2024年七年级历史上册 第二单元 夏商周时期：早期国家的产生与社会变革 第4课 夏商周的更替说课稿 新人教版

2024年七年级历史上册第二单元夏商周时期：早期国家的产生与社会变革第4课夏商周的更替说课稿新人教版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《夏商周的更替》，属于新人教版七年级历史上册第二单元“夏商周时期：早期国家的产生与社会变革”的一部分。内容主要包括夏朝的建立、夏商更替、商汤灭夏、商朝的衰亡、周武王伐纣、周朝的建立等。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生在小学阶段所学的“中国古代史”相关内容相联系，如夏朝、商朝的建立等。通过本节课的学习，学生可以更好地理解中国早期国家的产生与发展，为后续学习打下基础。二、核心素养目标1.培养学生历史时空观念，引导学生理解夏商周时期的历史发展脉络，认识早期国家产生与社会变革的历史背景。

2.增强学生史料实证能力，通过分析夏商周更替的历史事件，培养学生运用历史资料进行推理和判断的能力。

3.提升学生历史解释能力，引导学生从历史角度分析夏商周更替的原因和影响，培养学生的历史思维。

4.激发学生家国情怀，使学生认识到夏商周时期是中国古代文明的重要阶段，增强民族自豪感和文化自信。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入七年级之前，对夏商周时期的历史可能已有一些初步的了解，如对三皇五帝的传说、夏朝的建立等有所听闻。然而，这些知识往往零散且缺乏系统性。他们可能已经具备了一些历史事件的基本概念，但对于夏商周更替的具体历史过程、原因和影响的理解还比较浅显。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生对历史学科的学习兴趣普遍较高，对古代文明和历史的神秘感吸引他们去探索。他们的学习能力逐渐增强，能够通过阅读、讨论等方式获取知识。学习风格上，部分学生可能偏好通过图像和故事来学习，而另一些学生则更倾向于逻辑推理和分析。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习夏商周更替这一章节时，学生可能会遇到以下困难：一是对夏商周时期的历史时间线理解不够清晰，难以把握各个朝代的连续性；二是对于一些历史事件的复杂性，如权力斗争、社会变革等，学生可能难以理解其背后的深层原因；三是历史文献的解读能力不足，影响了对历史资料的理解和运用。因此，教学中需要注重帮助学生建立历史时间观念，提高对复杂历史事件的分析能力，并加强史料解读的指导。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过系统讲解夏商周更替的历史背景、过程和影响，帮助学生构建清晰的历史脉络。

2.讨论法：组织学生围绕夏商周更替的原因和影响进行讨论，激发学生的思维活力，培养他们的历史分析能力。

3.案例分析法：选取典型历史事件，引导学生进行案例分析，提高他们对历史事件的理解和解读能力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，直观展示夏商周时期的历史场景，增强学生的视觉体验。

2.互动式教学软件：运用教学软件，设计互动环节，让学生在游戏中学习历史知识，提高学习兴趣。

3.历史地图：通过历史地图的展示，帮助学生理解夏商周时期的地域分布和国家更替的地理背景。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对夏商周更替的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道中国的历史有多悠久吗？今天我们要一起探索的是中国古代历史上一个非常重要的时期——夏商周。你们对这段历史有什么了解？它与我们今天的生活有什么联系呢？”

展示一些关于夏商周时期的图片或视频片段，如古代建筑、文物等，让学生初步感受那个时代的魅力或特点。

简短介绍夏商周时期的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础，例如：“夏商周时期是中国古代文明的起点，它的更替标志着中国早期国家的产生和社会的变革。”

2.夏商周基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解夏商周的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解夏商周的定义，包括其主要组成元素或结构，如夏朝的建立、商汤灭夏、周武王伐纣等。

详细介绍夏商周时期的政治制度、社会结构和经济发展，使用图表或示意图帮助学生理解，例如展示夏商周时期的王朝更迭表。

3.夏商周案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解夏商周更替的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的案例进行分析，如夏商更替、商周更替等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解夏商周更替的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何从历史中汲取经验教训。

小组讨论：将学生分成若干小组，每组选择一个与夏商周更替相关的主题进行深入讨论，如“商汤灭夏的原因”或“周朝的兴盛与衰败”，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与夏商周更替相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对夏商周更替的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调夏商周更替的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括夏商周的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调夏商周时期在中国古代历史中的重要地位，以及它对后世的影响。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于夏商周更替的短文或报告，要求学生结合所学知识，分析夏商周更替的原因和影响，以巩固学习效果。

（注：以下内容为示例，具体内容需根据实际情况进行调整。）

7.课后作业布置（5分钟）

目标：巩固学生对夏商周更替的理解，提高学生的写作能力。

过程：

布置作业：要求学生以“夏商周更替的启示”为题，写一篇短文，内容应包括对夏商周更替原因的分析、对后世的影响以及个人对历史发展的思考。

要求学生注意文章结构，语言表达清晰，字数控制在500字左右。

提醒学生注意收集相关资料，如历史书籍、网络资源等，以提高作业质量。

8.教学反思（5分钟）

目标：教师对本次教学活动的反思和总结，以促进教学水平的提高。

过程：

教师简要总结本次教学活动的优点和不足，如教学内容的安排、教学方法的选择、学生的参与度等。

教师提出改进措施，如针对学生的反馈调整教学内容，改进教学方法等。

教师鼓励学生在课后继续学习，提出对下次课程的建议和期待。

（注：教学反思部分为教师自我评价，具体内容需根据实际教学情况进行填写。）六、知识点梳理夏商周时期是中国古代历史上的一个重要阶段，其更替过程反映了早期国家的产生与社会变革。以下是对本节课知识点的梳理：

1.夏朝的建立

-夏朝是中国历史上第一个王朝，建立于公元前2070年左右。

-夏朝的建立标志着中国从原始社会向奴隶社会的过渡。

-夏朝的都城最初位于阳城（今河南省登封市），后迁至安邑（今山西省夏县）。

2.夏商更替

-夏朝末年，由于夏桀暴政，商汤起兵伐夏，夏桀败逃，商汤建立商朝。

-商汤是商朝的开国君主，他实行了一系列改革，巩固了商朝的统治。

3.商朝的衰亡

-商朝晚期，由于商纣王的暴政，周武王起兵伐商，商纣王败逃，周武王建立周朝。

-商朝的衰亡标志着商朝的结束，周朝的兴起。

4.周朝的建立

-周武王建立周朝，定都镐京（今陕西省西安市）。

-周朝实行分封制，将土地和人民分封给诸侯，以巩固统治。

5.周朝的政治制度

-周朝实行宗法制，以血缘关系为纽带，维护王权。

-周朝设有三公九卿，负责国家政务。

6.周朝的社会变革

-周朝时期，铁器的使用和牛耕的推广，促进了生产力的发展。

-周朝出现了井田制，实行土地国有，由诸侯分封。

-周朝时期，社会等级分化加剧，奴隶制度逐渐瓦解。

7.周朝的文化成就

-周朝是中国古代文化的繁荣时期，出现了《诗经》、《尚书》等经典著作。

-周朝的音乐、舞蹈、书法、绘画等艺术形式都有很高的成就。

8.夏商周更替的原因

-夏桀、商纣王的暴政是导致夏商更替的主要原因。

-周朝的兴起与商朝的衰落有着密切的关系，周武王通过改革，巩固了周朝的统治。

9.夏商周更替的影响

-夏商周更替是中国古代历史上的一次重大转折，标志着中国早期国家的产生和社会的变革。

-夏商周更替对中国古代政治、经济、文化等方面产生了深远的影响。七、反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入历史故事：在讲解夏商周更替的过程中，我尝试将一些历史故事融入教学中，比如讲述夏桀、商纣王的暴政以及周武王的智慧，这样不仅使学生更容易理解历史，还能激发他们的学习兴趣。

2.多媒体辅助教学：我使用了多媒体设备展示夏商周时期的文物、建筑图片和视频，让学生直观感受历史，这种直观的教学方式得到了学生的积极反馈。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：虽然我在课堂上尝试了多种教学方法，但发现部分学生在讨论环节参与度不高，可能是由于他们对历史知识的兴趣不浓或者缺乏自信。

2.教学内容深度不足：在讲解历史事件时，我可能过于注重叙述，而忽视了引导学生深入分析历史事件背后的原因和影响，导致学生对知识的理解不够深入。

3.课堂评价单一：目前的评价方式主要是口头评价和书面作业，缺乏多元化的评价方式，不利于全面了解学生的学习情况。

反思改进措施（三）

1.提升学生参与度：为了提高学生的参与度，我计划在课堂上设计更多互动环节，如角色扮演、小组竞赛等，让学生在轻松愉快的氛围中学习历史。

2.深化教学内容：在讲解历史事件时，我将更加注重引导学生分析历史