26好的故事（说课稿）2024-2025学年六年级上册语文统编版

26好的故事（说课稿）2024-2025学年六年级上册语文统编版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：《好的故事》

2.教学年级和班级：六年级上册

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时二、核心素养目标1.培养学生欣赏文学作品的能力，提升审美情趣。

2.增强学生理解抽象概念和情感表达的能力。

3.培养学生运用语言文字表达自己思想和感受的能力。

4.增进学生对传统文化和民族精神的认同感。三、学情分析六年级的学生正处于青春期，他们的思维活跃，对世界充满好奇。在语文学习方面，他们已经具备了一定的阅读理解能力和语言表达能力，能够进行简单的分析和评价。然而，由于个体差异，学生的知识层次、能力水平和素质发展存在一定差异。

知识方面，学生对语文基础知识掌握较好，能够熟练运用拼音、汉字、词语等。但在阅读理解上，部分学生对抽象概念和情感表达的理解能力有限，对文学作品中的深层含义把握不够准确。

能力方面，学生的语言表达能力逐渐增强，能够运用所学知识进行口头和书面表达。然而，在写作方面，部分学生存在构思能力不足、语言表达不够流畅的问题。

素质方面，学生的道德素质、文化素养和审美情趣有待提高。在阅读《好的故事》这样的文学作品时，他们需要培养对美好事物的感知能力和对民族文化的认同感。

行为习惯方面，部分学生存在注意力不集中、课堂参与度不高的情况，这可能会影响他们对课程内容的理解和吸收。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有《好的故事》课文教材。

2.辅助材料：准备与课文内容相关的图片、视频，以及相关的背景音乐，以增强学生的感官体验。

3.教学工具：准备黑板或白板，以及粉笔或白板笔，用于板书和展示教学重点。

4.教室布置：设置舒适的学习环境，包括安静的阅读角和讨论区，以促进学生互动和思考。五、教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.播放一段与课文《好的故事》主题相关的短片，激发学生的兴趣。

2.提问：同学们，你们在短片里看到了哪些故事？这些故事给你们留下了什么印象？

3.引导学生思考：今天我们要学习的课文《好的故事》，又会带给我们怎样的故事呢？

二、讲授新课（20分钟）

1.讲解课文《好的故事》的背景和作者，让学生了解作品的时代背景和作者的创作意图。

2.分析课文结构，引导学生把握文章的层次和段落之间的关系。

3.重点讲解课文中的修辞手法和表现手法，如比喻、拟人、排比等，让学生学会欣赏和运用。

4.通过朗读课文，让学生感受作者的情感表达，体会作品的魅力。

三、巩固练习（10分钟）

1.学生分组讨论：课文中的故事给你带来了哪些启示？

2.每组选派代表分享讨论成果，教师点评并总结。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：课文中的故事有哪些值得我们学习的地方？

2.学生回答，教师点评。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师引导学生思考：如何将课文中的故事运用到我们的生活中？

2.学生分享自己的看法，教师点评。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.教师引导学生思考：如何通过阅读文学作品，提升自己的审美情趣？

2.学生分享自己的阅读体验，教师点评。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

2.布置作业：阅读课外文学作品，撰写一篇读书笔记。

教学过程流程如下：

1.导入环节（5分钟）

2.讲授新课（20分钟）

-课文背景及作者介绍（5分钟）

-课文结构分析（5分钟）

-修辞手法和表现手法讲解（5分钟）

-朗读课文，感受情感表达（5分钟）

3.巩固练习（10分钟）

4.课堂提问（5分钟）

5.师生互动环节（5分钟）

6.核心素养拓展（5分钟）

7.总结与作业布置（5分钟）

总用时：45分钟六、教学资源拓展1.拓展资源：

-文学作品背景：《好的故事》作为一篇文学作品，其背景知识对于理解作品具有重要意义。可以拓展介绍鲁迅的生平、作品风格以及当时的社会背景，如五四运动、新文化运动等。

-相关作家作品：介绍与鲁迅同时期的其他作家及其作品，如郭沫若的《女神》、茅盾的《子夜》等，让学生了解当时文学创作的多样性。

-课文主题探讨：探讨《好的故事》所体现的鲁迅的文学观、人生观和社会责任感，引导学生思考作品中的深层含义。

2.拓展建议：

-阅读鲁迅的其他作品：推荐学生阅读鲁迅的其他短篇小说，如《阿Q正传》、《祝福》等，通过阅读更多作品，深入理解鲁迅的文学风格和思想内涵。

-比较研究：鼓励学生选择与《好的故事》主题相近的其他文学作品，进行比较阅读，分析不同作品在主题、人物、情节等方面的异同。

-社会实践：组织学生参观鲁迅故居、纪念馆等地，实地感受鲁迅的生活环境，增强对鲁迅及其作品的理解。

-课堂讨论：在课堂上开展关于鲁迅及其作品的讨论，让学生分享自己的阅读感受和思考，提高批判性思维能力。

-创作实践：鼓励学生尝试创作短篇小说，以鲁迅的作品为灵感，表达自己的观点和情感，锻炼写作能力。

-研究性学习：引导学生进行关于鲁迅及其作品的专题研究，通过查阅资料、撰写论文等形式，提升学生的研究能力和学术素养。

-跨学科学习：将鲁迅作品与历史、哲学、社会学等学科知识相结合，进行跨学科学习，拓宽学生的知识视野。七、内容逻辑关系①本文重点知识点：

-鲁迅的生平和文学成就

-《好的故事》的创作背景和主题

-文学作品中的象征手法和寓意

②重点词句：

-“好的故事”中的“好”字，表达了对美好生活的向往

-“夜夜和明月，对着海天，闪闪地うつろいで”描绘了故事的浪漫氛围

-“这故事很美丽，很美丽”强调了故事的美好

③内容逻辑关系：

①引言：介绍鲁迅及其作品《好的故事》，引起学生对作品的好奇和兴趣。

②背景介绍：阐述《好的故事》的创作背景，包括鲁迅的生平、文学成就以及当时的社会环境。

③主题分析：深入探讨《好的故事》的主题，包括对美好生活的向往、对现实的批判以及对人性的反思。

④象征手法：分析作品中的象征手法，如明月、大海等，揭示作品的深层含义。

⑤寓意解读：解读作品的寓意，引导学生思考作品对现实社会的启示。

⑥总结：总结《好的故事》的艺术特色和思想价值，强调作品在文学史上的地位。八、教学反思今天上了《好的故事》这一课，感觉整体上还算是顺利，但也有一些地方让我觉得可以进一步改进。

首先，我觉得导入环节做得还不够吸引人。虽然我尝试了播放短片，但感觉还是不够直接，可能是因为短片与课文之间的联系没有很好地建立起来。我需要更加精心设计导入环节，比如可以结合一些与课文主题相关的图片或音乐，让学生在视觉和听觉上都能有一个更直观的感受。

在讲授新课的过程中，我发现学生们对于课文中的象征手法和寓意理解得并不透彻。我虽然讲解了比喻、拟人等修辞手法，但可能没有足够的时间或者方法让学生真正地参与到这个理解过程中来。或许我可以通过小组讨论或者角色扮演的方式，让学生更深入地分析课文，这样他们可能更容易把握住这些深层次的内容。

巩固练习环节，我主要采用了提问的方式，但感觉效果一般。有些学生回答得很积极，但也有一些学生显得比较沉默。这可能是因为他们对这些知识点的掌握还不够牢固，或者是因为他们不习惯在课堂上表达自己的看法。我需要思考如何通过更多的互动方式，如小组合作、游戏等，来提高学生的参与度和练习效果。

课堂提问环节，我注意到有些问题过于简单，导致学生回答得很快，没有深入思考。同时，也有一些问题过于复杂，学生不知道如何回答。我需要在设计问题时更加注意难易程度的平衡，既要能够激发学生的思考，又要让他们能够有所回答。

在师生互动环节，我发现自己有时过于主导，没有充分放手让学