2024-2025版新教材高中语文 第八单元 第二节 把握古今词义的联系与区别说课稿 新人教版必修上册

2024-2025版新教材高中语文第八单元第二节把握古今词义的联系与区别说课稿新人教版必修上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025版新教材高中语文第八单元第二节把握古今词义的联系与区别说课稿新人教版必修上册教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课主要讲解2024-2025版新教材高中语文必修上册第八单元第二节《把握古今词义的联系与区别》。内容包括古今词义的演变、词义引申和词义分化等。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与学生已有的文言文阅读知识和古代汉语知识紧密相关。通过对比古今词义，学生能够更好地理解古文，提高阅读能力。同时，本节课的教学内容也有助于巩固学生对词汇意义的掌握，提升其语言表达能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造以及文化传承与理解等核心素养。通过分析古今词义的联系与区别，学生能够提高对语言文字的敏感度和鉴赏能力，增强文化意识，理解古今词汇的演变过程，从而在阅读和写作中能够准确运用词汇，展现个人的语言素养和文化底蕴。学情分析本节课面对的是高中一年级的学生，他们在语文学习上已经具备了一定的基础，能够阅读和理解简单的文言文，但对古汉语的词义演变和古今词汇的区别掌握程度参差不齐。以下是对学生层次、知识、能力、素质和行为习惯的具体分析：

1.学生层次：高一学生正处于青春期，好奇心强，求知欲旺盛，但学习习惯和自主学习能力尚未完全形成，部分学生可能对古汉语的学习感到枯燥乏味。

2.知识方面：学生对文言文的基本语法和词汇有一定的了解，但古汉语的词义演变和古今词汇的区别是他们的薄弱环节，需要通过本节课的学习来加强。

3.能力方面：学生的阅读理解能力、分析问题和解决问题的能力有所提高，但在运用所学知识进行实际操作时，如分析词义演变和区分古今词义，仍存在一定的困难。

4.素质方面：学生在文化素养和审美能力方面有所欠缺，对古汉语的学习往往停留在表面，缺乏深入思考和探究的积极性。

5.行为习惯：部分学生可能存在依赖性强、课堂参与度不高、课后复习不足等问题，这些行为习惯对课程学习产生了负面影响。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪、音响系统）、黑板、粉笔。

2.课程平台：高中语文教学平台或教育网络资源，用于学生课外拓展学习。

3.信息化资源：古今词汇数据库、古汉语词典电子版、相关学术论文和资料。

4.教学手段：PPT课件、互动式教学软件、案例分析、小组讨论等教学方法。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-教师展示一幅描绘古代生活的图片，引导学生思考古代人们的生活方式与现代社会有何不同。

-提问：大家在学习文言文时，有没有遇到一些古今词汇意思不同的现象？

-引出课题：《把握古今词义的联系与区别》。

2.讲授新知（20分钟）

-演示古今词义演变的过程，通过实例分析，如“马”字在古代与现代的用法差异。

-讲解词义引申和词义分化的概念，举例说明。

-引导学生思考：为什么会出现词义演变的现象？

-分组讨论：古今词义的联系与区别有哪些？

-教师总结讨论结果，强调词义演变对理解古文的重要性。

3.巩固练习（10分钟）

-学生自主完成练习题，包括填空、选择题和简答题，题目涉及古今词义的对比。

-教师巡视课堂，解答学生在练习中遇到的问题。

-学生展示练习成果，教师点评并纠正错误。

4.课堂小结（5分钟）

-回顾本节课所学内容，强调词义演变对阅读古文的重要性。

-提醒学生课后复习，注意积累古今词汇的区别。

-鼓励学生在日常生活中多关注语言文字的变化。

5.作业布置（5分钟）

-布置课后作业，要求学生收集并整理5个古今词义不同的例子，并简要说明原因。

-提醒学生按时完成作业，下节课进行交流分享。

-结束本节课，师生互致问候。教学资源拓展1.拓展资源：

-《古代汉语词典》：一本全面介绍古汉语词汇的词典，可以帮助学生更好地理解古今词义的差异。

-《古汉语常用字字典》：收录了大量的古汉语常用字，并附有详细的解释，适合学生日常查阅。

-《古汉语语法纲要》：一本介绍古汉语语法结构的书籍，有助于学生掌握古汉语的语法规则，从而更好地理解词义。

-《中国古代文学史》：通过了解古代文学的发展历程，学生可以更深入地理解词汇在文学作品中的使用和演变。

2.拓展建议：

-鼓励学生利用《古代汉语词典》和《古汉语常用字字典》自主学习，挑选自己感兴趣的词汇进行深入研究，了解其古今义的变化。

-建议学生阅读《古汉语语法纲要》，通过学习古汉语的语法规则，更好地理解词义在句子中的作用和变化。

-组织学生开展小组讨论，选取《中国古代文学史》中涉及的文学作品，分析其中词汇的古今义运用，探讨其背后的文化内涵。

-布置课外阅读任务，让学生阅读一些经典的文言文作品，如《论语》、《庄子》等，通过实际阅读来感受词义演变的过程。

-利用网络资源，如图书馆、教育网站等，寻找与古汉语词汇演变相关的学术论文，让学生了解学术界的最新研究成果。

-在课堂之外，组织学生参观博物馆、古迹等，通过实地考察，了解古代社会的生活环境和语言使用情况，增强对古汉语词义演变的感性认识。

-鼓励学生参与学校或社区的文化活动，如诗词朗诵、成语接龙等，通过实践活动加深对古汉语词汇的理解和运用。

-建议学生撰写读书笔记或心得体会，记录在学习古汉语词汇过程中的心得和体会，提高学习效果。教学反思今天这节课，我主要讲解了《把握古今词义的联系与区别》这一内容。总体来说，我觉得这节课的教学效果还是不错的，但也存在一些需要改进的地方。

首先，我觉得课堂氛围营造得还可以。通过展示古代生活的图片和提问，学生们很快就被引入了课堂主题。在讲授过程中，我尽量用通俗易懂的语言解释古汉语词汇的演变，使得原本可能枯燥的课堂变得生动有趣。

其次，我注重了学生的参与度。在讲解词义演变的过程中，我鼓励学生积极思考，提出自己的疑问。通过小组讨论，学生们不仅能够更好地理解词义演变，还学会了如何合作学习。

然而，在教学中我也发现了一些问题。比如，有些学生在面对复杂的词汇演变时，还是显得有些迷茫。这说明我在讲解过程中可能没有做到深入浅出，需要进一步改进教学方法。

另外，我发现部分学生在课堂上的注意力不够集中。这可能是因为古汉语的学习对他们来说较为陌生，导致他们对课堂内容缺乏兴趣。因此，在今后的教学中，我需要更加注重激发学生的学习兴趣，通过多样化的教学手段，如案例分析、游戏互动等，提高课堂的趣味性。

在教学过程中，我还发现了一些值得肯定的地方。例如，学生在完成练习题时，能够认真思考，积极回答问题。这表明他们对古汉语的学习有一定的兴趣，只是需要更多的引导和启发。

在接下来的教学中，我打算从以下几个方面进行改进：

一是加强课堂互动。在讲解过程中，我会更多地采用提问、讨论等方式，引导学生主动思考，提高他