大学文献阅读汇报-高中生物社会责任

高中生物学社会责任相关概念及组成要素Contents培育的方法及策略启发与思考参考文献目录1234相关概念及组成要素1生物学社会责任是社会责任中特色鲜明、颇具价值的重要组成部分，指社会个体立足特定社会角色，借助生物学，对自己、他人（包括家庭）、集体、社会、国家民族、人类社会及自然环境主动承担使命，履行义务，并积极维护和增益的心理和行为表现。1、相关概念及组成要素生物学社会责任是社会责任与生物学科交互作用的结果，是社会责任素养和科学素养的综合表现。生物学社会责任生物学社会责任态度生物学社会责任情感态度生物学情感态度责任情感态度生物学社会责任认知态度生物学认知态度责任认知态度生物学社会责任能力生物学能力社会责任能力1、相关概念及组成要素图1.生物学社会责任组成要素关系图核心素养生命观念科学思维科学探究社会责任特殊性复杂性1、相关概念及组成要素培育的方法及策略22、培育的方法及策略教学策略情景式教学小组讨论法研究性学习开展辩论赛为什么人类会走到今天?面临这样的灾难，如果不爱惜自然环境，人类的明天将会怎样?让学生产生尊重生命、保护环境和健康生活的责任素养优化教学设计，培养宣传生命、环保和健康生活的责任素养2、培育的方法及策略挖掘地方和校本资源，培养实践调查和解决问题的责任素养2、培育的方法及策略评价题例设计流程添加标题2、培育的方法及策略SOLO分类理论学习质量评价评价量表2、培育的方法及策略2、培育的方法及策略测评方法①基于证据的表现性评价日常生物学教育教学过程生物科学社会实践活动情境模拟现代信息技术②情境化纸笔测试简便、系统和可大面积施测真实性强、准确度高例子“权健事件”引发社会关注。罹患癌症的4岁小女孩周洋，因权健公司医院介入治疗，病情恶化而死去。权健作为一个保健品公司，千元一双的鞋垫，号称可以矫正O型腿，还能当枕头改善睡眠，放腋窝急救心脏病发作；风味饮料本草清液，被销售方宣传为排毒保健品，可通过腹泻排除身体五脏六腑的毒素，而且均价格高昂。情境化纸笔测试2、培育的方法及策略请问：1）日常生活中，你是否会对保健品的相关宣传进行了解？你认为它们在治疗疾病方面有用吗？2）周末，小明去看爷爷奶奶，正好看到电视里在播“权健事件”的新闻，爷爷奶奶很诧异保健品居然还能“害人”，还说自己昨天跟邻居张奶奶一起刚买了降压茶，商家说每次感觉不舒服的时候喝两杯，不吃药也能好。如果你是小明，对于“权健事件”和降压茶，你有什么看法？你会跟爷爷奶奶及邻居张奶奶说些什么？2、培育的方法及策略分析：通过对权健事件、保健品、降压茶的理解，可以考查学生是否具有崇尚生物科学的情感态度和正确价值判断的认知态度。通过与爷爷奶奶及邻居的沟通情况，可以考查学生是否具备传播生物科学知识、反对有关伪科学的能力。2、培育的方法及策略启发与思考3同学一该文献能正确地体现党和国家的有关方针政策，能够很好地综合运用所学的理论与我们专业的有关知识。对于我个人的论文写作上，我觉得作者将理论与实践相结合一起阐述这一点很值得我学习，因为我个人之前认为论文是很严谨的学术写作，所以我之前写的小论文大部分都是直接阐述理论的内容。当然，两位作者提出来的通过“充分利用教材资源，优化教学设计和挖掘地方和校本资源”而培养学生各方面的社会责任素养的这三条培养途径也是我要借鉴学习和实践重要内容。除此之外，此论文中心突出,论据较充足,结构严谨,层次分明,表达能力较强，能正确地体现党和国家的有关方针政策，能很好地综合运用所学的理论与本专业的有关知识，这些方面都是我丰富自身的地方。3、启发与思考

本研究存在以下不足：学生社会责任感现状调查，所选样本较少，调查结果可能有局限性；教育实验所选样本较少；教学实践时间短；教学经验不足，在教学设计方面有些欠缺。

在研究工作中，应不断丰富自己理论知识和实践能力，深入挖掘教材中的责任教育素材，并且，探索从理论知识过渡到责任教育的切入点，以便更好的在生物教学中，唤醒学生的社会责任意识，以期望改善高中生社会责任意识薄弱的现状。3、启发与思考同学二在课堂教学中，教师提升学生的社会责任感的方法应该多样化，引导学生多角度对相关的社会热点问题进行思考，鼓励学生积极地表达自己的观点。针对不同的教学内容，教师可以运用多种教学策略，组织学生开展研究性学习、小组讨论等不同形式的学习活动，提高学生对社会事件的关注度，增强学生的社会责任感。在教学工作中，教师应该不断提高自己的教育教学水平，根据学生的年龄特点等特征，调整自己的教学方案和教学策略，注重理论和实际相结合，以学生为主体，教师通过多种教学策略，合理地组织学生关注、讨论社会事件，鼓励学生发表自己的观点和看法，从而达到培育学生社会责任素养、增强学生的社会责任感的目的。3、启发与思考同学三

对学生社会责任的测评时，应该将情境化纸笔测试和表现性评价结合起来，统筹运用。在组织教学活动时，可以多考虑社会责任的渗透贯通，也可编制情景题，测试学生的生物学社会责任。如教师可以设计一场以“如何看待对婴儿进行基因编辑”为主题的辩论会，号召学生积极参加。可考查学生是否具有反对基因编辑技术滥用的情感态度，是否具有认识基因编辑技术负面作用的认知态度，是否具备在基因编辑技术应用中自觉遵守伦理道德规范的能力。3、启发与思考同学四在日常教学中，实时评价是为了更好地了解学生的社会责任核心素养养成状况，教师根据评价结果可对学生个人及学生群体提出更为具体的社会责任养成目标，及时调整教学内容、教学形式及考察标准。只有将评价体系完整化、精细化，依据课标要求给出若干案例，才能更好地帮助一线教师深人理解、执行课标要求，提升自身社会责任意识，及时调整教学策略，以培养出更加优秀的、具有较高生物学学科核心素养的人才。3、启发与思考同学五参考文献44、参考文献[1]张惠惠.高中生物教学中培养学生社会责任的实践研究[D].广西师范大学,2018.[2]王景花,解凯彬.高中生物学教学中社会责任素养的培养途径[J].生物学教学,2018,43(04):19-20.[3]李佳敏,郑明顺.高中生物课堂中培育学生社会责任素养的教学策略[J].中学生物学,2021,37(05):75-76.[4]李瑞雪,王健.高中生物学社会责任素养测评框架的构建与应用[J].中国考试