七下4 孙权劝学 课件

三国（220年-280年）魏蜀吴220年-266年221年-263年222年-280年孙权劝学孙权劝谁？为什么要劝？是怎么劝的？劝的结果怎么样？故事中的人是怎样的人？故事带给我们什么启示？学学习目标1.读课文，品析角色语气，理解文章大意。2.分析对话，把握人物的形象特点。3.学习规劝的艺术——善劝，明白开卷有益的重要性，勉励自己重视学习，养成读书的习惯。创设情境，布置任务

东吴好班级成立啦，孙权作为老师，吕蒙和鲁肃作为学生。今日孙权、吕蒙和鲁肃三人依次参选“东吴好老师”“东吴好学生”“东吴好同学”三个荣誉称号，请同学们化身评委，根据《孙权劝学》一文，评判他们是否能够获选。评选任务孙权是好老师吗吕蒙是好学生吗鲁肃是好同学吗学读课文·了解故事多层次朗读第一步：读准字音。第二步：读出句意，读出节奏。第三步：大声朗读。第四步：读出感情。朗读要求：初，权/谓吕蒙曰：“卿/今/当涂掌事，不可/不学！”蒙/辞以军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/治经/为博士邪！但当/涉猎，见/往事耳。卿言/多务，孰若孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更/刮目相待，大兄/何见事/之晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友/而别。

翻译小提示①

留——国号、年号、地名、人名等可以保留，直接使用；②替——用现代汉语双音节词替换古代汉语单音节词；③

调——调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯；④补——补充省略部分，使意思完整；⑤删——删去无实在意义的词，不译。译读·翻译学原从前，当初告诉，对某人说古时君王对下臣的爱称当权译译读·翻译学当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可以不学习！”专掌经学传授的学官只是推托用难道成为粗略地阅读了解译读·翻译学原译吕蒙用军中事务多来推辞。孙权说：“我难道想要你研究儒家经典成为专掌经学传授的学官吗？只应当粗略地阅读，了解历史罢了。说谁比得上认为于是，才译读·翻译学原译你说事务繁多，谁比得上我（事务多）？我经常读书，自己认为很有收获。”吕蒙于是开始学习。等到经过现在才干和谋略不再是译读·翻译学原译到了鲁肃经过寻阳的时候，鲁肃和吕蒙讨论评议，十分惊奇地说：“以你现在的才干、谋略来看，你不再是原来那个吴地的阿蒙了！”原译另外用新的眼光看待为什么于是译读·翻译学原译吕蒙说：“和有抱负的人分开一段时间后，就要另外拭目相看，长兄知晓事情怎么这么晚呢！”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结成朋友，然后分别了。学当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可以不学习！”吕蒙用军中事务多来推辞。孙权说：“我难道想要你研究儒家经典成为专掌经学传授的学官吗？只应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说事务繁多，谁比得上我（事务多）？我经常读书，自己认为很有收获。”吕蒙于是开始学习。到了鲁肃经过寻阳的时候，鲁肃和吕蒙讨论评议，十分惊奇地说：“以你现在的才干、谋略来看，你不再是原来那个吴地的阿蒙了！”吕蒙说：“和有抱负的人分开一段时间后，就要另外拭目相看，长兄知晓事情怎么这么晚呢！”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结成朋友，然后分别了。译读·翻译译读课文，了解故事本文围绕哪个字展开？将下列情节补充完整，再用一句话概括主要内容。孙权学吕蒙学鲁肃学学劝辞赞孙权劝吕蒙读书，吕蒙学有所成，鲁肃大加赞赏。就孙权是好老师吗？学面对不爱学习的吕蒙，孙权作为一名老师，是如何劝说的呢？他是否是个好老师？卿今当涂掌事，不可不学！孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。点拨1：关注标点，尝试为孙权补充神态、动作等描写。找出孙权“劝学”的具体语句，想象孙权当时的神态、语气等。小组交流，仿照示例回答。孙权是好老师吗？学孙权__________地说：“爱卿，现在的你已经当权管事了，不可不学习啊！”孙权_________（神态），________（动作），_______地说：“我难道想要你研究儒家的经书，成为学官吗？”他_______（动作），又道：“我只是想让你多读一些书，了解历史罢了。”他________________（动作）继续说：“你说你事务多，哪里比得上我的事务多？”说到这里，他的脸色_______：“我常常读书，自认为大有裨益！”语重心长神色冷峻重重拂袖不悦摇摇头指着成山的奏章稍平和孙权是好老师吗？学点拨2：关注用词，尝试为孙权补充心理描写。卿今当涂掌事，不可不学！孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。孙权是好老师吗？学孙权日理万机之余，念及________________________，便急召吕蒙入宫，劝道：“爱卿，现在的你已经当权管事了，不可不学习啊！”孙权心想：________________，怒道：“我难道想要你研究儒家的经书，成为学官吗？”眼见吕蒙低下头，又心想：___________________，缓声道：“我只是想让你多读一些书，了解历史罢了。你说你事务多，哪里比得上我的事务多？”说到这里，他心中一动：_____________________，便接着道：“我常常读书，自认为大有裨益！”吕蒙英勇有余，智慧不足这小子诸多借口是孤太急了，尚需缓劝不如现身说法，或许有效孙权是好老师吗？学首先：“卿今当涂掌事，不可不学！”揭示学习的必要性。其次：“孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。”明确学习的目的及方法。接着：“卿言多务，孰若孤？”与自己作对比，委婉批评。最后：“孤常读书，自以为大有所益。”现身说法，指出读书的益处。孙权是怎样说服吕蒙的？温馨提示：用首先，其次，接着，最后等词语串联。孙权是好老师吗？学孙权的“劝学”最终还是促使吕蒙开始学习。谈一谈孙权的“劝”有何高明之处？明确身份：君劝臣剖析过程：掌事应学习（谈必要性）严厉+关心多务亦可学（谈可能性）批评+督促现身说益处（谈益处）责备+爱护循循善诱言辞恳切孙权是好老师吗？学各位评委们，你觉得孙权能获得“东吴好老师”的称号吗？请说明理由。“东吴好老师”评选孙权是好老师吗？学从孙权对吕蒙的态度看，他是一个严慈相济、循循善诱、现身说法，耐心教导、勤奋好学的人。从孙权劝吕蒙的方式看，他没有以君主的身份强迫吕蒙学习，而是看到吕蒙的潜能，读懂吕蒙的畏难，晓之以情，动之以理。好老师认证孙权是好老师吗？学当初不爱学习的吕蒙，经过孙权的劝诫之后发生了什么变化？他是否是个好学生？吕蒙是好学生吗？学找出吕蒙的三次态度变化的句子，发挥想象，补充吕蒙的心理状态。用“_________（原文），吕蒙心想___________。此时他对学习的态度是___________”的格式回答变化吕蒙是好学生吗？学“蒙辞以军中多务”，吕蒙心想：我是武将，学习对我而言并无用处，况且我军事繁忙，不学也罢。此时他对学习的态度是不愿学习。“蒙乃始就学”，吕蒙心想：陛下说的有道理，是我对学习有错误的认知，我不如试着学一学，多长点学问也好。此时他对学习的态度是开始学习。“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎”，吕蒙心想：原来学习真的能够使人进步，让人刮目相看。此时他对学习的态度是为自己的进步深感自豪。吕蒙是好学生吗？学各位评委们，你觉得吕蒙能获得“东吴好学生”的称号吗？请说明理由。“东吴好学生”评选吕蒙是好学生吗？学吕蒙由吴下阿蒙到刮目相待，从辞以军中多务到乃始就学，可见他是个知错能改、好学自信的人。好学生认证吕蒙是好学生吗？学与吕蒙同朝为官的鲁肃，当看到自己的同僚学有所成，他是如何表现的？他是否是个好同学？鲁肃是如何赞学的？找出相关语句进行分析。鲁肃是好同学吗？学大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”通过鲁肃神态、语言描写，写出吕蒙的变化使鲁肃很吃惊，侧面反映出吕蒙通过学习进步之大。遂拜蒙母，结友而别。鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，进一步从侧面表现了:吕蒙才略的惊人长进。惊讶、惊喜、高兴鲁肃是好同学吗？学各位评委们，你觉得鲁肃能获得“东吴好同学”的称号吗？请说明理由。“东吴好同学”评选鲁肃是好同学吗？学鲁肃并未因同僚的进步而心生嫉妒，反而敬才爱才、善交益友。好同学认证鲁肃是好同学吗？学1.“不可不学!”2.“孤岂欲卿治经为博士邪！卿言多务，孰若孤?3.“孤常读书，自以为大有所益。”——现身说法，语重心长，言辞恳切——语气坚决，严厉中又见关心、厚望。——不悦，责备，委婉批评。“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”