12 古诗三首 己亥杂诗（说课稿）-2024-2025学年统编版语文五年级上册

12古诗三首己亥杂诗（说课稿）-2024-2025学年统编版语文五年级上册主备人备课成员设计思路本课《古诗三首己亥杂诗》旨在通过品味古代诗词，培养学生的语言文字理解和审美能力。设计上，将引导学生深入理解诗中意境，感受诗人情感，并通过对比赏析，提高学生鉴赏古代诗歌的能力。教学活动将紧密结合课文内容，通过朗读、背诵、讨论等方式，激发学生兴趣，培养学生的语文素养。核心素养目标培养学生对古典诗词的审美感知和鉴赏能力，提升语言文字运用水平。通过品读《己亥杂诗》，引导学生感受诗人情感，体会诗词中的意境美，增强文化自信，培养高雅情趣。同时，训练学生的想象力和创造力，提高文学素养，促进语文核心素养的整体提升。教学难点与重点1.教学重点

-理解诗歌内容：引导学生理解《己亥杂诗》中的意象和意境，如“浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯”中的“离愁”和“天涯”所蕴含的情感和景象。

-感受诗人情感：通过分析诗句，让学生体会诗人龚自珍的爱国情怀和壮志未酬的悲愤。

-体会诗歌韵律：引导学生感受诗歌的韵律美，如“浩荡离愁白日斜”中的平仄变化。

2.教学难点

-诗歌意象的解读：帮助学生理解“落红不是无情物，化作春泥更护花”中“落红”和“春泥”的深层含义，以及它们如何象征诗人的情感和理想。

-诗人情感的把握：引导学生深入挖掘诗人龚自珍在诗中所表达的情感，如对国家命运的忧虑和对个人理想的执着。

-诗歌的审美鉴赏：指导学生如何从语言、形式和内容上欣赏古代诗歌的艺术魅力，提高学生的审美鉴赏能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音响设备、电子课本

-课程平台：统编版语文教材配套教学平台

-信息化资源：古代诗词背景资料、诗人龚自珍生平介绍、相关历史事件资料

-教学手段：朗读指导、小组讨论、角色扮演、板书设计教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布《己亥杂诗》的背景资料和预习指导，如诗人龚自珍的生平简介、诗歌创作的时代背景等。

-设计预习问题：设计问题如“‘浩荡离愁白日斜’中的‘离愁’具体指的是什么？‘落红不是无情物’中的‘落红’有何象征意义？”

-监控预习进度：通过微信群收集学生的预习反馈，了解预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读相关资料，初步理解诗歌内容和诗人情感。

-思考预习问题：学生根据预习问题进行独立思考，形成自己的见解。

-提交预习成果：学生将预习笔记或心得体会以电子文档形式提交。

方法/手段/资源：

-自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养独立学习能力。

-信息技术手段：利用微信群进行资料共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：以诗人龚自珍的生平故事为引，激发学生对诗歌的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解诗歌的意象、意境和诗人的情感表达。

-组织课堂活动：分组讨论诗歌中的重点诗句，如“落红不是无情物，化作春泥更护花”，引导学生分析其深层含义。

-解答疑问：针对学生的疑问，进行现场解答，帮助学生理解难点。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考诗歌的内涵。

-参与课堂活动：学生积极参与讨论，分享自己的理解和感受。

-提问与讨论：学生提出疑问，与同学和老师进行深入交流。

方法/手段/资源：

-讲授法：教师通过讲解，帮助学生理解诗歌的核心内容。

-活动法：通过小组讨论，培养学生的合作能力和表达能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：要求学生背诵《己亥杂诗》，并撰写心得体会。

-提供拓展资源：推荐与诗歌相关的书籍或视频，鼓励学生进行深入阅读和观看。

-反馈作业情况：对学生的作业进行批改，提供反馈，鼓励学生持续学习。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成作业，巩固课堂所学。

-拓展学习：学生利用拓展资源进行自主学习，加深对诗歌的理解。

-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习经验。

方法/手段/资源：

-自主学习法：学生通过完成作业和拓展学习，提高自主学习能力。

-反思总结法：学生通过反思，提升自我学习能力。学生学习效果一、知识目标达成

1.学生能够准确理解《己亥杂诗》中的诗句内容，包括诗句的字面意义和深层含义。

2.学生能够识别并解读诗歌中的意象，如“浩荡离愁”、“落红”、“春泥”等，理解其象征意义。

3.学生能够描述诗人龚自珍在诗中表达的情感，如爱国情怀、壮志未酬的悲愤等。

4.学生能够理解诗歌的韵律和节奏，感受诗歌的音韵美。

二、能力目标提升

1.学生能够通过阅读和分析诗歌，提高自己的审美鉴赏能力。

2.学生能够运用比较阅读的方法，分析不同诗歌中的相似点和差异点。

3.学生能够通过小组合作，培养团队合作能力和沟通协调能力。

4.学生能够通过角色扮演，提高自己的语言表达能力和情感表达能力。

三、情感态度与价值观目标培养

1.学生能够体会诗人龚自珍的爱国情怀，培养自己的爱国主义精神。

2.学生能够理解诗人在诗中表达的人生感悟，培养积极向上的人生态度。

3.学生能够通过学习古代诗歌，增强文化自信，传承中华优秀传统文化。

4.学生能够认识到文学作品中的美好情感，培养自己的情感共鸣能力。

具体表现如下：

1.在知识层面，学生在学习《己亥杂诗》后，能够熟练背诵诗歌内容，准确理解诗句含义，并能将其与诗歌背景相结合，深入理解诗人情感。

2.在能力层面，学生能够通过分析诗歌中的意象和诗句，提高自己的鉴赏能力。在小组讨论中，学生能够积极参与，发表自己的观点，倾听他人意见，提高自己的沟通能力。

3.在情感态度与价值观层面，学生能够感受到诗人龚自珍的爱国情怀，对自己的国家和社会充满热爱。同时，学生能够从诗歌中汲取力量，以积极向上的态度面对生活。

4.在学习过程中，学生能够认识到学习古代诗歌的重要性，增强自己的文化自信。学生能够从诗歌中体会到美好的情感，学会关爱他人，培养自己的情感共鸣能力。

5.学生通过学习《己亥杂诗》，对自己的学习方法和学习态度有了更深刻的认识。在今后的学习中，学生能够更加注重自主学习和合作学习，提高自己的学习效果。

6.学生在学习《己亥杂诗》后，对古典诗词产生了浓厚的兴趣，愿意主动探索和学习更多的古代诗歌。这种兴趣将促使学生在课外进行自主学习，拓宽自己的知识面。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情景教学法：在讲解《己亥杂诗》时，尝试创设与诗歌背景相符合的情景，让学生身临其境地感受诗人的情感，提高学生的学习兴趣。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体技术，展示诗歌中的意象，如“落红”、“春泥”等，通过视觉和听觉的冲击，加深学生对诗歌的理解。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对诗歌意象的理解不够深入：在讲解诗歌时，部分学生对意象的解读停留在表面，未能深入挖掘其背后的文化内涵。

2.课堂互动不足：在小组讨论环节，部分学生参与度不高，课堂氛围不够活跃。

3.评价方式单一：主要依靠学生的课堂表现和作业完成情况来评价学生的学习效果，缺乏多元化的评价方式。

反思改进措施（三）

1.深入挖掘诗歌意象：针对学生对诗歌意象理解不够深入的问题，我将进一步研究相关资料，结合诗歌背景，设计更具启发性的问题，引导学生深入挖掘意象的内涵。

2.激发课堂互动：为了提高课堂互动性，我将尝试引入更多互动环节，如角色扮演、诗歌接龙等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

3.多元化评价方式：除了课堂表现和作业完成情况，我还将引入学生自评、互评、过程性评价等多种评价方式，全面了解学生的学习状况，及时调整教学策略。

在教学过程中，我意识到激发学生的学习兴趣和培养他们的自主学习能力至关重要。因此，我计划在今后的教学中，更加注重以下几点：

1.结合生活实际：在讲解诗歌时，我会尽量将诗歌内容与学生的生活实际相结合，让学生感受到诗歌与生活的紧密联系。

2.强化阅读指导：我会引导学生养成良好的阅读习惯，鼓励他们多读、多思考、多感悟，提高阅读理解能力。

3.注重情感教育：在教学中，我会关注学生的情感需求，引导他们从诗歌中汲取正能量，培养积极的人生态度。板书设计①诗歌背景

-诗人：龚自珍

-时代背景：清朝末年，社会动荡，诗人壮志未酬

②诗歌内容

-意象：浩荡离愁、落红、春泥

-情感：爱国情怀、壮志未酬的悲愤

③诗句分析

-“浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯”：表达离愁之情，意境广阔

-“落红不是无情物，化作春泥更护花”：以落红比喻自己，表达诗人虽遭弃用，但仍关心