Module 1 Unit 1 She was a driver before （说课稿）-2023-2024学年外研版（一起）英语五年级下册

Module1Unit1Shewasadriverbefore（说课稿）-2023-2024学年外研版（一起）英语五年级下册一、设计意图

本节课以“Module1Unit1Shewasadriverbefore”为主题，通过讲述一个女性驾驶员的故事，让学生了解过去与现在的变化，培养他们的阅读兴趣和英语表达能力。教学内容与课本紧密相连，贴近实际生活，有助于提高学生的英语应用能力。二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过阅读故事，学生将提升对英语语言结构的理解和运用能力，增强对文化差异的认识和尊重。同时，通过角色扮演和讨论，学生将锻炼批判性思维和合作学习能力，提高在真实语境中运用英语进行交流的能力。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

五年级学生对英语有一定的学习基础，已掌握基本的英语字母、单词和简单的句型。在之前的学习中，他们已经接触过过去时态，对一些基本的时间状语如“before”有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对英语学习表现出浓厚的兴趣，尤其是通过故事和角色扮演等活动。他们的学习能力较强，能够通过听、说、读、写等多种方式学习新知识。学习风格上，学生既有喜欢通过视觉学习的学生，也有偏好听觉和动手操作的学生。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生在理解过去时态的概念上可能存在困难，特别是在区分过去时和现在时上。此外，对于一些较长的句子和复杂的故事情节，学生的阅读理解能力可能不足。在角色扮演和口语表达方面，学生的自信心可能不足，需要教师给予适当的鼓励和指导。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括《2023-2024学年外研版（一起）英语五年级下册》Module1Unit1。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如不同职业的人物照片，以及与故事相关的视频片段，以辅助学生理解和记忆。

3.教学工具：使用多媒体设备展示教学内容，包括PPT或白板，以便呈现故事情节和语法点。

4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生进行角色扮演和小组活动；确保教室环境安静，有利于学生学习。五、教学过程

一、导入

（1）老师：Goodmorning,class!Today,we'regoingtolearnanewmoduleaboutinterestingpeople.Areyouready?

（2）学生：Yes,teacher!

（3）老师：Great!Let'sstartwithawarm-upactivity.Canyoutellmewhatyouknowaboutdrivers?(Studentssharetheirideas.)

二、课文呈现

（1）老师：Today'sstoryisaboutawomanwhousedtobeadriver.Let'sreadthetitleandtrytoguesswhatthestoryisabout.(Studentsguess.)

（2）老师：Now,Iwillreadthestorytoyou.Payattentiontothenewwordsandphraseswearegoingtolearn.

（3）老师：AfterIreadthestory,wewilldiscussittogether.

三、词汇学习

（1）老师：Now,let'sfocusonthenewwordsinthestory.(Showthewordsontheboard.)Cansomeonetellmewhat"driver"means?

（2）学生：Adriverisapersonwhodrivesacar,bus,ortruck.

（3）老师：Good!Let'slearnsomeothernewwords.Forexample,"before"means"inthepast."Canyouuse"before"inasentence?

（4）学生：Shewasadriverbeforeshebecameateacher.

（5）老师：That'scorrect!Now,let'spracticereadingthesewordsandphrasestogether.

四、语法学习

（1）老师：Inthisstory,welearnaboutthepasttense.Cansomeonetellmewhatthepasttenseis?

（2）学生：Thepasttenseisusedtotalkaboutthingsthathappenedinthepast.

（3）老师：That'sright!Let'slookatsomeexamplesfromthestory.(Showthesentenceswithpasttense.)Canyoufindmoresentenceswithpasttense?

（4）学生：Shewasadriverbefore.

（5）老师：Excellent!Now,let'spracticeformingpasttensesentences.

五、课文理解

（1）老师：Nowthatwehavelearnedthenewwordsandphrases,let'sdiscussthestory.Whatwasthewoman'sjobbefore?(Studentsanswer.)

（2）老师：Whydoyouthinkshestoppedbeingadriver?(Studentssharetheirideas.)

（3）老师：Whatdidshebecomeaftershestoppedbeingadriver?(Studentsanswer.)

六、角色扮演

（1）老师：Now,let'sdoarole-playactivity.Iwillbethewomanandyouwillbetheinterviewer.(Studentspreparefortherole-play.)

（2）老师：Let'sbegin.(Studentsperformtherole-play.)

七、小结

（1）老师：Today,wehavelearnedaboutawomanwhowasadriverbefore.Wealsolearnedsomenewwordsandphrasesandpracticedthepasttense.

（2）老师：Whatisyourfavoritepartofthestory?(Studentssharetheirthoughts.)

八、作业布置

（1）老师：Forhomework,pleasewriteashortparagraphaboutsomeoneyouknowwhohadadifferentjobinthepast.(Studentsunderstandtheassignment.)

（2）老师：Don'tforgettobringyourhomeworktoclassnexttime.Goodbye,everyone!

（3）学生：Goodbye,teacher!六、知识点梳理

1.词汇学习：

-driver：驾驶员

-before：在……之前

-usedto：曾经

-become：成为

-teacher：教师

-learn：学习

-know：知道

-different：不同的

-job：工作

2.语法学习：

-过去时态：用于描述过去发生的动作或存在的状态。

-构成：动词原形+ed（规则动词）或过去式（不规则动词）

-例句：Shewasadriverbefore.（她曾经是驾驶员。）

3.句型结构：

-Whatwasshebeforeshebecameateacher?（她在成为教师之前是做什么的？）

-Sheusedtobeadriver.（她曾经是驾驶员。）

4.文章结构：

-标题：Shewasadriverbefore（她曾经是驾驶员）

-开头：介绍主题，引出故事的主人公。

-主体：讲述主人公过去和现在的职业变化。

-结尾：总结故事，强调主人公的人生经历。

5.文化背景：

-职业选择：了解不同职业的特点和意义。

-人生经历：体会主人公在不同阶段的生活变化。

6.阅读理解：

-人物：主人公的职业、生活经历。

-事件：主人公的职业变化。

-理解：通过故事了解主人公的人生价值观。

7.写作能力：

-描述人物：运用形容词和动词描述人物特征。

-叙述事件：按照时间顺序叙述事件经过。

-表达观点：通过故事表达对主人公人生经历的看法。

8.口语表达：

-提问：询问人物、事件、原因等。

-回答：回答问题，表达自己的观点。

-表达：运用过去时态描述过去发生的动作或存在的状态。

9.综合运用：

-将所学词汇、语法和句型应用于实际语境中。

-阅读理解、写作和口语表达相结合，提高英语综合运用能力。

10.教学目标：

-学生能够理解并运用过去时态。

-学生能够掌握相关词汇和句型。

-学生能够阅读、理解和分析故事内容。

-学生能够进行简单的角色扮演和口语表达。七、教学反思与总结

嗯，今天这节课，咱们学习了《Module1Unit1Shewasadriverbefore》，我觉得整体上，学生们表现得还是挺不错的。但是，也有一些地方我觉得可以改进。

首先啊，我在导入环节，可能花了点时间来引导学生猜测故事内容，我觉得这个环节还是挺有效的，因为学生们在猜测的过程中，他们的好奇心被激发出来了。但是，我也注意到，有些学生对于猜测的内容并不是很感兴趣，这可能是因为他们对故事的背景知识了解不够。所以，我打算在未来的教学中，提前让学生们对故事背景有所了解，这样他们在猜测的时候，可能会有更多的兴趣和参与感。

然后，在语法学习环节，我通过展示例句和让学生自己找出句子中的过去时态，让他们对过去时态有了更直观的理解。但是，我也注意到，有些学生在区分过去时和现在时上还有点混淆。我觉得，我可以在接下来的教学中，设计一些更具体的练习，比如通过对比句子来加强他们的区分能力。

在课文理解环节，我让学生们进行小组讨论，这样可以培养他们的合作能力和批判性思维。但是，我发现讨论过程中，有些