2024年高中历史 第7课 近代以来中国的官员选拔与管理说课稿 部编版选择性必修1VIP

2024年高中历史第7课近代以来中国的官员选拔与管理说课稿部编版选择性必修1科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024年高中历史第7课近代以来中国的官员选拔与管理说课稿部编版选择性必修1课程基本信息1.课程名称：近代以来中国的官员选拔与管理

2.教学年级和班级：高中一年级

3.授课时间：2024年3月5日上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的人文素养、历史思维和法治意识。通过学习近代以来中国的官员选拔与管理，学生能够理解历史变迁中选拔制度的发展，提升分析历史现象的能力，认识到法治在政治生活中的重要性，增强对国家治理体系和治理能力现代化的认识。同时，培养学生尊重历史、批判性思考的习惯，为今后参与社会公共事务打下坚实的基础。学情分析本节课面对的是高中一年级的学生，这一阶段的学生正处于青春期，思维活跃，好奇心强，对历史学科的兴趣普遍较高。然而，由于高中课程内容的深度和广度相较于初中有所增加，学生在知识储备、学习能力和素质方面存在一定的差异。

在知识方面，学生已经具备一定的历史知识基础，能够理解历史事件的表面现象，但对近代以来中国的官员选拔与管理这一专题的深入了解不足。他们在历史概念、历史人物和历史事件的认识上存在模糊和混淆，需要通过本节课的学习进行巩固和拓展。

在学习能力上，学生的分析问题和解决问题的能力有待提高。他们在面对复杂的历史问题时，往往缺乏系统性和全面性的思考，容易陷入片面和主观的判断。此外，学生在史料阅读和运用能力上也存在不足，需要通过具体的案例和分析来提升。

在素质方面，学生需要培养的是批判性思维、历史意识和法治观念。他们在面对历史问题时，往往缺乏独立的思考和对历史背景的深入理解，需要通过本节课的学习，培养他们尊重历史、理性分析的能力。

在行为习惯上，部分学生可能存在对历史学习的被动接受态度，需要教师通过激发学生的学习兴趣和参与度，引导他们主动探索历史现象背后的原因。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过系统讲解近代以来中国官员选拔与管理的演变过程，帮助学生构建知识框架。

2.讨论法：组织学生围绕特定案例进行讨论，培养他们的批判性思维和分析能力。

3.案例分析法：选取典型案例，引导学生通过史料分析，理解选拔制度的历史变迁。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，直观展示历史场景，增强学生的学习兴趣。

2.网络资源整合：引导学生利用网络资源，拓展学习视野，提高信息检索和处理能力。

3.情景模拟：通过角色扮演，让学生亲身体验官员选拔的过程，加深对历史知识的理解。教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对近代以来中国的官员选拔与管理的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道什么是官员选拔与管理吗？它在历史上扮演了怎样的角色？”

展示一些关于古代科举制度的图片或视频片段，让学生初步感受官员选拔与管理的历史魅力。

简短介绍近代以来中国的官员选拔与管理的演变过程，为接下来的学习打下基础。

二、近代以来中国的官员选拔与管理基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解近代以来中国的官员选拔与管理的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解近代以来中国的官员选拔与管理的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍科举制度、举人、进士等概念，使用图表或示意图帮助学生理解。

三、近代以来中国的官员选拔与管理案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解近代以来中国的官员选拔与管理的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的近代以来中国的官员选拔与管理的案例进行分析，如辛亥革命后的文官考试制度。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解近代以来中国的官员选拔与管理的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际政治和社会的影响，以及如何应用官员选拔与管理的原则解决实际问题。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与近代以来中国的官员选拔与管理相关的主题进行深入讨论，如“科举制度的利与弊”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对近代以来中国的官员选拔与管理的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调近代以来中国的官员选拔与管理的的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括近代以来中国的官员选拔与管理的定义、组成部分、案例分析等。

强调近代以来中国的官员选拔与管理的在历史发展中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用相关历史知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于近代以来中国的官员选拔与管理的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励他们思考如何将历史经验应用于现代社会。知识点梳理1.近代以来中国的官员选拔与管理的背景

-清末科举制度的废除

-民国时期的文官考试制度

-新中国成立后的干部选拔与管理制度

2.科举制度

-科举制度的起源与发展

-科举考试的内容与形式

-科举制度对官员选拔的影响

3.民国时期的文官考试制度

-文官考试制度的建立与完善

-考试科目与内容的变化

-文官考试制度对政治和社会的影响

4.新中国成立后的干部选拔与管理制度

-干部选拔的原则与方法

-干部培训与教育

-干部考核与监督

5.官员选拔与管理的特点

-选拔制度的公开性与公平性

-考核标准的客观性与科学性

-官员任用的竞争性与流动性

6.官员选拔与管理的演变趋势

-从科举制度到文官考试制度的转变

-干部选拔与管理制度的改革与发展

-官员选拔与管理的现代化趋势

7.官员选拔与管理的意义

-促进政治稳定与社会和谐

-提高政府行政效率

-培养高素质的公务员队伍

8.官员选拔与管理的挑战

-如何确保选拔制度的公平公正

-如何提高官员的素质和能力

-如何应对官员腐败问题

9.官员选拔与管理的未来展望

-进一步完善选拔制度

-加强官员培训与教育

-推进官员选拔与管理的现代化

10.官员选拔与管理的案例分析

-清末科举制度的废除案例

-民国时期文官考试制度案例

-新中国成立后干部选拔与管理制度案例教学反思与改进教学反思是每位教师提高教学质量的重要环节。在完成了这节课的教学后，我进行了以下反思：

首先，我注意到学生在讨论环节的参与度有所不同。有的学生能够积极发言，提出有见地的观点，而有的学生则显得比较被动。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重培养学生的参与意识和表达能力。我会尝试设计一些互动性更强的教学活动，比如小组讨论、角色扮演等，以此来激发学生的兴趣，提高他们的参与度。

其次，我发现部分学生在分析案例时，对历史背景的理解不够深入，导致分析不够全面。为了解决这个问题，我计划在未来的教学中，提前布置一些预习任务，让学生对案例的历史背景进行深入了解。同时，我也会在课堂上提供更多的历史资料和背景信息，帮助学生更好地理解案例。

再次，我在课堂展示环节中观察到，一些学生的表达能力有待提高。为了改善这一点，我打算在课程中增加一些口语表达和演讲技巧的训练。比如，可以设置一些模拟答辩或辩论的环节，让学生在实际操作中提升自己的表达能力。

此外，我也反思了教学手段的运用。虽然多媒体教学手段能够提高课堂的趣味性和直观性，但我也发现，过多依赖多媒体可能会分散学生的注意力。因此，我计划在未来的教学中，更加注重板书和口头讲解的结合，以保持学生的注意力集中。

在改进措施方面，我计划采取以下措施：

1.设计课前预习任务，要求学生提前了解案例的历史背景和相关知识，为课堂讨论打下基础。

2.在课堂上增加小组讨论和角色扮演等互动环节，鼓励学生积极参与，提高课堂参与度。

3.课后安排一些口语表达和演讲技巧的训练，如模拟答辩或辩论，帮助学生提升表达能力。

4.优化教学手段，合理运用多媒体，同时注重板书和口头讲解的结合，确保教学效果。

5.定期收集学生的反馈意见，了解他们的学习需求和困难，及时调整教学策略。内容逻辑关系①近代以来中国的官员选拔与管理的背景

-①.清末科举制度的废除

-②.民国时期的文官考试制度的确立

-③.新中国成立后的干部选拔与管理制度建立

②科举制度

-①.科举制度的起源与发展

-②.科举考试的内容与形式

-③.科举制度对官员选拔的影响

③民国时期的文官考试制度

-①.文官考试制度的建立与完善

-②.考试科目与内容的变化

-③.文官考试制度对政治和社会的影响

④新中国成立后的干部选拔与管理制度

-①.干部选拔的原则与方法

-②.干部培训与教育

-③.干部考核与监督

⑤官员选拔与管理的特点

-①.选拔制度的公开性与公平性

-②.考核标准的客观性与科学性

-③.官员任用的竞争性与流动性

⑥官员选拔与管理的演变趋势

-①.从科举制度到文官考试制度的转变

-②.干部选拔与管理制