2023四年级数学上册 4 三位数乘两位数第5课时 单价、数量和总价配套说课稿 新人教版

2023四年级数学上册4三位数乘两位数第5课时单价、数量和总价配套说课稿新人教版一、教学内容

教学内容：2023四年级数学上册4三位数乘两位数第5课时单价、数量和总价配套说课稿新人教版，本节课主要学习了单价、数量和总价之间的关系。通过实际例子，让学生掌握如何利用单价和数量求出总价，以及如何根据总价和数量求出单价。二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的数学思维能力和应用能力。通过学习单价、数量和总价的关系，学生能够理解数学与生活的联系，提高解决问题的能力。同时，通过合作学习和实际问题解决，培养学生的团队协作能力和创新思维。此外，通过探究和反思，学生将发展逻辑推理和数学建模的核心素养。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

四年级学生在学习本课前，已经掌握了两位数乘以两位数的乘法运算，以及简单的加减法运算。此外，他们对货币单位有一定的了解，能够进行简单的购物计算。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级学生对数学学习兴趣较高，尤其是与生活实际相关的数学问题。他们在解决问题时，能够运用已有的数学知识进行尝试。学生的学习能力方面，部分学生能够较快地理解和掌握新知识，而部分学生则需要更多的时间和实践来巩固。学习风格上，学生既有喜欢独立思考的，也有偏好小组合作学习的。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习单价、数量和总价的关系时，学生可能难以理解三者之间的内在联系，特别是在遇到复杂问题时，如何选择合适的策略来解决问题。此外，学生在进行实际购物计算时，可能会混淆单位换算和计算步骤，导致计算错误。因此，教学中需要通过直观的教具和实例帮助学生建立直观的数学模型，并通过逐步引导和练习，帮助学生克服这些困难。四、教学方法与策略

1.教学方法：采用讲授法、讨论法和案例研究法相结合的教学方法。通过讲解单价、数量和总价的关系，引导学生思考，并通过案例分析，让学生在实践中理解理论知识。

2.教学活动：设计“购物小能手”角色扮演活动，让学生扮演不同的角色进行购物计算，提高学生的实际应用能力。同时，组织小组讨论，让学生分享解题思路，培养合作学习意识。

3.教学媒体使用：利用多媒体课件展示购物场景和计算过程，直观展示单价、数量和总价之间的关系，帮助学生建立数学模型。此外，通过实物教具如商品标签、价格标签等，增强学生的动手操作能力。五、教学过程设计

一、导入新课（5分钟）

1.教师通过展示超市购物场景的图片，引发学生兴趣，提问：“同学们，你们去超市购物时，会注意哪些信息？”

2.学生回答后，教师总结：“购物时，我们需要关注单价、数量和总价。今天我们就来学习这三者之间的关系。”

二、讲授新知（20分钟）

1.教师板书：单价×数量=总价

2.教师举例讲解单价、数量和总价之间的关系，如：“一本书的单价是15元，买了3本，那么总价是多少？”

3.学生跟随教师一起计算，教师引导学生总结计算步骤。

4.教师继续讲解另一种关系：总价÷数量=单价，总价÷单价=数量。

5.通过实际购物案例，让学生理解三种关系在实际生活中的应用。

6.教师展示多媒体课件，展示单价、数量和总价之间的关系图，帮助学生建立直观的数学模型。

三、巩固练习（10分钟）

1.教师发放练习题，让学生独立完成。

2.学生完成后，教师挑选几道题目进行讲解，纠正学生的错误。

3.教师组织学生进行小组讨论，交流解题思路。

四、课堂小结（5分钟）

1.教师提问：“今天我们学习了哪些内容？”

2.学生回答后，教师总结：“我们学习了单价、数量和总价之间的关系，包括单价×数量=总价、总价÷数量=单价和总价÷单价=数量。”

3.教师强调：“这些关系在日常生活中非常重要，希望大家能够灵活运用。”

五、作业布置（5分钟）

1.教师布置作业：“请同学们课后完成课本上的练习题，巩固今天所学的知识。”

2.教师提醒：“在完成作业时，注意审题，确保计算准确。”

3.教师鼓励学生：“希望大家通过今天的课程，能够更好地掌握单价、数量和总价之间的关系，为今后的学习打下坚实的基础。”六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-相关数学概念：介绍货币单位换算，如元、角、分之间的换算关系，以及如何进行小数点移动进行换算。

-生活应用实例：提供一些生活中常见的购物场景，如购买文具、衣物、食品等，让学生分析其中的数学关系。

-实践活动案例：介绍一些与购物相关的实践活动，如模拟超市购物、设计购物清单等，让学生在活动中应用所学知识。

2.拓展建议：

-元角分换算练习：设计一些元角分换算的练习题，让学生在课后进行练习，提高他们对货币单位的理解和换算能力。

-家庭购物实践：鼓励学生在家庭购物时，尝试使用所学知识进行价格计算，如计算购买商品的总价、折扣后的价格等。

-购物清单设计：让学生设计自己的购物清单，包括商品名称、单价、数量等信息，并计算总价，提高他们的实际应用能力。

-小组合作项目：组织学生进行小组合作，完成一个与购物相关的数学项目，如设计一个小型商店的库存管理系统，让学生在合作中学习如何应用数学知识解决实际问题。

-创意购物游戏：设计一些有趣的购物游戏，如“价格猜猜看”、“购物竞赛”等，让学生在游戏中学习和巩固单价、数量和总价的知识。

-拓展阅读材料：推荐一些适合四年级学生的数学绘本或科普读物，让学生在阅读中了解数学与生活的联系，激发他们的学习兴趣。

-网络资源推荐：虽然不提供具体网址，但可以建议学生和家长关注一些提供数学教育资源的在线平台或应用程序，如数学游戏、教育视频等，作为课堂学习的补充。七、内容逻辑关系

①本文重点知识点：

-单价、数量和总价的关系

-单价×数量=总价

-总价÷数量=单价

-总价÷单价=数量

②本文重点词句：

-“单价”指的是每个商品的价格。

-“数量”指的是购买的商品数量。

-“总价”指的是购买商品的总费用。

-“单价×数量=总价”表示每个商品的价格乘以购买的数量等于总费用。

-“总价÷数量=单价”表示总费用除以购买的数量等于每个商品的价格。

-“总价÷单价=数量”表示总费用除以每个商品的价格等于购买的数量。

③本文逻辑关系：

-首先，通过实际购物场景引入单价、数量和总价的概念。

-然后，讲解单价、数量和总价之间的基本关系，即乘法和除法的关系。

-接着，通过具体例子和计算练习，帮助学生理解和应用这些关系。

-最后，通过实际应用和拓展活动，让学生将所学知识应用于解决实际问题。八、教学反思

教学反思

今天上了这节课，我感到收获颇丰，但也意识到一些需要改进的地方。

首先，我觉得课堂氛围的营造很重要。在导入新课时，我通过展示超市购物场景的图片，试图激发学生的兴趣。从学生的反应来看，这种方法还是起到了一定的效果。但是，我也注意到，有些学生对于这种图片导入的方式反应并不热烈，可能是因为他们对图片的直观感受不同，或者是因为他们对购物的兴趣并不高。因此，我思考在今后的教学中，是否可以尝试更多样化的导入方式，比如通过实际操作、小组讨论等方式，来吸引不同学生的注意力。

其次，我在讲授新知时，尽量用简洁明了的语言讲解单价、数量和总价之间的关系。我发现，当我在黑板上写下“单价×数量=总价”这个公式时，学生的反应很积极，他们能够迅速理解这个公式的含义。但是，我也发现，有些学生对于“总价÷数量=单价”和“总价÷单价=数量”这两个公式的理解相对困难。这让我意识到，在讲解这些公式时，我需要更加注重引导学生进行思考和推导，而不是简单地告诉他们答案。

在巩固练习环节，我设计了“购物小能手”角色扮演活动，让学生在模拟购物的过程中应用所学知识。这个活动受到了学生的欢迎，他们在游戏中不仅巩固了知识，还提高了解决问题的能力。然而，我也注意到，在活动中，部分学生因为缺乏实际购物经验，对于如何选择合适的商品和计算价格感到困惑。这让我反思，是否可以在课前准备一些相关的背景资料，或者邀请有购物经验的学生分享他们的经验，以便学生更好地参与活动。

课堂小结部分，我通过提问的方式让学生回顾本节课的重点内容。学生的回答基本上是正确的，这说明他们对本节课的知识点有了较好的掌握。但是，我也发现，有些