Unit1 Cinderella（说课稿）-2023-2024学年译林版（三起）英语五年级下册

Unit1Cinderella（说课稿）-2023-2024学年译林版（三起）英语五年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit1Cinderella（说课稿）-2023-2024学年译林版（三起）英语五年级下册课程基本信息1.课程名称：Unit1Cinderella

2.教学年级和班级：五年级下册

3.授课时间：2023-2024学年

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生的文化意识，通过学习Cinderella的故事，让学生了解西方文化中的传统美德和价值观。

2.提高学生的语言运用能力，通过角色扮演和对话练习，增强学生对英语口语表达的实际运用能力。

3.增强学生的思维品质，引导学生通过分析故事情节，培养批判性思维和解决问题的能力。

4.促进学生的审美情趣，通过欣赏故事中的美好元素，激发学生对文学作品的审美兴趣。学习者分析1.学生已经掌握的知识：五年级的学生在英语学习上已经具备了一定的基础，能够认读简单的单词和短语，理解基本的句子结构。他们已经接触过一些简单的英语故事，对故事的理解能力有所提高。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：五年级学生对英语学习保持一定的兴趣，喜欢通过故事和游戏来学习。他们的英语口语表达能力有所提高，但可能存在发音不准确、词汇量不足的问题。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉学习，而另一部分学生可能更喜欢通过实践和互动来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在教授《Cinderella》这个故事时，学生可能会遇到以下困难：一是词汇量不足，影响对故事内容的理解；二是语法结构较为复杂，需要学生进行深入学习和理解；三是角色扮演时，学生可能缺乏自信，需要教师给予足够的鼓励和支持。此外，对于一些学生来说，理解故事背后的文化内涵也是一个挑战。教师需要通过多种教学方法和活动设计，帮助学生克服这些困难。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，引导学生理解故事背景和人物关系。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演故事中的角色，提高口语表达能力和情感体验。

3.利用多媒体资源，如动画、图片和音频，帮助学生直观理解故事情节和文化背景。

4.通过小组合作，让学生在完成任务的过程中互相学习，共同提高。教学过程设计**导入环节（用时5分钟）**

1.创设情境：播放一段关于《Cinderella》的动画片段，引起学生的兴趣。

2.提出问题：观看后，提问学生：“WhatdoyouthinkofCinderella’sstory?Whatkindofpersonisshe?”

3.引导学生思考：引导学生分享他们对故事的理解和对主人公的看法。

**讲授新课（用时15分钟）**

1.介绍故事背景：简要介绍故事发生的时代背景和主要人物。

2.讲解故事情节：详细讲解Cinderella的故事情节，包括她的家庭背景、遭遇、与其他角色的互动等。

3.强调重点词汇和短语：讲解故事中出现的重点词汇和短语，如“fairygodmother”、“glassslipper”等。

4.分析人物性格：分析Cinderella的性格特点，如善良、勇敢、坚持等。

**巩固练习（用时10分钟）**

1.角色扮演：将学生分成小组，每组选择一个角色进行角色扮演，重现故事中的场景。

2.词汇练习：通过游戏形式，让学生练习故事中的重点词汇和短语。

3.小组讨论：让学生讨论Cinderella的故事给他们带来的启示。

**课堂提问（用时5分钟）**

1.提问学生：Cinderella为什么被称为“灰姑娘”？她最终是如何获得幸福的？

2.引导学生思考：Cinderella的故事告诉我们什么道理？

**师生互动环节（用时10分钟）**

1.教师提问：Cinderella的故事中有哪些人物？他们分别有什么特点？

2.学生回答：教师及时给予反馈，纠正发音和语法错误。

3.教师引导学生分析：Cinderella的性格特点是如何帮助她克服困难的？

4.学生分享：鼓励学生分享他们对Cinderella故事的理解和感受。

**创新教学环节（用时5分钟）**

1.故事续写：让学生发挥想象力，续写Cinderella的故事，展示他们的创造力和想象力。

2.文化对比：引导学生对比中西方童话故事中的相似之处和不同之处，提高文化意识。

**总结与拓展（用时5分钟）**

1.总结故事主题：回顾Cinderella的故事，总结故事传达的主题和价值观。

2.拓展活动：布置课后作业，让学生查找其他童话故事，分析其主题和人物特点。

**用时总计：45分钟**学生学习效果学生学习效果

1.**语言技能的提升**：学生在课堂上的角色扮演、词汇练习和对话活动中，显著提高了听、说、读、写四项语言技能。特别是口语表达能力，通过模拟Cinderella与其他角色的对话，学生的发音更加准确，语调更加自然，词汇运用更加丰富。

2.**文化意识的增强**：通过对《Cinderella》故事的学习，学生不仅了解了西方童话文化，还学会了从故事中提炼出关于善良、勇敢、坚持等传统美德的文化内涵。这种文化意识的提升有助于学生形成多元文化视角。

3.**情感态度的转变**：学生在学习过程中，对Cinderella这个角色产生了共鸣，感受到了她的善良和坚持。这种情感体验有助于学生树立正确的人生观和价值观，培养积极向上的情感态度。

4.**思维能力的发展**：在分析故事情节、人物性格和故事主题的过程中，学生的批判性思维和逻辑思维能力得到了锻炼。他们能够从不同角度分析问题，提出自己的见解。

5.**自主学习能力的提高**：通过小组合作和课后作业的布置，学生学会了如何自主查找资料、分析问题和解决问题。这种自主学习能力的提升将有助于他们在未来的学习中更加独立和高效。

6.**合作精神的培养**：在角色扮演和小组讨论中，学生学会了如何与他人合作，共同完成任务。这种合作精神的培养对于他们未来的学习和生活都是有益的。

7.**创新能力的激发**：在故事续写和课后拓展活动中，学生充分发挥了自己的想象力，创作出富有创意的故事。这种创新能力的激发有助于他们成为具有创新精神的未来人才。教学反思与改进在教学《Cinderella》这一课时，我深感教学是一个不断反思和改进的过程。以下是我对这节课的一些反思和改进计划。

首先，我觉得在导入环节，虽然动画片段激发了学生的兴趣，但部分学生的注意力似乎过于集中在视觉上，对于故事的理解不够深入。因此，我计划在未来的教学中，可以增加一些引导性的问题，让学生在观看之前就对故事有一定的期待和思考。

其次，讲授新课部分，我发现有些学生对故事中的一些复杂情节和人物关系理解不够，这可能是因为他们对相关词汇的掌握不够熟练。为了解决这个问题，我打算在课前准备时，提前梳理好故事中的关键词汇，并在课堂上通过图片、动作等方式帮助学生记忆和理解。

在巩固练习环节，我发现角色扮演虽然活跃了课堂气氛，但有些学生的参与度不高，可能是因为他们对自己的角色缺乏自信。我计划在下次教学中，提前进行角色分配，并对每个角色进行简要的介绍和提示，帮助学生更好地进入角色。

课堂提问环节，我发现有些问题过于简单，没有激发学生的深度思考。为了提高提问的质量，我将在课后复习相关教学资源，设计更具挑战性的问题，以促进学生思维的拓展。

师生互动环节，我发现自己在提问时，有时过于直接，没有给予学生足够的思考和回答问题的空间。我计划在未来的教学中，更加注重引导学生思考，给予他们更多的表达机会。

在创新教学环节，我发现学生的续写作品虽然富有创意，但有些学生对于故事的逻辑性和连贯性把握不够。我打算在后续教学中，提供一些写作指导，帮助学生提高写作技巧。

总的来说，我认为这节课的教学效果是积极的，但也存在一些不足。在未来的教学中，我将不断反思和改进，以期达到更好的教学效果。具体改进措施如下：

1.在导入环节，增加问题引导，激发学生思考。

2.在讲授新课环节，提前梳理关键词汇，通过多种方式帮助学生记忆和理解。

3.在巩固练习环节，提高角色扮演的参与度，增强学生的自信心。

4.在课堂提问环节，设计更具挑战性的问题，促进学生深度思考。

5.在师生互动环节，给予学生更多的思考和表达机会。

6.在创新教学环节，提供写作指导，帮助学生提高写作技巧。

7.在总结与拓展环节，及时反馈作业，提高学生的作业质量。

我相信，通过不断的反思和改进，我能够更好地引导学生学习，帮助他们实现语言能力和文化素养的提升。板书设计①知识点：

-Cinderella故事的基本情节

-主要角色：Cinderella,herstepsisters,thefairygodmother,theprince

-主题：善良、勇气、坚持

②词：

-fairygodmother

-glassslipper

-pumpkin

-carriage

-magic

-beautiful

-kind

-brave

-stubborn

③句：

-Cinderellawasverykindtoheranimals.