2024-2025学年高中化学 第1章 第3节 第1课时 电离能及其变化规律说课稿 鲁科版选修3

2024-2025学年高中化学第1章第3节第1课时电离能及其变化规律说课稿鲁科版选修3科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025学年高中化学第1章第3节第1课时电离能及其变化规律说课稿鲁科版选修3教材分析本节课为鲁科版选修3高中化学第1章第3节第1课时，内容围绕电离能及其变化规律展开。教材从原子核外电子的排布特点入手，引导学生探究电离能的概念及其变化规律，强调理论与实践相结合，培养学生分析问题和解决问题的能力。核心素养目标分析培养学生科学探究素养，通过实验和数据分析，理解电离能的概念及其变化规律。提升学生的科学思维，学会运用定量方法分析化学现象。加强学生的社会责任感，认识到化学原理在环境保护和新能源开发中的应用价值。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已具备原子结构、元素周期律等基础知识，能够理解电子排布对元素性质的影响。但对于电离能的概念和变化规律，可能缺乏系统性的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对化学实验和现象充满好奇心，愿意通过实验探究化学规律。学习能力方面，学生具备一定的分析问题和解决问题的能力，但需要进一步提高定量分析的能力。学习风格上，部分学生偏好通过实验操作和观察来学习，而另一部分学生则更倾向于理论学习和逻辑推理。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解电离能的概念时可能存在困难，难以将理论联系实际。在数据分析方面，学生可能对如何处理实验数据、如何从数据中得出结论感到困惑。此外，学生可能对电离能变化规律的理解缺乏深度，难以将所学知识应用于解决实际问题。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：系统讲解电离能的基本概念和理论，帮助学生建立知识框架。

2.讨论法：引导学生围绕电离能的变化规律进行讨论，激发学生的思维活跃度。

3.实验法：通过实验操作，让学生亲身体验电离能的变化，加深对理论的理解。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示电离能的相关数据图表，直观展示电离能的变化趋势。

2.互动软件：运用教学软件进行模拟实验，让学生在虚拟环境中操作，增强学习体验。

3.实物演示：使用模型或实物演示电离能的变化，帮助学生建立直观的物理图像。教学过程一、导入新课

（老师）同学们，我们已经学习了原子结构的基本知识，了解了元素周期律的基本原理。今天，我们将一起探究一个与原子结构紧密相关的重要概念——电离能。

（学生）老师，什么是电离能呢？

（老师）很好，同学们提出了一个好问题。电离能是指原子在气态时失去一个电子所需的能量。接下来，我们将通过一系列的活动来深入理解这个概念。

二、讲授新课

（一）电离能的概念

1.（老师）首先，让我们明确电离能的定义。电离能是指将气态原子中的一个电子移除，使其成为带正电的离子所需要的最小能量。

2.（学生）哦，我明白了，电离能是移除一个电子的能量。

3.（老师）非常好。现在，我们来思考一下，为什么原子会具有电离能？它是由什么决定的？

4.（学生）我想，原子核的吸引力可能会影响电离能。

5.（老师）正确。原子核的正电荷吸引电子，而电子带负电，这种吸引力使得原子非常稳定。为了使原子失去电子，必须克服这种吸引力，这就需要能量。

（二）电离能的变化规律

1.（老师）接下来，我们来探讨电离能的变化规律。首先，我们观察同一主族元素从上到下电离能的变化。

2.（学生）老师，我注意到，从上到下，电离能似乎在减少。

3.（老师）是的，这是因为在同一主族中，随着原子序数的增加，电子层数增多，最外层电子距离原子核更远，受到的吸引力减弱，因此电离能降低。

4.（老师）那么，对于同一周期的元素，电离能又是如何变化的呢？

5.（学生）周期表上，从左到右，电离能应该会增加吧？

6.（老师）没错，周期表中从左到右，原子核的正电荷增加，电子层数不变，电子受到的吸引力增强，因此电离能逐渐增大。

7.（老师）这里有一个特别的点需要注意，即第IIA族和第VA族的元素，它们的电离能通常比相邻的元素要高。这是因为它们的最外层电子处于半充满或全充满状态，较为稳定，不易失去。

（三）电离能的应用

1.（老师）了解了电离能的变化规律后，我们来讨论一下它在实际中的应用。例如，我们可以用电离能来判断元素的化学活性。

2.（学生）老师，那我们如何应用电离能来判断化学活性呢？

3.（老师）一个简单的方法是，比较两个元素的电离能。如果元素A的电离能比元素B高，那么元素A的化学活性通常比元素B低，因为它更不容易失去电子。

4.（学生）哦，原来是这样，电离能可以帮助我们了解元素的化学性质。

三、实验探究

（一）实验准备

1.（老师）为了更好地理解电离能的变化规律，我们进行一个简单的实验。请同学们准备好实验器材：试管、稀盐酸、镁条、锌片等。

2.（学生）好的，老师，我已经准备好了。

（二）实验步骤

1.（老师）首先，我们将镁条放入试管中，加入适量的稀盐酸。

2.（学生）我看到了气泡产生，这是为什么？

3.（老师）这是因为镁与盐酸反应生成氢气，同时镁被氧化成镁离子，释放出电子。这个过程涉及到电离能的变化。

4.（老师）接下来，我们将锌片放入另一个试管中，重复上述实验。

5.（学生）我发现锌片与盐酸反应的速率比镁慢，这又是为什么？

6.（老师）这是因为锌的电离能比镁高，因此锌更不容易失去电子，反应速率较慢。

（三）实验总结

1.（老师）通过实验，我们可以观察到不同金属与盐酸反应的速率不同，这与它们的电离能有关系。

2.（学生）我明白了，电离能可以影响化学反应的速率。

四、课堂小结

（老师）今天，我们一起学习了电离能的概念、变化规律及其应用。电离能是理解元素化学性质的重要指标，它不仅有助于我们理解化学反应，还能在材料科学、环境科学等领域发挥重要作用。

（学生）老师，我们学到了很多，电离能在化学中真的很重要。

五、课后作业

（老师）为了巩固今天的学习内容，请同学们完成以下作业：

1.总结电离能的定义及其变化规律。

2.查找有关电离能应用的案例，并撰写一篇短文。

3.预习下一节课的内容，为下一节课的学习做好准备。

（学生）好的，老师，我们一定会认真完成作业。

六、教学反思

（老师）本节课通过理论讲解、实验探究和课堂小结，帮助学生理解了电离能的概念及其变化规律。在今后的教学中，我将更加注重学生的实践操作和问题解决能力的培养，以提高他们的科学素养。同时，我也将关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，确保教学质量。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

2.能力提升：

（1）实验操作能力：学生在实验探究环节中，能够按照实验步骤进行操作，观察并记录实验现象，培养了基本的实验技能。

（2）数据分析能力：学生通过分析实验数据，学会了如何从定量数据中得出结论，提高了数据分析的能力。

（3）问题解决能力：学生在面对实验中遇到的问题时，能够运用所学知识进行思考，尝试不同的解决方法，培养了问题解决能力。

3.思维发展：

（1）科学思维：学生在探究电离能变化规律的过程中，培养了科学探究和逻辑推理的能力。

（2）创新思维：学生在实验设计和数据分析中，能够提出自己的观点和假设，培养了创新思维。

（3）批判性思维：学生在讨论和总结环节中，能够对所学知识提出质疑，培养了批判性思维能力。

4.情感态度价值观：

（1）科学精神：学生在学习过程中，体验到了科学探究的乐趣，增强了探索未知世界的兴趣和信心。

（2）社会责任感：学生认识到化学原理在环境保护和新能源开发中的应用价值，增强了社会责任感。

（3）团队合作意识：在实验探究和课堂讨论中，学生学会了与他人合作，共同完成任务，培养了团队合作意识。

5.实践应用：

学生能够将所学的电离能知识应用于解决实际问题，如分析化学实验中的现象，预测化学反应的速率等，提高了知识的应用能力。教学反思与总结哎呀，今天这节课过得真快，感觉时间都飞逝了。回顾一下，我觉得自己在这节课上还是有挺多收获的。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了多种方式，比如讲授法、讨论法和实验法。我发现，这些方法结合起来用，效果还不错。尤其是实验环节，同学们都挺感兴趣的，通过实验操作，他们对电离能的概念理解得更深刻了。

但是，我也发现了一些问题。比如，在讲解电离能的概念时，可能有些同学还是觉得有点抽象。我打算在今后的教学中，多结合实际例子，用更直观的方式去解释这些概念。

再说策略，我觉得在引导学生进行讨论的时候，我还可以做得更好。比如，可以提前准备好一些问题，让学生在讨论时有方向，这样他们的思维会更加活跃。

管理方面，我注意到有些同学在实验时有点过于兴奋，有时候会影响到其他同学。我需要在今后的教学中，更加注意课堂纪律的管理，确保每个同学都能在一个良好的环境中学习。

当然，也有不足之处。比如，有些同学在讨论时还是有点害羞，不敢发言。我会在今后的教学中，鼓励他们更