Lesson5 I have a headache.Enjoy redaing：Is Tom ill？（说课稿）-2024-2025学年接力版英语六年级上册

Lesson5Ihaveaheadache.Enjoyredaing：IsTomill？（说课稿）-2024-2025学年接力版英语六年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本课为六年级上册英语阅读理解课文，以“IsTomill？”为主题，围绕Tom生病的情景展开。设计思路为：通过情景导入，激发学生学习兴趣；通过课文阅读，培养学生阅读理解能力；通过小组讨论，提升学生合作学习能力；通过拓展练习，巩固所学知识。核心素养目标分析本课旨在培养学生英语学科的核心素养。通过阅读理解活动，提升学生的语言感知能力，培养批判性思维；通过角色扮演和小组讨论，增强学生的跨文化理解和合作学习能力；通过语言实践，提高学生的语言运用能力和解决问题的能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

六年级学生已经具备一定的英语基础，能够进行简单的日常对话和阅读。他们已经学习了名词、动词、形容词等基本词汇，并掌握了时态和语法的初步知识。在阅读方面，他们能够阅读和理解简单的短文，具备一定的阅读策略。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对英语学习普遍持有积极的态度，对阅读有较高的兴趣。他们的学习能力较强，能够通过观察、模仿和练习来提高语言技能。学习风格方面，部分学生偏好通过视觉学习，喜欢通过图片和视频来理解内容；部分学生则更喜欢通过听觉学习，喜欢听英语歌曲和故事。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习本课时，学生可能遇到以下困难和挑战：一是对生词和短语的理解困难，特别是涉及身体不适的词汇；二是阅读理解能力不足，难以把握文章的主旨和细节；三是对于角色扮演和小组讨论，部分学生可能因为缺乏自信或合作技巧而感到困难。针对这些挑战，教师需要提供适当的指导和帮助，以帮助学生克服困难，提高学习效果。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《英语六年级上册》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如人物生病的样子，以及相关的图表和视频，帮助理解课文内容。

3.教学工具：准备磁带或播放器，以便播放与课文相关的听力材料。

4.教室布置：设置分组讨论区，以便进行角色扮演和小组讨论活动，同时确保教室环境安静，适合学生集中注意力学习。教学过程一、导入（5分钟）

1.老师通过提问的方式引入话题：“同学们，你们有没有生过病？你们觉得生病时最难受的是什么？”

2.学生自由发言，分享自己的经历和感受。

3.老师总结：“生病时，我们会感到头痛、发烧等不适，今天我们要学习一篇关于Tom生病的英语课文，一起来了解他的故事吧。”

二、新课导入（10分钟）

1.老师展示课文标题：“IsTomill？”

2.学生齐读标题，注意语音语调。

3.老师解释标题意思：“IsTomill？”的意思是“Tom生病了吗？”

4.老师引导学生思考：“你们认为Tom为什么会生病？他现在感觉怎么样？”

三、课文阅读与理解（25分钟）

1.老师引导学生阅读课文，注意以下几点：

a.关注文章标题和段落标题，把握文章结构。

b.关注人物对话，理解人物情感和态度。

c.关注生词和短语，查阅词典或与老师讨论。

2.学生分组阅读课文，互相讨论理解。

3.老师巡视课堂，解答学生疑问。

四、课文内容探究（20分钟）

1.老师提问：“Tom生病了，他都有哪些症状？”

a.学生回答：头痛、发烧、咳嗽等。

b.老师总结：“生病时，我们会感到身体不适，需要及时就医。”

2.老师提问：“Tom是如何发现自己生病的？”

a.学生回答：他感到头痛，然后发烧。

b.老师总结：“生病时，我们会感到身体不适，要及时观察自己的身体状况。”

3.老师提问：“Tom的家人和朋友是如何关心他的？”

a.学生回答：他们带他去看医生，给他买药。

b.老师总结：“生病时，家人的关心和朋友的帮助对我们很重要。”

五、角色扮演（15分钟）

1.老师将学生分成小组，每组扮演课文中的角色。

2.学生根据课文内容，进行角色扮演，注意语气、表情和动作。

3.老师巡回指导，纠正学生的发音和表演。

六、小组讨论（10分钟）

1.老师提出问题：“如果你们生病了，你们会怎么做？”

2.学生分组讨论，分享自己的看法和经验。

3.老师邀请各小组代表发言，分享讨论成果。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.老师总结本节课的学习内容，强调生病的症状、家人的关心和就医的重要性。

2.老师布置作业：

a.复习课文，掌握生词和短语。

b.写一篇关于自己生病的经历，注意描述症状、家人的关心和就医过程。

c.准备下节课的课文预习。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-阅读材料一：《MySickDay》

这是一篇关于一个小学生生病在家的一天的故事。学生可以通过阅读这篇故事，了解生病的不同症状以及如何照顾生病的家人。

-阅读材料二：《HowtoTakeCareofaSickFriend》

这篇文章提供了关于如何照顾生病的朋友的建议，包括如何提供帮助、如何进行日常护理等。学生可以通过阅读这篇文章，学习如何关爱他人。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试自己制作一个关于生病的健康小册子，内容包括生病的常见症状、如何预防疾病、生病时的自我照顾方法等。

-学生可以收集关于健康饮食和锻炼的小贴士，制作成海报或小册子，与同学们分享。

-学生可以调查自己所在社区的医疗资源，如附近的医院、诊所、药店等，了解在生病时如何快速获得帮助。

3.知识点拓展：

-健康知识：学生可以通过网络或图书馆资源，了解更多关于健康和疾病的知识，如常见疾病的预防、健康生活方式的重要性等。

-文化差异：学生可以研究不同文化中对待生病的态度和治疗方法，了解跨文化交际中的健康话题。

-语言技能：学生可以通过阅读和写作，提高自己的英语阅读理解和写作能力，特别是关于健康和疾病的英语表达。

4.实用性活动建议：

-组织健康知识竞赛，让学生在游戏中学习健康知识。

-开展“健康小讲师”活动，让学生成为小老师，向其他同学传授健康知识。

-设计一个关于健康生活的项目，如“我的健康饮食日记”，让学生记录自己的饮食习惯和健康状况。内容逻辑关系①知识点：

①.生病症状的描述：headache（头痛）、fever（发烧）、cough（咳嗽）等。

②.医疗行为：gotothedoctor（去看医生）、takemedicine（吃药）等。

③.家庭和朋友的支持：takecareof（照顾）、offerhelp（提供帮助）等。

②词：

①.headache（头痛）

②.fever（发烧）

③.cough（咳嗽）

④.doctor（医生）

⑤.medicine（药）

⑥.takecareof（照顾）

⑦.offerhelp（提供帮助）

③句：

①.Ihaveaheadache.

②.Hehasafever.

③.Sheiscoughing.

④.Tomwenttothedoctor.

⑤.Theytookhimtothehospital.

⑥.Weneedtotakecareofhim.

⑦.Sheofferedtohelphimwithhishomework.教学反思与总结今天这节课，我们学习了关于Tom生病的英语阅读理解课文。总的来说，我觉得教学过程还是比较顺利的，但也存在一些值得反思和改进的地方。

首先，我在教学方法上做了一些尝试。比如，在导入环节，我通过提问的方式激发了学生的兴趣，让他们参与到课堂中来。在课文阅读过程中，我引导学生关注文章的结构和细节，帮助他们更好地理解文章内容。这些方法在课堂上收到了较好的效果，学生们能够积极地参与讨论，对文章的理解也更加深入。

然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。例如，在角色扮演环节，有些学生表现得不够自信，这可能是因为他们对英语表达不够熟练，或者是对自己的表演能力缺乏信心。此外，在小组讨论时，我发现部分学生参与度不高，可能是由于他们对话题的兴趣不够浓厚或者缺乏合作交流的技巧。

针对这些问题，我考虑在今后的教学中采取以下改进措施：

1.对于角色扮演环节，我可以提前准备一些简单的台词，帮助学生提高自信。同时，我也可以邀请英语水平较高的学生担任“小老师”，带领其他同学进行角色扮演，以此提高全班的参与度。

2.在小组讨论环节，我可以通过设计更有趣、更贴近学生生活的话题，来激发他们的兴趣。同时，我可以引导学生学习一些基本的合作交流技巧，如如何倾听、如何表达自己的观点等。

3.对于英语表达不够熟练的学生，我可以在课后提供一些额外的辅导，帮助他们提高英语水平。例如，我可以让他们背诵一些常用的日常表达，或者通过听力练习来提高他们的听力理解能力。

在教学总结方面，我认为本节课在以下几个方面取得了进步：

1.学生在知识方面，对生病的症状