尽量用简单的语言和例子来解释复杂的概念。我发现，当我在黑板上写下“现在分词”和“过去分词”时，学生们能更好地理解它们的区别。不过，我也发现有些学生对于非谓语动词的时态和语态的变化还是有些困惑。这可能是因为我没有给他们足够的时间来消化和理解这些概念。所以，我需要在今后的教学中，更多地关注学生的个体差异，给予他们更多的个性化指导。

在巩固练习环节，我设计了多种练习形式，包括填空、改错和翻译，希望能够帮助学生巩固所学知识。但是，我发现有些学生在完成练习时显得有些吃力，这说明我可能需要更多地鼓励他们，让他们在犯错中学习，而不是一味地追求正确答案。

课堂提问环节，我尽量让每个学生都有机会回答问题，这样可以让他们更加积极地参与到课堂活动中来。但是，我也注意到，有些学生回答问题时显得不够自信，这可能是因为他们对某些知识点掌握得不够扎实。因此，我需要在今后的教学中，更多地关注学生的基础知识，确保他们能够牢固掌握每个知识点。

首先，我在讲解非谓语动词的时态和语态时，可能过于注重理论讲解，而没有给予足够的实践机会。这导致一些学生在实际应用时显得有些生疏。因此，我需要在今后的教学中，增加更多的实践环节，让学生在实际操作中掌握知识。

其次，我发现课堂上的互动还不够充分。有些学生可能因为害羞或者不自信而不愿意发言。为了解决这个问题，我打算在今后的教学中，创造更多的互动机会，鼓励学生大胆表达自己的想法。

最后，我需要更多地关注学生的学习差异，针对不同层次的学生提供不同的学习资源和方法。这样，才能确保每个学生都能在课堂上有所收获。八、板书设计

①非谓语动词做状语

-现在分词作状语：表示主动、进行

-过去分词作状语：表示被动、完成

-非谓语动词的独立主格结构

②现在分词作状语

-形式：动词+i