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文档简介

《位置与方向(二)》(说课稿)-2024-2025学年六年级上册数学人教版一、课程基本信息

1.课程名称:《位置与方向(二)》

2.教学年级和班级:六年级(1)班

3.授课时间:2024年10月15日星期一第2节课

4.教学时数:1课时二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的空间观念和几何直观能力。通过学习位置与方向的进一步应用,学生能够更好地理解方位词和角度的概念,提升解决实际问题的能力。同时,通过合作学习,学生将学会倾听和表达,增强团队协作精神。三、学习者分析

1.学生已经掌握的知识:六年级学生在学习本课前,已经具备了一定的空间观念和方向感,能够识别简单的方位词,如东、南、西、北,以及初步理解相对方向的概念。此外,他们已经学习了基本的几何图形和角度的概念。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格:六年级学生对数学学科普遍保持一定的兴趣,他们具备较强的逻辑思维能力和抽象思维能力。在学习风格上,部分学生可能更倾向于通过视觉和动手操作来学习,而另一部分学生则可能更习惯于通过逻辑推理和文字描述来理解新概念。

3.学生可能遇到的困难和挑战:在理解位置与方向(二)这一章节时,学生可能会遇到以下困难:一是方位词的灵活运用,特别是在复杂图形或实际情境中判断方向;二是角度概念的理解,尤其是角度的度量与计算;三是将抽象的数学概念与实际生活情境相结合,解决实际问题。此外,学生在合作学习时可能面临沟通不畅、分工不均等问题。四、教学方法与策略

1.教学方法:本节课将采用讲授与实践活动相结合的方法。通过讲解基本概念和规则,引导学生理解方位与方向的知识点。

2.教学活动:设计“方位寻宝”游戏,让学生在模拟环境中运用方位词和方向判断找到宝藏,以实践巩固理论知识。此外,将进行小组讨论,让学生通过合作解决问题,提高沟通和协作能力。

3.教学媒体使用:利用多媒体课件展示方位图和角度测量工具,辅助学生直观理解方位和角度的概念。同时,使用实物教具如指南针和角度模型,让学生通过动手操作加深对知识的理解。五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动:

发布预习任务:通过在线平台或班级微信群,发布预习资料(如PPT、视频、文档等),明确预习目标和要求。设计预习问题:围绕“位置与方向(二)”课题,设计一系列具有启发性和探究性的问题,如“如何确定一个地点的方位?”“如何描述从一个地点到另一个地点的方向和距离?”引导学生自主思考。

监控预习进度:利用平台功能或学生反馈,监控学生的预习进度,确保预习效果。

学生活动:

自主阅读预习资料:按照预习要求,自主阅读预习资料,理解方位和方向的基本概念。

思考预习问题:针对预习问题,进行独立思考,记录自己的理解和疑问。

提交预习成果:将预习成果(如笔记、思维导图、问题等)提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源:

自主学习法:引导学生自主思考,培养自主学习能力。

信息技术手段:利用在线平台、微信群等,实现预习资源的共享和监控。

作用与目的:

帮助学生提前了解“位置与方向(二)”课题,为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动:

导入新课:通过实际生活案例,如“如何找到学校门口?”引出“位置与方向(二)”课题,激发学生的学习兴趣。

讲解知识点:详细讲解方位词的运用和角度的概念,结合实例“如何用量角器测量角度?”帮助学生理解。

组织课堂活动:设计“方位寻宝”游戏,让学生在模拟环境中运用方位词和方向判断找到宝藏。

学生活动:

听讲并思考:认真听讲,积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动:积极参与“方位寻宝”游戏,体验方位和方向的应用。

教学方法/手段/资源:

讲授法:通过详细讲解,帮助学生理解方位和方向的知识点。

实践活动法:设计“方位寻宝”游戏,让学生在实践中掌握方位和方向的应用。

合作学习法:通过小组讨论,培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的:

帮助学生深入理解方位和方向的知识点,掌握在实际情境中应用这些知识的能力。

3.课后拓展应用

教师活动:

布置作业:布置“绘制家庭或学校地图”的作业,巩固学生对位置与方向的认知。

提供拓展资源:推荐相关网站和书籍,如地理信息系统(GIS)的基础知识,供学生进一步学习。

学生活动:

完成作业:认真完成“绘制家庭或学校地图”的作业,巩固学习效果。

拓展学习:利用推荐资源,进行进一步的地理信息系统(GIS)知识学习。

教学方法/手段/资源:

自主学习法:引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法:引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的:

巩固学生在课堂上学到的位置与方向的知识点,提高学生的实际应用能力。六、教学资源拓展

1.拓展资源:

-地理信息系统(GIS)基础:介绍GIS的基本概念、应用领域和基本操作,如地图制作、空间分析等。

-方位与方向的测量工具:介绍指南针、量角器等工具的使用方法,以及它们在确定方向和测量角度中的应用。

-实际应用案例:收集并整理一些实际应用案例,如城市规划、交通导航、军事测绘等,展示方位与方向在现实生活中的重要性。

-地理知识拓展:介绍不同地区的地理特征、文化背景和自然景观,让学生了解方位与方向在不同地域的应用。

2.拓展建议:

-方位与方向的游戏:设计一些与方位和方向相关的游戏,如“寻找宝藏”、“迷宫逃脱”等,让学生在游戏中学习和巩固方位知识。

-地图绘制与解读:引导学生利用教材中的地图,学习地图的绘制方法和解读技巧,提高学生的地图素养。

-角度测量与计算:通过实际操作,如使用量角器测量角度,让学生掌握角度的度量与计算方法。

-方位与方向的实践活动:组织学生进行户外实践活动,如实地测量校园内的方位,或利用GPS设备进行实地定位,让学生将所学知识应用于实际生活中。

-亲子活动:鼓励家长参与,与学生一起进行方位与方向的亲子活动,如家庭地图制作、户外探险等,增进亲子关系的同时,提高学生的方位认知能力。

-科普讲座:邀请地理学家或相关领域的专家进行科普讲座,让学生了解方位与方向在各个领域的应用和发展趋势。

-地理知识竞赛:举办地理知识竞赛,激发学生的学习兴趣,提高学生的地理素养。

-利用网络资源:引导学生利用网络资源,如在线地图、地理信息网站等,拓展地理知识,提高空间认知能力。

-创作地理手抄报:鼓励学生创作地理手抄报,展示自己对方位与方向的理解和认识,提高学生的审美能力和动手能力。七、板书设计

①本文重点知识点:

-方位词:东、南、西、北、东北、东南、西北、西南

-相对方向:左边、右边、前面、后面、上面、下面

-角度概念:直角、锐角、钝角

-地图符号:比例尺、方向标、图例

②关键词:

-方位:确定物体或地点的所在位置

-方向:描述从一个地点到另一个地点的路径

-角度:两条射线之间的夹角大小

③重点句子:

-“在地图上,方向和方位是确定位置的关键。”

-“角度的大小决定了两条射线之间的夹角。”

-“通过观察地图,我们可以了解地理位置和方向。”

-“在实际生活中,方位和方向的应用无处不在。”八、反思改进措施

反思改进措施

(一)教学特色创新

1.实践教学与生活相结合:在教学过程中,我尝试将数学知识融入到学生的日常生活,比如通过让学生绘制家庭或学校地图来理解方位和方向,这样的实践性活动不仅提高了学生的学习兴趣,也增强了他们的空间认知能力。

2.互动式教学:我注重课堂上的互动,通过小组讨论、角色扮演等形式,让学生在交流中学习,这样不仅提高了学生的参与度,也培养了他们的团队协作能力。

(二)存在主要问题

1.学生对抽象概念的理解不足:虽然我通过实例和游戏来帮助学生理解方位和方向,但部分学生对于抽象的角度概念还是感到难以掌握,需要更多的直观教学和实际操作。

2.教学资源有限:目前的教学资源主要集中在课本和多媒体课件上,缺乏更为丰富的教学辅助材料,如实地测量工具和互动软件,这限制了教学的深度和广度。

3.评价方式单一:目前的评价方式主要是通过作业和测验来衡量学生的学习成果,缺乏对学生学习过程和综合能力的全面评价。

(三)改进措施

1.丰富教学手段:我将尝试引入更多实物教具和互动软件,如使用虚拟现实(VR)技术来模拟方位和方向的判断,让学生在虚拟环境中进行实践操作,从而加深对知识的理解。

2.加强直观教学:针对角度概念的教学,我将采用更多直观的教学方法,比如使用角度模型或制作角度教具,让学生通过观察和操作来感受角度的大小和变化。

3.多元化评价方式:为了更全面地评价学生的学习成果,我将采用多元化的评价方式,包括课堂表现、小组合作、作品展示等多种形式,以更全面

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