18古诗三首说课稿-2024-2025学年六年级上册语文统编版

18古诗三首说课稿-2024-2025学年六年级上册语文统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）18古诗三首说课稿-2024-2025学年六年级上册语文统编版教学内容本章节为六年级上册语文统编版教材中的“古诗三首”，包括《江雪》、《题临安邸》、《泊船瓜洲》三首诗。通过学习这三首诗，学生将能够进一步了解古诗的基本特点和表现手法，提升古诗词鉴赏能力，并感受诗人所表达的思想感情。核心素养目标本节课旨在培养学生对中华优秀传统文化的认同感和传承意识，提升学生的审美情趣和文化素养。通过学习《江雪》、《题临安邸》、《泊船瓜洲》三首诗，学生能够增强对古典诗词的鉴赏能力，提高语言表达和审美判断能力，同时培养对自然景观和人文历史的感悟与理解。学情分析六年级的学生已经具备了一定的语文基础，对古诗词有一定的接触和了解，但面对《江雪》、《题临安邸》、《泊船瓜洲》这样的经典古诗，他们在理解诗意、把握作者情感以及鉴赏诗歌艺术特色方面仍存在一定的困难。在知识层面上，学生对古诗词的背景知识、表现手法和修辞技巧掌握不够全面。在能力方面，学生的阅读理解能力、审美鉴赏能力和语言表达能力有待提高。在素质方面，学生对传统文化的认同感和传承意识有待加强。

此外，六年级学生的行为习惯和学习态度对课程学习有直接影响。部分学生可能因为对古诗词的陌生感和难度感到畏惧，导致学习兴趣不高，参与度不足。同时，学生在课堂上的互动交流能力和合作学习意识也有待培养。针对这些情况，教师在教学过程中应注重激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与课堂活动，通过多种教学手段帮助学生深入理解古诗，提升他们的语文素养。同时，教师还需关注学生的个体差异，因材施教，确保每个学生都能在课程学习中有所收获。教学方法与策略1.采用讲授法与讨论法相结合，通过教师讲解古诗的基本内容，引导学生分析诗句，激发学生思考。

2.设计小组合作活动，让学生通过角色扮演，体会诗人的情感，加深对古诗意境的理解。

3.利用多媒体展示古诗的创作背景和作者生平，增强学生对古诗的感性认识。

4.互动游戏环节，如“猜诗猜人”等，提高学生的参与度和学习兴趣。

5.运用板书设计，直观展示诗句结构，帮助学生记忆和鉴赏。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对古诗的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们喜欢读诗吗？有没有特别喜欢的古诗？”

展示一些关于古诗的图片或视频片段，如《静夜思》、《登鹳雀楼》等，让学生初步感受古诗的魅力或特点。

简短介绍古诗的基本概念和重要性，如诗歌是文化的瑰宝，是情感表达的载体，为接下来的学习打下基础。

2.古诗基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解古诗的基本概念、组成部分和韵律特点。

过程：

讲解古诗的定义，包括其主要组成元素或结构：诗句、韵律、意境等。

详细介绍古诗的韵律特点，如平仄、对仗等，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.古诗案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解古诗的特性和重要性。

过程：

选择《江雪》、《题临安邸》、《泊船瓜洲》三首诗进行分析。

详细介绍每首诗的背景、特点和意义，让学生全面了解古诗的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用古诗中的意境和情感。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一首古诗进行深入讨论。

小组内讨论该诗的主题、作者情感、艺术手法等。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对古诗的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括诗歌分析、个人感悟等。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调古诗的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括古诗的基本概念、韵律特点、案例分析等。

强调古诗在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用古诗。

布置课后作业：让学生选择一首自己喜欢的古诗，尝试进行解读和分析，下节课分享自己的理解和感悟。

7.课堂延伸（5分钟）

目标：激发学生对古诗的持续兴趣，拓展知识面。

过程：

教师推荐几首与课堂内容相关的古诗，鼓励学生在课后阅读。

介绍一些古诗相关的书籍或网站，供学生自主学习和探索。教学资源拓展1.拓展资源：

-《唐诗三百首》：这本书收录了唐代众多诗人的经典作品，是学习唐诗的重要资源。

-《宋词三百首》：收录了宋代词人的代表作品，有助于学生了解宋词的风格和特点。

-《古诗十九首》：这些古诗被认为是汉乐府诗的精华，对研究古代诗歌有重要价值。

-《古文观止》：收录了先秦至明末的散文佳作，有助于学生理解古文的语言和风格。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生阅读《唐诗三百首》和《宋词三百首》中的相关作品，尤其是与《江雪》、《题临安邸》、《泊船瓜洲》风格相近的诗歌，以丰富学生的古诗阅读经验。

-视频资源：推荐学生观看一些关于古诗的纪录片或讲解视频，如《中国诗词大会》、《中华诗词大会》等，通过视听结合的方式加深对古诗的理解。

-诗词鉴赏课程：如果可能，可以组织或推荐学生参加诗词鉴赏课程，由专业老师指导，提升学生的古诗词鉴赏能力。

-诗词创作体验：引导学生尝试创作自己的古诗词，可以是即兴发挥，也可以是根据特定主题进行创作，以锻炼学生的诗歌创作能力。

-诗词背诵比赛：组织班级内部的诗词背诵比赛，激发学生对古诗的兴趣，同时提高他们的记忆力和语言表达能力。

-诗词主题研学旅行：结合古诗中的地理背景，组织一次诗词主题的研学旅行，让学生实地感受古诗中的自然风光和历史人文。

-诗词文化讲座：邀请专家学者进行诗词文化讲座，为学生提供更深入的古诗文化知识，拓宽学生的视野。

-诗词主题班会：定期举办以诗词为主题的班会活动，通过诗词朗诵、诗词知识竞赛等形式，营造浓厚的诗词学习氛围。教学反思今天上了六年级上册语文统编版的“古诗三首”这一课，我觉得整体来说，课堂氛围还不错，学生们也表现得挺积极的。但是，反思一下，还有一些地方可以改进。

首先，我觉得我在导入环节做得不够好。虽然我用了图片和视频来激发学生的兴趣，但是感觉时间有点仓促，可能没有给学生足够的时间去真正地感受和思考。今后，我会在导入环节多花一些心思，比如可以准备一些与古诗相关的音乐或者诗歌朗诵，让学生在轻松的环境中自然地进入学习状态。

其次，我在讲解古诗基础知识时，可能过于注重理论知识的传授，而忽视了学生的实际感受。我发现有些学生对于古诗的韵律和意境理解得不够深刻。所以，我应该在讲解的过程中，更多地结合具体诗句来分析，让学生在具体的语境中去体会古诗的美。

在案例分析环节，我选择了三首不同的古诗，试图让学生通过对比来理解古诗的不同风格。但是，我发现学生在讨论时，对于如何分析诗歌的背景和作者的情感表达，还是显得有些迷茫。这可能是因为我在这个环节的引导不够清晰。接下来，我需要更加明确地指导学生如何去分析案例，比如可以提供一些分析框架或者提问技巧。

在小组讨论环节，我发现一些学生参与度不高，可能是因为他们对古诗的理解不够深入，或者是对小组合作的形式不太适应。我意识到，我需要在课前就做好充分的准备，比如设计一些简单易懂的小组活动，帮助学生更好地融入讨论。

课堂展示与点评环节，虽然学生们都表现得比较积极，但是点评环节似乎有点冷场，可能是因为我对学生的展示内容准备得不够充分，没有及时给出有针对性的反馈。今后，我需要在点评环节更加细致，既要肯定学生的优点，也要指出可以改进的地方。

最后，我觉得在课堂小结和课后作业的设计上，我还可以做得更好。比如，我可以设计一些开放性的问题，让学生在课后进行思考和探索，这样既能巩固所学知识，又能培养学生的创新思维。板书设计①本文重点知识点：

-古诗的基本特点：韵律、意境、修辞手法

-三首古诗的作者：柳宗元、林升、王安石

-三首古诗的主题：自然景观、历史变迁、人生感悟

②重点词句：

-《江雪》：千山鸟飞绝，万径人踪