Module 3 Unit 2 Shopping Period 1（说课稿）-2024-2025学年牛津上海版（试用本）英语三年级上册

Module3Unit2ShoppingPeriod1（说课稿）-2024-2025学年牛津上海版（试用本）英语三年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Module3Unit2ShoppingPeriod1（说课稿）-2024-2025学年牛津上海版（试用本）英语三年级上册教材分析Module3Unit2ShoppingPeriod1（说课稿）-2024-2025学年牛津上海版（试用本）英语三年级上册

本节课选自三年级上册牛津上海版英语教材的第三模块第二单元的第一课时。本单元围绕“购物”这一主题展开，旨在帮助学生掌握购物场景中的常用词汇和句型，培养学生的交际能力。本节课通过对话和角色扮演，让学生在真实的语境中运用所学知识，提高英语口语表达能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。学生将通过参与购物场景的对话和角色扮演，提升语言表达能力；通过了解不同文化背景下的购物习惯，增强文化意识；通过思考和解决问题，发展思维品质；同时，通过自主学习和合作学习，提高学习策略和自主学习能力。重点难点及解决办法重点：1.购物场景中常用词汇和句型的掌握；2.在购物情境中运用所学词汇和句型进行简单交流。

难点：1.学生在购物情境中灵活运用英语进行交流；2.学生对购物场景中不同文化背景的理解。

解决办法：1.通过图片、视频等多媒体手段，创设真实的购物情境，让学生在情境中学习词汇和句型；2.设计角色扮演活动，让学生在实际操作中练习运用所学语言；3.结合生活实例，引导学生理解不同文化背景下的购物习惯，提高文化意识；4.采用小组合作学习，鼓励学生互相帮助，共同解决问题。教学资源-硬件资源：多媒体投影仪、音响设备、电脑

-课程平台：英语学习软件、在线英语学习平台

-信息化资源：购物场景图片、相关视频片段、英文歌曲

-教学手段：实物教具（如购物篮、商品标签）、卡片、角色扮演道具教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生观看一段关于购物场景的英语视频，并记录下听到的词汇和句型。

设计预习问题：围绕购物场景，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“你最喜欢的购物场所是什么？在购物时你会用到哪些英语词汇？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。教师可以通过查看学生提交的预习笔记或思维导图来了解预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解购物场景中的常用词汇和句型。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示不同购物场所的图片，引出购物主题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解购物场景中的常用词汇和句型，如“Wouldyoulike...?”,“Howmuchisit?”,“I'lltake...”。结合实际商品价格标签进行讲解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据预习资料，讨论购物过程中的对话场景。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，尝试用英语表达自己的观点。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解购物场景中的语言知识。

实践活动法：设计角色扮演活动，让学生在实践中运用所学词汇和句型。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据购物主题，布置练习对话的作业，如编写购物对话。

提供拓展资源：提供与购物相关的英语学习网站和视频，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的作业，巩固所学知识。

拓展学习：利用老师提供的资源，观看购物场景的英语视频，提高听力水平。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

通过课中强化技能，学生能够在实践中运用所学知识，提高英语口语表达能力。学生学习效果学生学习效果

在本节课的学习过程中，学生通过多种教学活动的参与，取得了以下显著的学习效果：

1.词汇掌握：学生能够识别并正确使用购物场景中的常用词汇，如“shop”、“store”、“item”、“price”、“payment”等。他们能够理解这些词汇在句子中的含义，并在实际语境中运用。

2.句型运用：学生掌握了购物场景中的基本句型，如“Howmuchisit?”、“Couldyouhelpme,please?”、“Iwouldlike...”等。他们能够在实际对话中正确运用这些句型进行交流。

3.交际能力：通过角色扮演和小组讨论等活动，学生的英语交际能力得到了显著提升。他们能够自信地用英语与他人交流，表达自己的需求和想法。

4.文化意识：学生在学习过程中了解到不同文化背景下购物的差异，如支付方式、购物礼仪等。这有助于他们拓宽视野，增强跨文化交流的能力。

5.学习策略：学生通过自主学习、合作学习和教师指导，掌握了有效的学习策略。例如，他们在预习过程中学会了如何利用在线资源和视频进行自主学习，提高了学习效率。

6.自主学习能力：学生在课前预习、课中参与和课后拓展等环节，展现了较强的自主学习能力。他们能够主动查找资料、思考问题，并在实践中不断调整学习方法。

7.团队合作意识：在小组活动中，学生学会了倾听他人意见、尊重他人观点，并在合作中共同完成任务。这有助于培养他们的团队合作意识和沟通能力。

8.语音语调：通过模仿和跟读，学生的英语语音语调得到了改善。他们能够模仿教师的发音，使自己的口语更加标准。

9.情感态度：学生在学习过程中表现出对英语学习的兴趣和热情。他们愿意积极参与课堂活动，并在课后进行拓展学习。

10.学习成果：学生在期末考试或平时测验中，购物场景相关的题目得分较高，显示出他们在这一领域的知识掌握程度。反思改进措施反思改进措施

（一）教学特色创新

1.创设真实情境：通过模拟购物场景，让学生在实际情境中学习和运用英语，提高他们的实际交际能力。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体资源，如视频、图片等，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，增强课堂的趣味性。

（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：部分学生在课堂活动中显得较为被动，缺乏主动参与和表达自己的意愿。

2.课堂管理需加强：在课堂活动中，有时会出现纪律松散的情况，需要加强课堂管理，确保教学秩序。

3.评价方式单一：目前主要依赖传统的书面考试来评价学生的学习成果，评价方式较为单一，需要探索更多元化的评价方法。

（三）改进措施

1.提高学生参与度：设计更多互动性强的课堂活动，鼓励学生积极参与，如小组竞赛、角色扮演等，激发学生的学习热情。

2.优化课堂管理：加强课堂纪律教育，提高学生的自律意识，同时，教师应灵活运用教学策略，及时调整课堂节奏，确保教学效果。

3.多元化评价方式：除了传统的书面考试，可以引入课堂表现评价、学生自评、同伴互评等多种评价方式，全面评估学生的学习成果。此外，可以鼓励学生参与项目式学习，通过实际操作来展示他们的学习成果。

4.强化实践环节：增加课外实践活动，如组织学生参观商场、超市等，让学生在真实环境中运用英语，提高他们的实际应用能力。

5.关注学生个体差异：针对不同学生的学习特点和需求，提供个性化的教学指导，确保每个学生都能在课堂上有所收获。

6.加强家校沟通：与家长保持密切沟通，共同关注学生的学习情况，形成教育合力，促进学生全面发展。板书设计①购物场景常用词汇：

-shop

-store

-item

-price

-payment

-cash

-card

-discount

-sale

②购物场景常用句型：

-Howmuchisit?

-Couldyouhelpme,please?

-Iwouldlike...

-Thisistooe