2024秋三年级语文上册 第三单元 10 在牛肚子里旅行说课稿 新人教版

2024秋三年级语文上册第三单元10在牛肚子里旅行说课稿新人教版主备人备课成员设计意图本节课通过学习《在牛肚子里旅行》这篇课文，旨在培养学生的阅读理解能力和想象能力。通过阅读课文，让学生了解牛的消化系统，同时激发学生对自然科学的兴趣，提高学生的语文素养。通过课文的学习，引导学生学会从多角度思考问题，培养他们的创新思维。核心素养目标1.培养学生阅读理解和信息提取能力，提高对文本内容的深入理解。

2.增强学生的想象力，通过课文内容激发学生对自然科学的好奇心。

3.培养学生的批判性思维，学会从不同角度分析问题，提出自己的见解。

4.提升学生的语言表达能力，通过朗读和讨论，锻炼口语交际能力。教学难点与重点1.教学重点：

-明确牛消化系统的基本过程，通过课文内容，使学生了解食物在牛体内的消化和排泄过程。

-理解并复述课文中的关键情节，如牛肚子里旅行的故事情节，培养学生的叙事能力。

2.教学难点：

-深入理解课文中的比喻和拟人手法，如将牛的消化系统比作旅行，帮助学生理解复杂的生理现象。

-引导学生通过图文结合的方式，将抽象的消化过程具体化，提高学生的空间想象能力和科学思维能力。

-培养学生在阅读中学会提问和思考，例如，为什么牛有四个胃？它们的功能是什么？如何将这些知识应用到日常生活中？学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：电子白板、投影仪、电脑、音响设备

-课程平台：教材配套的电子学习平台

-信息化资源：牛消化系统的动画演示视频、相关科普文章链接

-教学手段：课本、图片卡片、故事板、实物模型（如牛的模型或消化系统模型）教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.创设情境：展示一张牛的图片，引导学生观察并提问：“同学们，你们知道牛有什么特别的地方吗？”

2.提出问题：引导学生思考牛的消化系统，提问：“你们知道牛是如何消化食物的吗？”

3.激发兴趣：介绍今天要学习的课文《在牛肚子里旅行》，引发学生对课文的好奇心。

（二）讲授新课（20分钟）

1.朗读课文：让学生齐读课文，感受课文中的语言美。

2.理解课文：讲解课文中的重点词汇和句子，如“消化系统”、“旅行”等，引导学生理解课文内容。

3.分析故事情节：引导学生分析课文中的故事情节，如牛肚子里旅行的过程，培养学生的叙事能力。

4.举例说明：结合课文内容，举例说明比喻和拟人手法的运用，如将牛的消化系统比作旅行。

（三）巩固练习（10分钟）

1.课堂提问：针对课文内容，提出问题，如“为什么牛有四个胃？”“它们的功能是什么？”等，让学生回答。

2.小组讨论：将学生分成小组，讨论课文中的关键情节，如牛肚子里旅行的故事，培养学生的合作能力。

3.课堂展示：每组选派代表进行展示，分享讨论成果。

（四）课堂提问（5分钟）

1.提问：“同学们，通过今天的学习，你们对牛的消化系统有什么新的认识？”

2.引导学生思考：如何将所学知识应用到日常生活中？

（五）师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：针对课文内容，提出问题，如“牛的消化系统有什么特点？”

2.学生回答：鼓励学生积极回答问题，展示自己的学习成果。

3.教师点评：对学生的回答进行点评，指出优点和不足。

（六）核心素养拓展（5分钟）

1.引导学生思考：如何将所学知识与其他学科相结合？

2.学生分享：鼓励学生分享自己的见解，培养学生的创新思维。

（七）总结与作业布置（5分钟）

1.总结：回顾本节课所学内容，强调重点和难点。

2.作业布置：布置课后作业，如阅读相关科普文章，了解更多关于牛的知识。

总用时：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.阅读理解能力提升：通过学习《在牛肚子里旅行》这篇课文，学生能够更好地理解课文内容，提高阅读理解能力。他们能够识别并解释课文中使用的比喻和拟人手法，如将牛的消化系统比作旅行，这有助于他们理解抽象的科学概念。

2.科学知识拓展：学生对牛的消化系统有了更深入的了解，知道牛有四个胃，并且每个胃都有其特定的功能。这种对生物消化过程的认识有助于拓展学生的科学知识视野。

3.语言表达能力增强：学生在课堂上通过朗读、复述和讨论，提高了自己的语言表达能力。他们能够清晰地表达自己的想法，并用恰当的词汇描述科学现象。

4.创造力和想象力发展：通过想象牛肚子里旅行的情景，学生锻炼了自己的想象力，并能够将这种想象力应用到其他领域，如写作、绘画等。

5.合作学习与交流能力：在小组讨论和课堂展示环节，学生学会了如何与他人合作，共同解决问题。他们学会了倾听他人的意见，表达自己的观点，并能够尊重不同的看法。

6.逻辑思维和问题解决能力：通过分析课文中的故事情节和提问环节，学生锻炼了自己的逻辑思维能力。他们学会了如何从不同角度分析问题，并提出合理的解决方案。

7.科学态度和价值观的形成：通过学习牛的消化系统，学生培养了科学探究的兴趣和好奇心。他们学会了尊重自然规律，对科学知识保持开放和探究的态度。

8.文化素养的提升：通过学习课文，学生了解了中国传统文化中对牛的尊敬和象征意义，这对提升他们的文化素养有积极作用。

9.信息技术应用能力：在信息化资源的使用过程中，学生学会了如何利用电子白板、投影仪等教学设备，提高了信息技术应用能力。教学反思与改进回顾这节课的教学过程，我觉得有几个方面值得反思和改进。

首先，我觉得在导入环节，虽然我通过展示牛的图片和提出问题激发了学生的兴趣，但可能还可以更加生动有趣。比如，我可以在导入时加入一些与牛相关的趣味故事或者谜语，让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态。

其次，讲授新课部分，我发现有些学生对于消化系统的理解还是有些吃力。虽然我尽量用简单易懂的语言讲解，但可能还是需要更多的直观教学辅助。比如，我可以在课堂上展示消化系统的模型或者动画，让学生更直观地理解消化过程。

在巩固练习环节，我发现学生的参与度并不高，可能是由于问题设置得不够吸引人。我意识到需要设计更具挑战性和趣味性的练习，比如通过角色扮演或者小组竞赛的形式，让学生在活动中学习。

课堂提问环节，我注意到有些学生回答问题时不够自信，这可能是因为他们对知识的掌握不够牢固。我计划在未来的教学中，更多地鼓励学生主动提问，并给予他们积极的反馈，帮助他们建立自信。

师生互动环节，我发现自己在提问时可能过于直接，有时候没有给学生足够的思考时间。我打算在未来的教学中，给更多的学生机会表达自己的观点，同时也要注意控制课堂节奏，确保每个学生都有参与的机会。

最后，关于核心素养的拓展，我觉得还需要更加深入地挖掘。我计划在未来的教学中，结合更多的跨学科活动，让学生在实践中学到知识，提高他们的综合素养。

1.优化导入环节，增加趣味性和互动性。

2.使用更多直观教学辅助工具，如模型、动画等，帮助学生理解复杂概念。

3.设计更具挑战性和趣味性的练习，提高学生