2023九年级英语下册 Module 6 Eating together Unit 3说课稿 （新版）外研版

2023九年级英语下册Module6EatingtogetherUnit3说课稿（新版）外研版主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：2023九年级英语下册Module6EatingtogetherUnit3

2.教学年级和班级：九年级全体学生

3.授课时间：2023年10月26日星期三上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生的跨文化意识，通过学习不同文化背景下的饮食习惯，提高学生对多元文化的理解和尊重。

2.提升学生的语言运用能力，通过角色扮演和小组讨论，增强学生在真实语境中运用英语进行交流的能力。

3.增强学生的自主学习能力，通过引导学生自主查找资料和完成任务，培养学生的信息检索和问题解决能力。教学难点与重点1.教学重点

-重点词汇：本节课的核心词汇包括food、vegetables、fruit、dessert、order等，学生需要掌握这些词汇在语境中的正确用法。

-句型结构：强调使用一般现在时描述食物和饮食习惯，如"Ilike...","Sheprefers..."等句型，以及如何使用疑问词进行询问，如"Whatdoyoulike?"、"Whatwouldyouliketoeat?"。

-文化差异：引导学生关注不同文化中饮食习惯的差异，如中西方餐桌礼仪的不同。

2.教学难点

-文化理解：学生可能难以理解不同文化背景下的饮食习惯差异，需要教师通过实例和讨论帮助学生建立跨文化意识。

-语言运用：学生在实际情境中运用英语描述食物和点餐时可能存在困难，需要通过角色扮演和模拟场景来提高语言的实际应用能力。

-语法知识：正确使用一般现在时和疑问句型对于学生来说可能是一个难点，需要通过大量的练习和反馈来加强理解。例如，学生在构造疑问句时可能忘记使用助动词或疑问词的位置。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用讲授法结合讨论法，首先通过讲解重点词汇和句型，帮助学生建立基础理解。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟在餐厅点餐的情景，提高实际语言运用能力。

3.利用多媒体教学资源，如图片和视频，展示不同文化中的饮食习惯，增强学生对文化差异的理解。

4.通过小组合作学习，让学生在讨论中学习如何表达个人喜好，并练习提出问题和回答问题。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：展示不同国家的美食图片，提问学生是否了解这些食物，以及他们最喜欢的食物是什么，以此激发学生对本节课的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾上节课学习的食物词汇和描述食物的句型，帮助学生复习和巩固已有知识。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解本节课的核心词汇，如food、vegetables、fruit、dessert、order等，并举例说明这些词汇在句子中的使用。

-举例说明：通过展示实物或图片，让学生观察并描述这些食物，同时引导他们使用正确的句型进行描述。

-互动探究：组织学生进行小组讨论，让他们分享自己国家的饮食习惯，并探讨不同文化背景下的饮食习惯差异。

3.新课呈现（续）（约15分钟）

-角色扮演：设计一个餐厅点餐的情景，让学生分组扮演顾客和服务员，练习使用英语进行点餐和回答问题。

-小组合作：让学生分组设计一个简单的菜单，并使用英语介绍菜单上的食物，同时练习询问顾客的喜好。

4.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生根据所学知识，编写一段关于自己一天饮食的短文，要求使用本节课学习的词汇和句型。

-教师指导：巡视课堂，针对学生的写作进行个别指导，帮助他们纠正语法错误和表达不准确的地方。

5.巩固练习（续）（约15分钟）

-游戏活动：组织一个“猜食物”游戏，学生用英语描述食物，其他学生猜测，以此提高学生的语言运用能力。

-角色扮演复习：让学生再次进行角色扮演，这次是模拟在餐厅就餐的完整过程，包括点餐、用餐和结账。

6.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课所学内容，强调重点词汇和句型。

-鼓励学生在日常生活中尝试使用英语描述食物和饮食习惯。

7.作业布置（约5分钟）

-布置作业：让学生在课后收集自己国家的传统食物图片，并制作一份简单的食物介绍，下节课分享给全班同学。

-预告下节课内容：简要介绍下节课将要学习的内容，让学生有所期待。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言能力提升：通过本节课的学习，学生能够掌握与食物相关的词汇和句型，如food、vegetables、fruit、dessert、order等，以及如何使用一般现在时和疑问句型描述食物和进行点餐。学生在日常交流中能够更自信地使用英语，提高口语表达能力。

2.文化理解能力增强：通过学习不同国家的饮食习惯，学生能够拓宽视野，了解多元文化。他们在理解不同文化差异的同时，学会了尊重和包容不同的饮食文化。

3.跨文化交际能力提高：学生在角色扮演活动中，学会了在餐厅点餐等实际场景中运用英语进行交流。这种跨文化交际能力的提升，有助于学生在未来的人际交往中更好地融入不同文化背景的社交场合。

4.自主学习能力培养：在完成小组讨论和作业的过程中，学生学会了如何自主查找资料、解决问题，提高了自主学习能力。这种能力对学生未来的学习和发展具有重要意义。

5.读写能力提高：学生在完成写作和制作食物介绍的过程中，学会了如何运用所学知识进行表达。这有助于提高他们的阅读理解和写作能力。

6.团队合作意识加强：在小组讨论和角色扮演活动中，学生学会了与同伴合作，共同完成任务。这种团队合作意识的培养，有助于他们在未来的学习和工作中更好地与他人协作。

7.课堂参与度提高：通过丰富的教学活动和游戏，学生积极参与课堂讨论，提高了课堂参与度。这种积极参与的态度，有助于他们在未来的学习生活中保持积极向上的心态。

8.学习兴趣激发：本节课通过展示美食图片、角色扮演等方式，激发了学生的学习兴趣。这种兴趣将促使他们在课后继续探索和学习与饮食相关的知识。

9.交际策略掌握：学生在学习过程中，学会了如何运用交际策略，如提问、回答、描述等，提高了在实际交际场景中的应对能力。

10.情感态度价值观培养：在学习饮食文化的过程中，学生学会了关注健康、珍惜食物，培养了良好的情感态度和价值观。教学反思与改进教学反思与改进是教学过程中不可或缺的一环。通过本节课的教学，我对以下几个方面进行了反思，并计划在未来的教学中进行相应的改进。

首先，我发现课堂上的互动环节还可以更加丰富。虽然我设计了角色扮演和小组讨论等活动，但学生的参与度并不如预期。在未来的教学中，我打算尝试更多的互动方式，比如设置“英语角”时间，让学生在课余时间自由交流，或者引入一些互动游戏，让学习过程更加生动有趣。

其次，对于一些较难的知识点，如语法结构，学生的掌握情况并不理想。在讲解时，我可能过于注重语法规则本身，而没有结合实际语境进行讲解。因此，我计划在未来的教学中，更多地使用实例来帮助学生理解语法，并通过练习来巩固他们的记忆。

再者，我发现有些学生对于文化差异的理解还不够深入。在今后的教学中，我打算增加一些文化背景知识的介绍，让学生在了解不同饮食习惯的同时，也能体会到背后的文化内涵。

此外，我在课堂管理上也存在一些问题。有时候，课堂纪律不够好，影响了教学效果。为了改善这一点，我计划在课前制定更加明确的学习目标和课堂规则，并在课堂上加强对学生的纪律管理。

针对学生的写作能力，我发现他们在描述食