16-1《阿房宫赋》说课稿-2024-2025学年高一语文下学期同步说课稿（统编版必修下册）

16-1《阿房宫赋》说课稿-2024-2025学年高一语文下学期同步说课稿（统编版必修下册）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：《阿房宫赋》

2.教学年级和班级：高一（1）班

3.授课时间：2024年5月20日星期一9:00-10:00

4.教学时数：1课时核心素养目标1.提升文言文阅读理解能力，培养学生对古代文化的感知和鉴赏能力。

2.培养学生审美情趣，感受作者情感，体会辞赋文学的艺术魅力。

3.增强文化自信，了解秦汉时期的历史背景，激发对中华优秀传统文化的兴趣。教学难点与重点1.教学重点：

-理解《阿房宫赋》的写作背景和作者情感。

-掌握赋的文体特征，分析其艺术手法和修辞技巧。

-熟悉并背诵《阿房宫赋》中的名句，如“覆压三百余里，隔离天日”等。

2.教学难点：

-理解赋中复杂的历史典故和比喻手法，如“楚汉相争”的典故在赋中的运用。

-把握赋中含蓄的情感表达，如通过对宫殿建筑的描写来抒发对历史的感慨。

-分析赋中的对比手法，如“秦皇汉武”的对比，理解其背后的深层含义。

-在理解全文的基础上，能够进行适当的文本解读和批判性思考，如对“秦皇之过”的讨论。教学方法与策略1.采用讲授法，结合多媒体展示《阿房宫赋》的历史背景和作者生平，帮助学生建立知识框架。

2.运用讨论法，引导学生分析赋中的修辞手法和情感表达，提升学生的批判性思维能力。

3.通过角色扮演，让学生扮演不同角色，体验赋中的故事情节，增强学生的情感共鸣。

4.利用PPT展示赋中的名句和重点段落，配合朗读和背诵，强化学生的记忆和理解。

5.结合历史图片和视频，丰富教学资源，提高学生的学习兴趣和参与度。教学过程设计【导入环节】

（用时5分钟）

-创设情境：播放一段关于秦始皇统一六国、修建阿房宫的历史纪录片片段，激发学生对历史文化的兴趣。

-提出问题：引导学生思考，秦始皇统一六国后，修建阿房宫的原因是什么？它在中国历史上有什么样的地位？

-引导学生回顾已学知识：简述秦朝的历史背景和秦始皇的主要事迹，为学习《阿房宫赋》做铺垫。

【讲授新课】

（用时15分钟）

-讲解《阿房宫赋》的写作背景和作者情感，分析赋中的修辞手法和艺术特色。

-重点讲解赋中的名句和段落，如“覆压三百余里，隔离天日”，引导学生理解其意境和表达效果。

-分析赋中的对比手法，如“秦皇汉武”的对比，探讨其背后的深层含义。

-结合历史资料，讲解赋中涉及的历史典故，如“楚汉相争”，帮助学生理解典故在赋中的作用。

【巩固练习】

（用时10分钟）

-分组讨论：将学生分成小组，讨论以下问题：

1.《阿房宫赋》的主题是什么？

2.赋中运用了哪些修辞手法？举例说明。

3.赋中的对比手法有何作用？

-小组代表发言：每组选派代表进行发言，分享讨论成果。

-教师点评：对学生的发言进行点评，纠正错误，补充遗漏。

【课堂提问】

（用时5分钟）

-提问1：秦始皇修建阿房宫的原因是什么？

-学生回答，教师点评。

-提问2：《阿房宫赋》中运用了哪些修辞手法？

-学生回答，教师点评。

-提问3：赋中的对比手法有何作用？

-学生回答，教师点评。

【师生互动环节】

（用时10分钟）

-教师提问：请同学们谈谈对《阿房宫赋》的理解。

-学生自由发言，教师引导学生进行深入思考和讨论。

-教师提问：如果让你用现代文来诠释《阿房宫赋》的主题，你会如何表达？

-学生回答，教师点评。

-教师提问：在学习《阿房宫赋》的过程中，你遇到了哪些困难？又是如何克服的？

-学生回答，教师分享学习经验。

【总结与拓展】

（用时5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

-拓展作业：要求学生课后阅读《史记》中的相关篇章，加深对秦朝历史的了解。

【用时总计：45分钟】教学资源拓展1.拓展资源：

-《史记》中的《秦始皇本纪》、《项羽本纪》等篇章，可以为学生提供更丰富的历史背景和人物故事。

-《汉书》中的《地理志》、《艺文志》等，有助于学生了解汉代的文化和社会状况。

-《三辅黄图》等古代地理志书籍，可以补充阿房宫的地理位置和历史变迁。

-《阿房宫赋》的作者杜牧的其他作品，如《秋夕》、《山行》等，可以让学生感受杜牧的文学风格和情感表达。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读《史记》中的相关篇章，通过原著了解秦始皇的生平和秦朝的历史。

-引导学生查阅《汉书》和《三辅黄图》等资料，对比秦汉两朝的文化差异，分析阿房宫的历史意义。

-组织学生参观历史博物馆或在线虚拟博物馆，通过实物或虚拟展示加深对阿房宫和历史文化的理解。

-开展小组研究项目，让学生选择与《阿房宫赋》相关的历史人物或事件进行深入研究，如秦始皇的统一政策、楚汉争霸等。

-鼓励学生创作与《阿房宫赋》主题相关的文学作品，如诗歌、散文等，通过创作加深对课文的理解和情感体验。

-利用网络资源，如在线课程、教育平台等，为学生提供多样化的学习资源，如历史讲座、文学赏析等。

-安排学生观看与秦汉历史相关的纪录片或电影，如《大秦帝国》、《楚汉传奇》等，通过视听结合的方式增强学习效果。

-组织学生进行角色扮演活动，让学生扮演课文中的角色，通过角色体验来理解课文内容。

-鼓励学生参与学校或社区的历史文化活动，如历史知识竞赛、历史文化讲座等，提升学生的历史素养和文化自信。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-秦始皇统一六国后修建阿房宫的历史背景

-阿房宫的规模和建筑特点

-赋中描绘的阿房宫的繁华与衰败

②重点词：

-覆压：覆盖，形容阿房宫的规模宏大。

-隔离：隔绝，形容阿房宫的气势雄伟。

-空中：指高耸入云，形容阿房宫的壮观。

③重点句：

-“覆压三百余里，隔离天日。”

-“骊山北构而西折，直走咸阳。”

-“覆压三百余里，隔离天日。”

-“一日之内，一宫之间，而气候为之不宁。”

-“秦皇汉武，略输文采。”教学反思今天上了《阿房宫赋》这一课，感觉整体上教学效果还不错，但也有些地方让我觉得可以改进。

首先，我觉得导入环节做得还可以。通过播放历史纪录片，学生们对阿房宫有了直观的印象，激发了他们的学习兴趣。在提问环节，我注意到了学生们对秦始皇修建阿房宫的原因和历史背景比较感兴趣，这让我意识到在今后的教学中，我可以更多地结合历史背景来讲解文学作品，让学生们更好地理解文学作品背后的文化内涵。

在讲授新课的过程中，我发现学生们对赋中的修辞手法和艺术特色理解得比较快。特别是对“覆压三百余里，隔离天日”这样的名句，学生们都能准确地背诵出来，并且能说出它的意境。这说明我在讲解修辞手法时，采用了举例说明的方法，让学生们有了直观的感受。但是，对于赋中的一些深层次的含义，比如“秦皇汉武，略输文采”，学生们理解起来就有些吃力了。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重引导学生深入思考，帮助他们挖掘文学作品中的深层意义。

在巩固练习环节，我设计了小组讨论和代表发言的形式，让学生们有机会展示自己的学习成果。这种互动式的教学方式，既锻炼了学生的表达能力，也提高了他们的合作能力。不过，我发现有些学生在讨论中比较沉默，可能是因为他们对自己的观点不够自信。因此，我打算在今后的教学中，更多地鼓励学生发表自己的看法，哪怕是不成熟的观点，也要给予他们肯定和鼓励。

课堂提问环节，我注意到了一些学生回答问题时，对问题的理解不够准确。这可能是由于他们对文言文的理解不够深入，或者是他们对课文的理解不够全面。针对这个问题，我决定在今后的教学中，加强对文言文基础知识的讲解