2024六年级数学下册3圆柱与圆锥1圆柱圆柱的体积说课稿新人教版

Page1圆柱的体积一、说教材1．教学内容《圆柱的体积》是人教版小学数学第十二册第三单元的内容，它包括圆柱体的体积计算公式的推导和运用公式计算体积。2．本节课在教材中所处的地位和作用本节课是在学生已经学过了圆面积公式的推导和长方体、正方体的体积公式的基础上进行学习的，学生已经有了把圆形拼成近似的长方形的阅历，联想到把圆柱切拼成长方体并不难，学好这部分学问，为今后学习困难的形体学问打下扎实的基础，是后继学习的前提。3．教材的重点和难点圆柱体积的计算是本节课的教学重点。圆柱体积公式的推导过程是本节课的难点。弄清晰圆柱与转化后的近似长方体之间的关系是教学的关键。4．教学目标学问与技能目标：经验相识圆柱体积、探究圆柱体积计算公式及简洁应用的过程；探究并驾驭圆柱体积公式；能计算圆柱的体积。情感与看法目标：在探究圆柱体积的过程中，进一步体会转化的数学思想，体验数学问题的探究性和挑战性，感受数学结论的确定性。二、说教法1．直观演示，操作发觉充分利用直观教具演示，引导学生视察比较，再让学生动手操作探讨，使学生在丰富感性相识的基础上，在老师的指导下，推导出圆柱体积计算的公式。从而使学生从感性相识上升到理性相识，体会学问的由来，并通过已学学问解决实际问题，充分发挥了直观教学在学问形成过程中的主动作用，同时也培育了学生学习数学的实力和学习习惯。2．巧设疑问，充分发挥学生的主体地位把学生当作教学活动的主体，学习活动的主子，使学生在视察、比较、探讨、探讨等一系列活动中参加教学全过程，从而达到驾驭新学问和发展实力的目的。3．运用迁移，深化提高运用学问的迁移规律，培育学生利用旧知学习新知的实力，从而使学生主动学习，驾驭学问，形成技能。三、说学法本节课的教学，使学生驾驭一些基本的学习方法1．学会通过视察、比较、推理能概括出圆柱体积的推导过程。2．学会利用旧知转化成新知，解决新问题的实力。3．学会利用学问的迁移规律，把学问转化成相应的技能，从而提高敏捷运用的实力。四、教具、学具打算教学课件、圆柱的体积公式演示教具每个学生打算一个圆柱体和一把尺子五、说教学过程下面我要说的是教学过程，我为本节的教学设计了以下几个环节（一）情景展示，激趣导入"良好的开端是胜利的一半。所以我细心设计了本节课的导入方式：过几天就是我们班**学生的生日，我们一起来给他选个蛋糕吧！(课件一家蛋糕店），这么多蛋糕，买哪个呢？有的学生说选这个，有的说选那个，我请学生再说说理由，有的学生会说，哪个蛋糕大就选哪个，我又顺势问：它的什么大？蛋糕又是我们学过的哪个几何图形呢？导出本节课课题：圆柱的体积（二）探究新知板书课题后，我再质疑：“我们先来猜想一下圆柱的体积和什么有关？”在学生心求通而未得、口欲言而无能的状况下，我拿出这样两个茶叶桶，“是粗矮的那个大呢，还是高细的体积大呢？”激励学生大胆揣测：圆柱的体积可能既与底面大小有关，又与圆柱的高有关。那圆柱的体积究竟该怎么精确地计算呢？启发学生运用学问迁移和生活阅历，想圆的面积公式的推导过程，是把圆转换成了长方形（课件），然后让学生大胆猜想圆柱体能不能转换成我们以前学过别的立体图形呢？学生大胆猜想并小组探讨后，得出结论圆柱体比圆加了厚度，因此可以转化成近似的长方体，就是用长方体体积计算方法推导出圆柱体积的计算方法。让学生小组合作，利用手中的学具进行图形迁移的操作，探究圆柱的体积公式，当学生把圆柱体拼成了一个近似的长方体之后，老师再利用多媒体课件演示把圆柱等分成16份的直观图，引导学生得出"等分的份数越多，就越接近一个长方体"的结论。接着组织学生探讨："把圆柱体拼成一个近似的长方体之后，什么变了？什么没变？"引导学生得出：整个物体的形态变了，体积没变；底面的形态变了，但底面积没变；高也没变。也可能有的学生说出"表面积也变了"，那么，我要刚好予以表扬和激励，通过对比分析得出"圆柱的体积=底面积×高"及字母表达式"v=sh"。这样设置教学，有利于充分调动学生的学习热忱，激发求知欲望，调动学生的各种感官，完成从演示——视察——操作——比较——归纳——推理的相识过程，学生在爱好盎然中经验了自主探究、独立思索、分析整理、合作沟通等过程，理解和驾驭了数学基本学问，从而促进了学生的思维发展。（三）学以致用，尝试计算圆柱的体积先进行由圆柱的底面积和高求体积的简洁尝试。（课件）然后为了让学生感到"数学就在我没身边，数学来源于生活，数学又服务于生活"，我再回到导入时的情境图："我们该怎么计算这些圆柱形蛋糕的体积呢？”学生们可能说："测量底面半径和高。"也可能说："测量底面直径和高。"还可能说："测量底面周长和高。"那么，我都要赐予确定和激励，然后让学生用自己喜爱的方法，拿手中的学具代替蛋糕来测量和计算，同时找三个用不同方法进行测量与计算的学生板演，之后沟通与评价结果。（四）巩固练习课堂教学的好与坏，教学目标的达成与否，学生发展的有无，都要通过练习来检验，为了激发学生学习的主动性，让学生"玩中学，做中学，乐中学"，我特意设计了用"竞赛"的方式来巩固新知的练习。竞赛方法：以每排为一参赛小组进行竞赛："抢答题"是一些有利于口答的简洁题型，"必答题"须要确定的思索与计算时间，而"挑战题"是由学生自己出题，想起他小组中的某一成员提出挑战。我认为这种设计更有利于学生对新学问的理解与运用，对学生的学习方式也是一种挑战，或许有的学生出的题不算好，那么我就要进行适当的激励与指导。（五）课堂总结最终，让学生结合板书设计，说一说今日的收获。（六）课后延长《新课标》强调要让学生真正理解和驾驭基本的数学技能、数学思想和方法，为此，我设置了这样的延长题：长方体、正方体、圆柱的体积都等于底面积乘高，那么三棱柱、五棱柱、六棱柱„„呢？六、学习评价与教学反馈我为本节课的教学活动设计了评价表。通过学生填写"自我评价"，老师能够得到更加具体的反馈信息，知道每一个学生驾驭了什么，哪些地方还有不足，有利于老师适时调整教学安排；通过"老师评价"，能对学生的学习作出确定与激励或对其指明努力方向。七、板书设计我设计的板书简洁而明确，下面的空白部分是留给学生们板演的。我认为这种设计技能突出教