Unit2 What a day!（说课稿）-2024-2025学年译林版（三起）英语六年级上册

Unit2Whataday!（说课稿）-2024-2025学年译林版（三起）英语六年级上册一、设计意图

本节课围绕译林版三起六年级上册英语Unit2Whataday!展开，旨在通过生动有趣的课堂活动，帮助学生掌握时间表达和日常活动描述的词汇和句型。通过学习，学生能够运用所学知识描述自己的日常生活，提高英语口语表达能力，同时激发学生学习英语的兴趣。二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标包括：1）语言能力：通过听、说、读、写的实践活动，提高学生对英语时间表达和日常活动描述的能力；2）学习能力：培养学生自主学习、合作探究的能力，提高解决问题的效率；3）思维品质：通过情境创设，激发学生的思维活力，培养批判性思维和创造性思维；4）文化意识：了解西方文化中关于日常活动的表达方式，增强跨文化交际意识。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：六年级学生对英语已有一定的基础，掌握了基本的语法知识和词汇量。在之前的学习中，学生已接触过一些日常活动的描述，如“gotoschool”，“dohomework”等，但具体到时间表达和详细描述一天的活动流程还较为陌生。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：六年级学生对新鲜事物充满好奇，对英语学习有较高的热情。他们的学习能力较强，能够较快地适应新的学习内容。学习风格上，部分学生偏好视觉学习，通过图片和视频等直观方式提高学习效率；而另一部分学生则更倾向于听觉学习，通过听录音、模仿跟读来提升英语口语。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在描述一天的活动流程时，学生可能遇到以下困难：一是时间表达的准确性，如如何使用“inthemorning”，“intheafternoon”，“intheevening”等短语；二是词汇量的不足，难以准确描述某些活动；三是语法结构的复杂，如过去式动词的使用。此外，学生在口语表达时可能存在害羞、紧张等心理障碍，影响他们的表现。四、教学方法与策略

1.教学方法：采用情境教学法，结合讲授法与任务型教学法，引导学生通过真实情境理解和运用语言。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生扮演不同角色，模拟一天的活动流程，如上学、放学、回家后的活动等，提高学生的实际运用能力。同时，通过小组讨论，让学生分享自己的日常活动，增强互动性。

3.教学媒体使用：利用多媒体课件展示图片和视频，直观展示一天的活动，帮助学生理解和记忆时间表达和活动描述的词汇和句型。此外，使用录音设备，让学生跟读并模仿正确的发音和语调。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师播放一段关于日常活动的英语视频，如学生上学、放学后的活动等，吸引学生的注意力。

-观看后，教师提问：“Whataretheydoinginthevideo?”引导学生思考并回答。

-引导学生思考自己的日常活动，并预测本节课将要学习的内容。

2.讲授新知（20分钟）

-教师展示时间表达相关的词汇卡片，如“inthemorning”，“intheafternoon”，“intheevening”等，并讲解其用法。

-通过PPT展示一天的活动流程，如起床、上学、放学、回家后的活动等，并讲解每个活动对应的英语表达。

-教师示范如何用英语描述一天的活动，并邀请学生跟读。

-学生分组练习，描述自己的一天，教师巡回指导。

3.巩固练习（10分钟）

-角色扮演活动：学生分组，每组扮演一天中的不同时间，如早上、下午、晚上，用英语描述各自的活动。

-小组竞赛：每组用英语描述一天的活动，最快完成且准确无误的小组获胜。

-教师播放录音，学生听后回答问题，如“Whereisthestudentinthemorning?”等。

4.课堂小结（5分钟）

-教师带领学生回顾本节课所学的时间表达和活动描述的词汇和句型。

-学生分享自己在本节课中的收获，教师给予肯定和鼓励。

5.作业布置（5分钟）

-学生完成课后练习题，巩固所学知识。

-教师布置口语作业，要求学生用英语描述自己的一天，并尝试用不同的时间表达方式。六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言能力提升：通过本节课的学习，学生能够熟练运用“inthemorning”，“intheafternoon”，“intheevening”等时间表达词汇，以及描述日常活动的句型，如“Igetupat7:00inthemorning.”，“Idomyhomeworkintheafternoon.”，“IwatchTVintheevening.”等。学生在实际交流中能够准确表达时间顺序和活动内容，提高了英语口语表达能力。

2.词汇量增加：学生在学习过程中接触并掌握了大量的与日常生活相关的词汇，如起床、吃饭、上学、放学、做作业、看电视等。这些词汇的积累有助于学生丰富自己的词汇库，为今后的英语学习打下坚实基础。

3.语法知识掌握：本节课的教学过程中，学生学习了过去式动词的用法，如“go”变为“went”，“do”变为“did”等。通过实际操练，学生能够正确运用过去式动词，描述过去发生的事情，进一步提高了语法水平。

4.思维品质发展：在角色扮演和小组竞赛活动中，学生需要运用自己的思维去描述和表达，这有助于培养学生的创造性思维和批判性思维。同时，通过与他人合作，学生学会了倾听、沟通和协作，提高了团队协作能力。

5.文化意识增强：在学习过程中，学生了解了西方文化中关于日常活动的表达方式，如用“gotoschool”表示上学，用“dohomework”表示做作业等。这有助于学生拓展视野，增强跨文化交际意识。

6.学习兴趣激发：通过生动有趣的课堂活动，如角色扮演、小组竞赛等，学生能够积极参与课堂，提高学习兴趣。此外，教师对学生的肯定和鼓励，有助于增强学生的自信心，激发他们继续学习英语的动力。

7.自主学习能力提高：本节课的教学过程中，学生通过自主学习、合作探究等方式，学会了如何查找资料、解决问题。这有助于培养学生的自主学习能力，为今后的学习奠定基础。七、教学反思与总结

嗯，今天这节课，我觉得挺有收获的，但也存在一些不足，我想和大家分享一下。

首先，我觉得在教学方法上，我选择了情境教学法，这个方法还是挺有效的。孩子们对那个视频很感兴趣，通过直观的画面，他们很快就能够理解今天要学习的内容。但是，我发现有的孩子对时间表达的理解还不够到位，我在接下来的教学中可能会更多地结合实际生活情境，比如让他们描述自己的日常生活，这样可能更直观一些。

然后呢，我在讲授新知的时候，用了PPT展示一天的活动流程，我觉得这个方法还是不错的，因为孩子们可以通过图片来记忆和理解。不过，我注意到有些孩子对过去式动词的使用还是有点混淆，我应该在讲解时更加细致，比如通过例句来强化记忆。

在巩固练习环节，我设计了角色扮演和小组竞赛，这些活动让孩子们有了更多的机会去实践和应用所学知识。不过，我发现有些孩子在角色扮演时有点紧张，可能是因为害怕出错。我以后可以尝试让他们先在小范围内练习，逐渐增加难度，让他们更有信心。

课堂小结的时候，我让学生自己总结今天的收获，这个环节我觉得挺有意义的，因为孩子们能够更加明确自己学到了什么。不过，我觉得可以增加一些互动性，比如让他们来提问，这样不仅能够巩固知识，还能提高他们的参与度。

至于作业布置，我让他们描述自己的一天，这个作业挺实用的，能够帮助他们复习今天所学的时间表达和活动描述。但是，我也注意到有些孩子的作业比较简单，可能是因为他们对这个话题不感兴趣。我可以在下次作业中提供一些提示，比如让他们描述一次特别的经历，这样可能会激发他们的创作灵感。

当然，也有一些地方我觉得可以改进。比如，我在管理课堂纪律时，可能有些地方不够严格，导致课堂秩序不是特别理想。我需要在今后的教学中更加注意课堂管理，确保每个孩子都能在良好的学习环境中学习。

另外，我也意识到自己在课堂上的语言表达有时候不够清晰，这可能会影响到孩子们的听力理解。我需要在以后的教学中更加注重语言的准确性和流畅性。

最后，我想说的是，教学是一个不断反思和改进的过程。我会根据这节课的反馈，调整我的教学方法，努力提高教学质量，让孩子们在英语学习的道路上越走越远。谢谢大家的聆听！八、板书设计

①时间表达词汇

-inthemorning

-intheafternoon

-intheevening

-at7:00/8:00/9:00o'clock

②日常活动描述

-getup

-havebreakfast

-gotoschool

-dohomework

-watchTV

-gotobed

③过去式动词

-go→went

-do→did

-have→had

-watch→watched

-read→read

-gotobed→wenttobed

④询问活动

-Whatdidyoudoyesterday?

-Whatdidyoudointhemorning?

-Whatdidyoudointheafternoon?

-Whatdidyoudointheevening?

⑤模板句型

-Igotupat7:00int